小學(xué)趣味田徑的優(yōu)勢及開展策略

□ 胡建剛（常熟市義莊小學(xué) 江蘇 蘇州 215500）

小學(xué)趣味田徑的優(yōu)勢及開展策略

□ 胡建剛（常熟市義莊小學(xué) 江蘇 蘇州 215500）

在小學(xué)體育田徑課堂教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)田徑項目的競技性、規(guī)則成人化、小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r等因素的影響，往往無法很好的激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，田徑教學(xué)的效果也無法保證。而趣味田徑從器材、規(guī)則、組織方式等的優(yōu)勢，讓田徑不在枯燥，小學(xué)生也更樂于參與。基于此，本文以小學(xué)趣味田徑為研究的對象，在分析趣味田徑優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，就小學(xué)趣味田徑開展策略展開了分析。

小學(xué) 趣味田徑 優(yōu)勢 開展策略

小學(xué)趣味田徑教學(xué)作為優(yōu)化田徑教學(xué)組織方式、激發(fā)小學(xué)生體育參與興趣、培養(yǎng)小學(xué)生意志品質(zhì)的有效抓手，越來越多的學(xué)校開始將其引入到體育教學(xué)當(dāng)中。趣味田徑是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特征，有針對性的制定的以短跑、耐力、投擲等項目為主的田徑游戲方式。趣味田徑的開展理念與體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，在培養(yǎng)小學(xué)生體育參與興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助等良好意志品質(zhì)。因此，加大對小學(xué)趣味田徑優(yōu)勢及開展策略的研究，對促進(jìn)小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量的提升，有著非常重要的理論與實踐意義。

1、小學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)的不足

在小學(xué)體育課堂傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，受到小學(xué)生的身心素質(zhì)、田徑器材、田徑規(guī)則、教材趣味性、組織方式等因素的影響，存在著過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運動技能習(xí)得，而缺乏對小學(xué)生田徑鍛煉興趣、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。導(dǎo)致了小學(xué)生既不能夠有效的掌握田徑技能，興趣也沒有得到培養(yǎng)的尷尬境地。同時，在傳統(tǒng)的田徑課堂教學(xué)評價當(dāng)中，大部分的評價僅僅注重終結(jié)性評價，而忽視過程性的評價，這樣的評價方式不利于小學(xué)生的體育鍛煉持續(xù)性、學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。加上過度的注重選拔功能，使得小學(xué)田徑教學(xué)往往將更多的精力置于校隊等學(xué)生的選拔上，這就讓大多數(shù)的學(xué)生沒有很好的練習(xí)機(jī)會，出現(xiàn)了田徑運動隊的競技水平與普通學(xué)生的田徑水平嚴(yán)重脫節(jié)等問題。我國的青少年學(xué)生健康普查的結(jié)果也表明，下降的體質(zhì)健康水平，需要我們通過不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新田徑教學(xué)方式，來促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)我國青少年身體素質(zhì)的不斷提升。

2、小學(xué)趣味田徑的項目優(yōu)勢及潛能

2.1、趣味田徑開展場地要求低

小學(xué)趣味田徑教學(xué)對場地的要求沒有傳統(tǒng)的田徑項目那么高，在校園內(nèi)不管是草地，還是硬化地面，只要具備平坦和大于180平方米的場地，就能夠進(jìn)行趣味田徑教學(xué)和練習(xí)。也正是因為趣味田徑對場地要求不高，體育教師在課堂教學(xué)的過程中，能夠有效的利用適宜的場地進(jìn)行教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的落實，這為小學(xué)田徑教學(xué)提供了較大的便利。同時，趣味田徑因為其靈活的器材、多樣化的組裝方式，有利于激發(fā)小學(xué)生的趣味田徑需求。例如在組織開展“跨欄往返跑”這一趣味田徑教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以因地制宜進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，四個小組分別以紅黃綠藍(lán)為器材顏色進(jìn)行分組，這種趣味化的器材與顏色很好的激發(fā)了小學(xué)生的跨欄興趣，加上教師的趣味組織方式，讓學(xué)生在跨越障礙的同時，享受跨欄過程中跑與跳的能力發(fā)展，讓小學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，其運動的潛能與身心素質(zhì)發(fā)展的水平都有了較大的發(fā)展。同時，跨欄障礙跑過程中緊張激烈的氛圍，讓學(xué)生的參與熱情得到了很好的提升。所以，趣味田徑對場地要求低這一優(yōu)勢，既可以提升學(xué)校場地的利用率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的田徑興趣。

2.2、趣味田徑有利于學(xué)生體育意識的養(yǎng)成

趣味田徑開展的過程中，大部分是以分組合作的形式為主，所以這就有利于小學(xué)生在趣味田徑參與的過程中，發(fā)展團(tuán)隊合作能力、提高擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識。而傳統(tǒng)的田徑教學(xué)學(xué)生更多的是單體參與，其參與的興趣和可持續(xù)性無法得以保證，影響了小學(xué)生田徑運動興趣的提升。因此，為了更好的發(fā)展小學(xué)生的興趣、促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展，需要教師以趣味田徑為抓手，通過游戲化的田徑教學(xué)方式，來促進(jìn)小學(xué)生在競技參與的過程中，獲得身心的健康發(fā)展。例如：在趣味田徑的長跑項目開展的過程中，教師可以采取大海捕魚、草原獅羚等方式，來激發(fā)學(xué)生的田徑長跑練習(xí)的興趣。同樣在田徑的短跑練習(xí)過程中，教師可以借助競賽類的游戲，來發(fā)展學(xué)生的爆發(fā)力。趣味田徑游戲化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生興趣的提升，在獲得愉悅身心體驗的基礎(chǔ)上，其運動能力也能夠有效的發(fā)展，進(jìn)而在不斷的練習(xí)中促進(jìn)終身體育意識的養(yǎng)成。

2.3、趣味田徑適合小學(xué)生心理發(fā)展

小學(xué)趣味田徑項目的開展，既可以提升學(xué)生的運動興趣，又可以提升小學(xué)生的競技、團(tuán)結(jié)與協(xié)作的心理品質(zhì)發(fā)展。小學(xué)階段的少年兒童其心理的可塑性較強(qiáng)，從心理發(fā)展的階段和心理發(fā)展的需求上來看，趣味田徑以其趣味性、運動性、身體參與等優(yōu)勢，讓小學(xué)生在趣味田徑的練習(xí)過程中，既能夠發(fā)展其心理的承受能力，也可以促進(jìn)其堅韌、團(tuán)結(jié)、互助等心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，為了更好的提升小學(xué)生的趣味田徑學(xué)習(xí)興趣，需要在教學(xué)的過程中，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，以趣味田徑的組織方式創(chuàng)新、評價方式的創(chuàng)新，來進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)生心理健康水平的提升。

3、小學(xué)趣味田徑的應(yīng)用契機(jī)分析

3.1、在田徑教學(xué)準(zhǔn)備活動中應(yīng)用田徑游戲

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，準(zhǔn)備活動的內(nèi)容主要有徒手操、慢跑等形式。在小學(xué)田徑教學(xué)的過程中，體育教師如果經(jīng)常重復(fù)使用這些傳統(tǒng)的體育活動，將會讓學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣等不能夠長久的保持，影響田徑教學(xué)的效果。因此，為了更好地提升小學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的興趣，教師要做好田徑教學(xué)準(zhǔn)備活動的設(shè)計與使用，例如：可以通過使用趣味田徑游戲，讓小學(xué)生在游戲參與的過程中達(dá)到準(zhǔn)備活動熱身的目的。這種趣味性強(qiáng)的游戲準(zhǔn)備活動的使用將能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生田徑學(xué)習(xí)興趣的提升。

3.2、在田徑技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用田徑游戲

在小學(xué)田徑的技術(shù)教學(xué)過程中，有效的使用趣味田徑教學(xué)，將能夠改變傳統(tǒng)的田徑課技術(shù)教學(xué)的單一性和枯燥性，促進(jìn)小學(xué)生田徑學(xué)習(xí)興趣的提升，讓小學(xué)生樂于參與田徑的學(xué)習(xí)。同時，不斷變化的田徑游戲教學(xué)，能夠進(jìn)一步的強(qiáng)化小學(xué)生的田徑動作習(xí)得和理解能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生的動作技能定型。例如：體育教師通過安排小學(xué)生分組運球、控球接力比賽等游戲的參與，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣和積極性。

3.3、在身體素質(zhì)訓(xùn)練中應(yīng)用田徑游戲

身體素質(zhì)是田徑學(xué)習(xí)和運動參與的基礎(chǔ)，良好地身體素質(zhì)能夠讓小學(xué)生在田徑對抗與比賽的過程中，獲得更多的得分機(jī)會。因此，為了解決小學(xué)田徑教學(xué)身體素質(zhì)練習(xí)的枯燥性，需要教師借助游戲教學(xué)的方法，來提升身體素質(zhì)練習(xí)的趣味性，實現(xiàn)小學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)積極性。例如：為了更好地提升小學(xué)生的腿部力量，教師可以借助趣味田徑游戲來發(fā)展小學(xué)生其腿部力量。而針對小學(xué)生上肢力量的訓(xùn)練，教師可以借助投擲趣味田徑火箭等游戲來實現(xiàn)。同時，在開展身體素質(zhì)訓(xùn)練的過程中，教師要結(jié)合身體素質(zhì)發(fā)展的需要、小學(xué)生已有身體素質(zhì)的基礎(chǔ)和水平，圍繞田徑技戰(zhàn)術(shù)的需要，來提升身體素質(zhì)練習(xí)游戲的針對性，以此更好地促進(jìn)小學(xué)生田徑身體素質(zhì)的練習(xí)效益，促進(jìn)小學(xué)生參與趣味田徑學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)趣味田徑的推廣與創(chuàng)新。

4、小學(xué)趣味田徑教學(xué)的實施策略

4.1、加強(qiáng)趣味田徑運動的功能教育

趣味田徑運動的開展不能硬逼迫小學(xué)生去完成任務(wù)，而是要引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生一種主動去完成任務(wù)的意愿，引導(dǎo)小學(xué)生的意愿讓其積極主動的參與其中。所以趣味田徑運動中教師可以將需要完成的任務(wù)劃分成許多小的任務(wù)，讓小學(xué)生來完成。每一個小的任務(wù)都應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生經(jīng)過了努力后可以完成的。這樣每次完成一個小任務(wù)后，都可以讓小學(xué)生獲得自信，并且更加有興趣繼續(xù)完成之后的任務(wù)。而對意志品質(zhì)的教育就是在這樣的游戲中潛移默化的完成的。隨著小學(xué)生對趣味田徑運動的興趣越來越濃厚，體育教師可以適當(dāng)?shù)脑黾尤の短飶竭\動的難度，適當(dāng)?shù)淖屝W(xué)生體會失敗的感覺，并鼓勵小學(xué)生憑借自身的力量去解決和面對問題。

4.2、加強(qiáng)小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

雖然趣味田徑運動對于小學(xué)生的意志品質(zhì)有著良好的塑造作用，但是不同的年齡也有著不同的塑造方式。首先，體育教師要了解不同的年齡層次所具有的不同的意志品質(zhì)，并將其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其次，體育教師要了解不同年齡層次的性格特征，將這些性格特征與趣味田徑相結(jié)合，使學(xué)生更加容易接納這些意志品質(zhì)。再次，體育教師要注意小學(xué)生的智力發(fā)展水平，根據(jù)不同年齡層次的智力發(fā)展情況，安排不同的趣味田徑運動，保證趣味田徑運動的任務(wù)是小學(xué)生經(jīng)過努力后可以完成的。

4.3、強(qiáng)化健康第一理念的落實

為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生身心健康水平，需要結(jié)合趣味田徑運動項目的開展有意識的對小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓自身得到全面的發(fā)展。而趣味田徑對小學(xué)生以后的生活也會大有裨益。通過趣味田徑的參與，小學(xué)生可以擁有更加強(qiáng)健的體魄，良好的心肺功能，減少了疾病的困擾，可以更加開心的享受運動參與。而對于意志品質(zhì)的培養(yǎng)，則可以幫助學(xué)生獲得更多的認(rèn)可，擁有化解困難的勇氣和毅力。如果小學(xué)生意識到了這些，就會愿意將這些因素內(nèi)化，而內(nèi)化的素質(zhì)才是小學(xué)生真正擁有的素質(zhì)，也會影響其一生的選擇。

5、結(jié)語

綜上所述，趣味田徑在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在有效激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、參與積極性、參與體驗的基礎(chǔ)上，對促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著非常重要的意義。因此，為了更好的促進(jìn)小學(xué)趣味田徑運動的開展，需要在做好小學(xué)生田徑運動興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生身心健康發(fā)展水平、趣味田徑教學(xué)的要求、體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、趣味田徑評價方式等，以趣味性的器材、科學(xué)的組織、有效的評價，來促進(jìn)趣味田徑開展效益的不斷提升，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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胡建剛（1977-），江蘇省常熟市人，男，漢族，中小學(xué)高級教師，本科，主研方向：小學(xué)體育教育。