現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)的研究

劉永芳

湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院

現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)的研究

劉永芳

湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，精神文明建設(shè)也得到了人們的關(guān)注，傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化與藝術(shù)逐漸綻放出新的藝術(shù)光彩。隨著陶藝在我國的發(fā)展越來越廣泛，逐漸形成了一個獨立的陶藝發(fā)展領(lǐng)域，各種活動也為為高校陶藝教學(xué)活動的有效開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。陶藝課程作為一門藝術(shù)課程被納入到高校教學(xué)體系中，希望在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，促進學(xué)生的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更好地展示民族文化的精髓。基于此，本文重點分析當(dāng)前我國現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)的現(xiàn)狀。

現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)的研究

1、現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)的局限性

1.1 現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)課程的不系統(tǒng)性

在研究過程中，我們通過大量的反饋可以看出，教學(xué)課程細(xì)化和效率化非常重要，同時，課程的系統(tǒng)化和整合化也非常的重要。課程的系統(tǒng)化能夠使學(xué)生們更好的了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定實踐方向。很多不同專業(yè)的課程都免不了存在著學(xué)科的紛雜性，這是由學(xué)科的具體領(lǐng)域難度所決定的，也是不可避免的，要想系統(tǒng)的掌握和講授則需要許許多多的功夫。鑒于我們現(xiàn)代高校教學(xué)的全面發(fā)展格局和能力，我們理當(dāng)更加全面的掌握課程的布局和安排，這對于改進各地區(qū)各院校的課程構(gòu)建有極大的啟示。

1.2 現(xiàn)代高校陶藝教學(xué)缺乏較多的實踐性

陶藝教學(xué)更多涉及的是實際操作領(lǐng)域，我們需要更加注重實踐性，往往在4到5年的學(xué)習(xí)中，我們能夠開展的課程是很多的，但是并不是能夠達(dá)到每一項課節(jié)都能完成實踐同理論的高效結(jié)合，同時面對各種資源或生源的差異性，我們往往都需要具體的解決。基于這個問題，我們可以加大實踐力度。在現(xiàn)代的高校陶藝教學(xué)中各地區(qū)院校一直都不遺余力的去完善這一實踐領(lǐng)域，努力在課外實踐中去完善課程的拓展，例如加強同陶藝地區(qū)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域、展覽、市場的合作交流等等，這給我們提供了豐富的實際經(jīng)驗和意義。

2、現(xiàn)代陶藝教學(xué)的改進措施

2.1 營造創(chuàng)新環(huán)境

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識就必須在陶藝制作課程教學(xué)中營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確地運用創(chuàng)新方法和技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師必須從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，可以通過樹立其問題意識，保持學(xué)生的創(chuàng)新沖動；多多分析優(yōu)秀陶藝作品，使學(xué)生吸收他們的創(chuàng)意所在；開闊學(xué)生的視野，使他們對新興事物保持強烈興趣，并運用到他們的創(chuàng)作理念中。讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作方案在班級中進行討論，使其他同學(xué)暢所欲言，各抒己見，然后綜合同學(xué)們的意見組合成為一個更好的想法，這種做法可以營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚民主教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力。教師要和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，對學(xué)生的想法予以正面的評價，使其保持內(nèi)心的自由和良好的心境，營造寬容的、允許失敗的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 引入多元化的教學(xué)手段

首先要提高理論教學(xué)中多媒體的應(yīng)用率。通過多媒體技術(shù)來放映不同國家、不同藝術(shù)家的陶藝作品資料，使學(xué)生了解不同的陶藝制作風(fēng)格、流派及其工藝特點和文化內(nèi)涵，這相對于傳統(tǒng)的課本和圖書館閱讀方式更生動形象。其次，教師多發(fā)揮能動作用，進行示范教學(xué)。高校陶藝教師在上課過程中，如果只依據(jù)教材照本宣科，是達(dá)不到好的教學(xué)效果。相反在課堂上多多示范，讓學(xué)生了解如何成型，每一種造型方法的特點及其制作工藝、技巧、優(yōu)缺點，同時穿插陶瓷歷史、工藝流程的講解，可以使學(xué)生不僅在技術(shù)學(xué)習(xí)方面得到提高，在文化素養(yǎng)上也得到更全面的更豐富的知識。

2.3 構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研實踐教學(xué)模式

陶藝是一門比較特殊的課程，它是集雕塑、產(chǎn)品造型和視覺傳達(dá)于一體的應(yīng)用性很強的專業(yè)課程。它不可能像其他教學(xué)一樣單純的以課堂教學(xué)為主，因此它所采取的教學(xué)模式和方法也應(yīng)該是多種多樣的。陶藝課的特殊性要求學(xué)生更多的參與到企業(yè)、公司等社會實踐中去，所以我們學(xué)校教師應(yīng)該嫁接起學(xué)生與企業(yè)、公司之間的橋梁，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識應(yīng)用到真正的實踐當(dāng)中去，這也為教師增強了更多的實踐教學(xué)經(jīng)驗。另外，教師應(yīng)鼓勵專業(yè)素質(zhì)好的高年級學(xué)生開設(shè)自己的工作室，鼓勵他們開展個人業(yè)務(wù)，在實踐中提高自己的技能和綜合素質(zhì)。學(xué)校以學(xué)、研為主，企業(yè)與公司以產(chǎn)為主，這樣我們就構(gòu)建起產(chǎn)、學(xué)、研相輔相成的實踐教學(xué)。

2.4 改善教學(xué)條件

大多數(shù)院校的地理位置不在陶瓷產(chǎn)區(qū)，他們不具備“地利”的因素。現(xiàn)代陶藝教學(xué)與其他課程不一樣，它有其自身的特殊性。現(xiàn)代陶藝教學(xué)除了要有廠地、各種設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施外，對陶瓷泥料、釉料、地區(qū)特色等都有關(guān)系，所以這些院校的教學(xué)條件受到很大限制，師資和辦學(xué)條件也都參差不齊。在這種艱苦的條件下開展陶藝教學(xué)首先應(yīng)增加資金投入，進一步完善教學(xué)基本條件，可多多安排考察、實踐課程。

2.5 提升藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感

從事藝術(shù)的美術(shù)工作者，必須具備扎實的藝術(shù)功底和務(wù)實的創(chuàng)作觀念，這是由其職業(yè)性質(zhì)所決定的。但是僅僅圍繞技藝開展陶藝教育是難以激發(fā)創(chuàng)作靈感的。社會真正需要的并不僅僅只是做出新奇物品和事物的設(shè)計師，而是能洞悉時代潮流，再把它表現(xiàn)于形態(tài)的設(shè)計人才。因此，在陶藝專業(yè)教育中，我們應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生歷史、地理、文學(xué)等人文科學(xué)方面的修養(yǎng)，使其敏銳地了解社會環(huán)境和人的需求，深刻理解我國的傳統(tǒng)文化并汲取其中的營養(yǎng)，也能洞察世界發(fā)展方向。

總而言之，現(xiàn)代陶藝的教育應(yīng)該在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代需求，讓陶瓷藝術(shù)融入到現(xiàn)代藝術(shù)當(dāng)中，展現(xiàn)全新現(xiàn)代的陶藝形態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地構(gòu)建好教學(xué)計劃，在每一階段的教學(xué)任務(wù)里使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，力求合理、科學(xué)地建立一個全面的教學(xué)體系，使陶瓷藝術(shù)不僅形式美而且更加有內(nèi)涵，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新人才。

[1]白雅力克.關(guān)于當(dāng)前我國高校現(xiàn)代陶藝課程教學(xué)問題的幾點思考[J].藝術(shù)百家，2010，S1：384-385+383.

[2]孫軍.論高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代陶藝教學(xué)[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2011，02：71-72.

[3]王娜.關(guān)于陶藝課程實驗教學(xué)的幾點思考[J].教書育人(高教論壇)，2016，15：88-89.

[4]秦厚威.現(xiàn)代陶藝教學(xué)特點研究[J].科技視界，2016，20：307+309.