現(xiàn)代高校陶藝教學的研究

劉永芳

湖南人文科技學院美術與設計學院

現(xiàn)代高校陶藝教學的研究

劉永芳

湖南人文科技學院美術與設計學院

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，精神文明建設也得到了人們的關注，傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化與藝術逐漸綻放出新的藝術光彩。隨著陶藝在我國的發(fā)展越來越廣泛，逐漸形成了一個獨立的陶藝發(fā)展領域，各種活動也為為高校陶藝教學活動的有效開展提供了堅實的理論基礎。陶藝課程作為一門藝術課程被納入到高校教學體系中，希望在培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力，促進學生的全面發(fā)展的基礎上更好地展示民族文化的精髓。基于此，本文重點分析當前我國現(xiàn)代高校陶藝教學的現(xiàn)狀。

現(xiàn)代高校陶藝教學的研究

1、現(xiàn)代高校陶藝教學的局限性

1.1 現(xiàn)代高校陶藝教學課程的不系統(tǒng)性

在研究過程中，我們通過大量的反饋可以看出，教學課程細化和效率化非常重要，同時，課程的系統(tǒng)化和整合化也非常的重要。課程的系統(tǒng)化能夠使學生們更好的了解學習任務，明確學習目標，確定實踐方向。很多不同專業(yè)的課程都免不了存在著學科的紛雜性，這是由學科的具體領域難度所決定的，也是不可避免的，要想系統(tǒng)的掌握和講授則需要許許多多的功夫。鑒于我們現(xiàn)代高校教學的全面發(fā)展格局和能力，我們理當更加全面的掌握課程的布局和安排，這對于改進各地區(qū)各院校的課程構建有極大的啟示。

1.2 現(xiàn)代高校陶藝教學缺乏較多的實踐性

陶藝教學更多涉及的是實際操作領域，我們需要更加注重實踐性，往往在4到5年的學習中，我們能夠開展的課程是很多的，但是并不是能夠達到每一項課節(jié)都能完成實踐同理論的高效結合，同時面對各種資源或生源的差異性，我們往往都需要具體的解決。基于這個問題，我們可以加大實踐力度。在現(xiàn)代的高校陶藝教學中各地區(qū)院校一直都不遺余力的去完善這一實踐領域，努力在課外實踐中去完善課程的拓展，例如加強同陶藝地區(qū)產業(yè)、區(qū)域、展覽、市場的合作交流等等，這給我們提供了豐富的實際經驗和意義。

2、現(xiàn)代陶藝教學的改進措施

2.1 營造創(chuàng)新環(huán)境

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要使學生樹立創(chuàng)新意識就必須在陶藝制作課程教學中營造創(chuàng)新氛圍，引導學生正確地運用創(chuàng)新方法和技巧，提高學生的創(chuàng)新興趣。教師必須從教學思想到教學方式上，確立創(chuàng)新性教學原則，可以通過樹立其問題意識，保持學生的創(chuàng)新沖動；多多分析優(yōu)秀陶藝作品，使學生吸收他們的創(chuàng)意所在；開闊學生的視野，使他們對新興事物保持強烈興趣，并運用到他們的創(chuàng)作理念中。讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)作方案在班級中進行討論，使其他同學暢所欲言，各抒己見，然后綜合同學們的意見組合成為一個更好的想法，這種做法可以營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚民主教學，可以培養(yǎng)學生的集體創(chuàng)新能力。教師要和學生建立新型的師生關系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，對學生的想法予以正面的評價，使其保持內心的自由和良好的心境，營造寬容的、允許失敗的專業(yè)學習氛圍。

2.2 引入多元化的教學手段

首先要提高理論教學中多媒體的應用率。通過多媒體技術來放映不同國家、不同藝術家的陶藝作品資料，使學生了解不同的陶藝制作風格、流派及其工藝特點和文化內涵，這相對于傳統(tǒng)的課本和圖書館閱讀方式更生動形象。其次，教師多發(fā)揮能動作用，進行示范教學。高校陶藝教師在上課過程中，如果只依據(jù)教材照本宣科，是達不到好的教學效果。相反在課堂上多多示范，讓學生了解如何成型，每一種造型方法的特點及其制作工藝、技巧、優(yōu)缺點，同時穿插陶瓷歷史、工藝流程的講解，可以使學生不僅在技術學習方面得到提高，在文化素養(yǎng)上也得到更全面的更豐富的知識。

2.3 構建產、學、研實踐教學模式

陶藝是一門比較特殊的課程，它是集雕塑、產品造型和視覺傳達于一體的應用性很強的專業(yè)課程。它不可能像其他教學一樣單純的以課堂教學為主，因此它所采取的教學模式和方法也應該是多種多樣的。陶藝課的特殊性要求學生更多的參與到企業(yè)、公司等社會實踐中去，所以我們學校教師應該嫁接起學生與企業(yè)、公司之間的橋梁，讓學生把在學校學到的知識應用到真正的實踐當中去，這也為教師增強了更多的實踐教學經驗。另外，教師應鼓勵專業(yè)素質好的高年級學生開設自己的工作室，鼓勵他們開展個人業(yè)務，在實踐中提高自己的技能和綜合素質。學校以學、研為主，企業(yè)與公司以產為主，這樣我們就構建起產、學、研相輔相成的實踐教學。

2.4 改善教學條件

大多數(shù)院校的地理位置不在陶瓷產區(qū)，他們不具備“地利”的因素。現(xiàn)代陶藝教學與其他課程不一樣，它有其自身的特殊性。現(xiàn)代陶藝教學除了要有廠地、各種設備等基礎設施外，對陶瓷泥料、釉料、地區(qū)特色等都有關系，所以這些院校的教學條件受到很大限制，師資和辦學條件也都參差不齊。在這種艱苦的條件下開展陶藝教學首先應增加資金投入，進一步完善教學基本條件，可多多安排考察、實踐課程。

2.5 提升藝術修養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感

從事藝術的美術工作者，必須具備扎實的藝術功底和務實的創(chuàng)作觀念，這是由其職業(yè)性質所決定的。但是僅僅圍繞技藝開展陶藝教育是難以激發(fā)創(chuàng)作靈感的。社會真正需要的并不僅僅只是做出新奇物品和事物的設計師，而是能洞悉時代潮流，再把它表現(xiàn)于形態(tài)的設計人才。因此，在陶藝專業(yè)教育中，我們應當加強學生歷史、地理、文學等人文科學方面的修養(yǎng)，使其敏銳地了解社會環(huán)境和人的需求，深刻理解我國的傳統(tǒng)文化并汲取其中的營養(yǎng)，也能洞察世界發(fā)展方向。

總而言之，現(xiàn)代陶藝的教育應該在傳統(tǒng)文化的基礎上，結合時代需求，讓陶瓷藝術融入到現(xiàn)代藝術當中，展現(xiàn)全新現(xiàn)代的陶藝形態(tài)。教師應當認真地構建好教學計劃，在每一階段的教學任務里使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，力求合理、科學地建立一個全面的教學體系，使陶瓷藝術不僅形式美而且更加有內涵，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新人才。

[1]白雅力克.關于當前我國高校現(xiàn)代陶藝課程教學問題的幾點思考[J].藝術百家，2010，S1：384-385+383.

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[3]王娜.關于陶藝課程實驗教學的幾點思考[J].教書育人(高教論壇)，2016，15：88-89.

[4]秦厚威.現(xiàn)代陶藝教學特點研究[J].科技視界，2016，20：307+309.