淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

王?俊

新疆阿克蘇市第九小學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

王?俊

新疆阿克蘇市第九小學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)階段，?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，?可以給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，?在教學(xué)過(guò)程中需要從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)問(wèn)題和存在缺陷，積極應(yīng)用全新的方法進(jìn)行教學(xué)，本文則分析了在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段如何做好識(shí)字教學(xué)。

；小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

引言

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問(wèn)題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問(wèn)題。”對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響他們后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至是其他課程的學(xué)習(xí)，因此識(shí)字教學(xué)一直是我們低段教學(xué)中的重點(diǎn)。

1、識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和要求

識(shí)字教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的需要。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字，才能比較順暢地進(jìn)行書面語(yǔ)言表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)主要包括漢字的字音、字形和字義三方面。字音要求學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，能準(zhǔn)確地拼讀、拼寫音節(jié)；字形要求學(xué)生明晰字體結(jié)構(gòu)，弄清筆順，了解特點(diǎn)，并能夠正確書寫，做到美觀端正；字義要求學(xué)生進(jìn)一步明確基本義、常用義，了解其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

2、識(shí)字教學(xué)的措施分析

2.1 先預(yù)習(xí)再隨文識(shí)字

在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中做到了溫故知新可以有效提升學(xué)習(xí)的效率。而在開(kāi)始教學(xué)之前教師應(yīng)該要求學(xué)生提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字。?第一可以布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助之下而對(duì)課文有初步的了解。在低年級(jí)階段課文內(nèi)容的比較偏向于兒歌化，因此，?比較容易背誦，學(xué)生也較為容易的掌握，?然而，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，?可以比較熟練的閱讀課文，但是并不意味著學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到課文中每一個(gè)字。通常主要的表現(xiàn)是課文中的生字單個(gè)提出來(lái)卻并不認(rèn)識(shí)。所以，在學(xué)生預(yù)習(xí)所有的生字額之時(shí)如果還有一些字不認(rèn)識(shí)，?就可以讓學(xué)生再次讀讀課文，?接著從課文中找到生字所在的位置，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字。?比如說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地中的兒歌《東西南北》之中，?學(xué)生就可以比較熟練的背誦完所有課文，?教師在板書中書寫“南”之時(shí)，?學(xué)生們有些可能并不認(rèn)識(shí)，?此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)的學(xué)生指讀文章，?找到“南”所處的位置，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)，就可以比較熟練的應(yīng)用該方法識(shí)字。

2.2 配合多樣化識(shí)字教學(xué)方法

“興趣是最好的老師。”在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。所以，教師應(yīng)解放思想，將各種新穎、有趣的教學(xué)方式融入識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，充分發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，猜認(rèn)字謎。教師可以將生字根據(jù)結(jié)構(gòu)或意思編成謎語(yǔ)，激活學(xué)生的好奇心，促使他們思考，在不斷的思索中牢記漢字，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。新版人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材，在識(shí)字教學(xué)上有特別重視識(shí)字教學(xué)之間的聯(lián)系，提倡系統(tǒng)性識(shí)字。這在為教師的識(shí)字教學(xué)提出新要求的同時(shí)，也開(kāi)辟了一個(gè)識(shí)字教學(xué)的新天地。如教學(xué)中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)，教師可以在與學(xué)生的互動(dòng)中玩一點(diǎn)點(diǎn)“神秘感”來(lái)提高學(xué)生對(duì)教師識(shí)字表演的期待感，從而提高學(xué)生對(duì)識(shí)字對(duì)象的關(guān)注程度，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)效率。如漢字魔術(shù)“‘大’字大變臉”，就可以吸引到學(xué)生關(guān)注：去掉一橫，讀如“人”；添上一橫，變作“天”；加一點(diǎn)在下面，就是“太”；如在上面，則是“犬”。這樣的因?yàn)樵鰷p筆畫而致字形的變化，非常適合低年級(jí)學(xué)生的生理和認(rèn)知特點(diǎn)，也符合他們的趣味點(diǎn)，因而會(huì)大大提高他們對(duì)于識(shí)字的興趣和注意力的持久保持。事實(shí)上，在教材中，這樣的趣味點(diǎn)激發(fā)在語(yǔ)文園地板塊下有著眾多小欄目的支撐，以求得達(dá)到對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的長(zhǎng)久支持而使其成為學(xué)生識(shí)字志趣的轉(zhuǎn)折的目的。如“趣味識(shí)字”欄目在語(yǔ)文園地板塊下的具體表現(xiàn)，數(shù)字詩(shī)(語(yǔ)文園地一)、課程表(語(yǔ)文園地二)、反義詞組(語(yǔ)文園地四)、時(shí)間短語(yǔ)(語(yǔ)文園地五)、家人稱呼(語(yǔ)文園地七)、職業(yè)名稱(語(yǔ)文園地八)等，將識(shí)字與學(xué)生熟悉的生活緊密相連，真正實(shí)現(xiàn)了趣味的識(shí)字與識(shí)字的趣味。

2.2 抓住該時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

該時(shí)期的小學(xué)生具有模仿能力強(qiáng)、好奇心重以及表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)。教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，就可以充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有效把握學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，注重引導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，教師要客觀上降低生字詞的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加容易地掌握正確生字詞的形、義、音等，特別是生字的辯形，教師要積極探索漢字的組合規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于識(shí)別辯形字，通過(guò)兩者對(duì)比的方式開(kāi)展教學(xué)。比如“日— —白”、“也— —他”以及“公— —么”等，讓學(xué)生充分掌握這些生字的含義和讀音，從而用最少的時(shí)間掌握更多的生字，提高教學(xué)效果。

2.3 課外拓空間，廣識(shí)字

生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，生活是一本豐富的教科書。識(shí)字來(lái)源于生活。學(xué)生作為社會(huì)成員，每天與各種人和事打交道，這就拓寬了識(shí)字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在和家長(zhǎng)、同學(xué)接觸中，在圖書、雜志上，在電視、廣告中，都可以認(rèn)識(shí)許多漢字。在識(shí)字教學(xué)中，筆者有意識(shí)地向?qū)W生灌輸：“生活即是識(shí)字。”同時(shí)，筆者在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會(huì)中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又無(wú)形中認(rèn)識(shí)了新的字；布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在課堂展示臺(tái)上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時(shí)留心常見(jiàn)的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺(jué)地認(rèn)字— —認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字；感受到生活是識(shí)字的大課堂，會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，識(shí)字的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)，識(shí)字量和自主識(shí)字能力都有了顯著提升。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，教是為了不教，授之以魚(yú)不如授之以漁。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著識(shí)字量比較繁多，難度比較大的特征，為了可以讓學(xué)生可以熟練掌握，作為教師不僅僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，最為重要的是應(yīng)該是從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效率和主動(dòng)性。

[1]陳芳芳.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模板的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]邢春梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字法[J].學(xué)周刊，2016，04：77.