計算機C語言實驗教學方式分析

計算機語言的運用，對計算機的發展有非常重要的意義，而C語言本身便是一切計算機語言的根本，不論是現在所運用的C++，還是JAVA，VB，Delphi，都是源于C語言基礎之上所演變而來，但是在現如今的C語言教學之中，仍存在許多問題，并且需要不斷將其完善。

一、計算機C語言教學現狀

（一）理論與實踐無法統一 。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論是實踐的總結，關于理論是實踐是現今教育界特別關注的兩個命題，在計算機C語言教學中，實驗教學便是將實踐課程放在非常重要的位置，但是理論課程卻非常枯燥，而且計算機語言本身便具有一定抽象性，致使學生缺少學習興趣，而且在學習的過程中，部分學生會對理論表現出缺乏耐心的情況，有些學生甚至利用教學實踐上網，從而導致理論與實踐無法進行結合，沒能夠達到有效統一。

（二）學生對計算機C語言教學興趣不高。興趣是最好的老師，現如今學生在計算機C語言教學中提不起興趣，而且教師本身沒有充分發揮其引導作用，也沒有將學生的主體地位充分顯現出來，如此一來，便會在一定程度上造成學生的興趣不高，甚至毫無興趣，究其根本，是教師在教學中沒有創建合理的教學氛圍，而且課堂之上，枯燥乏味的理論課程，本身便不會讓學生產生興趣，學生主體的作用沒有被教師充分發揮出來，而且對學生而言，并不知道所學習的計算機C語言的具體價值意義在哪里，一般情況下教師都沒有給與講述，直接便是登堂入室，步入乏味的教學之中，學生對這種教學方式提不起興趣，情有可原。再有，教師無法對學生進行有效觀察，并在不斷積累的過程中，沒有對學生本身的理解程度有一個認識，如此便會降低學生的學習興趣。

（三）學生缺少學習目標。目標是動力，是個人為達成某種需要不斷在過程中不斷奮進過程的總體思想，學生在學習的過程中若缺少目標性，便會造成提不起學習興趣，以及毫無動力的情況，根據目前情況而言，很多學生在計算機C語言的學習過程中，對計算機C語言本身的重要性沒有一個完全的理解，一般情況下學生大都會抱著計算機C語言沒有一定價值意義的思想，更有許多同學覺得計算機C語言枯燥乏味，在教學上沒有達到學生的需求，所以，學生便會在教學中迷失自己的目標，學生缺少目標的引導，便會提不起學習興趣，長此以往，達不到學習要求，也便失去教學效果。

二、計算機C語言的有效教學方法

（一）注重理論，提升興趣。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論是實踐的總結，也是實踐的根本保證，在C語言教學過程中，需讓學生充分掌握實踐的操作，熟練每個代碼的具體應用，如此便能夠讓學生的學習更具有目標性。在C語言教學中，教師需對學生的理論學習給予一定重視，在進行理論學習的過程中，讓學生對C語言各個知識點充分掌握，只有在此基礎之上，教師才可以進行下一步操作。在進行重點教學過程中，教師需充分對學生講解其中的重要性，代碼執行的關鍵是什么，以及出現報錯的原因是什么，都需對學生進行充分的講解，如此一來，便能夠有效加強對知識點的理解。比如，在變量講解的過程中，需要對語言中常用的幾個變量進行描述，如int類型以及char類型等，之后對變量的具體應用進行講解，并在講解的過程中對變量進行分析。初次之外，還可以利用視頻教學的方式，讓學生充分認識到C語言的具體應用，并在此基礎上，認識計算機C語言學科的真正價值所在，讓學生在之后的學習過程中，能夠對編程語言產生格外的關注，同時，在教學過程中，還可以舉一些實例，讓每一個學生在學習的過程中能夠找到自己的目標所在，以及自己所能達到何種能力，從而提升學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有提升學生學習C語言的興趣，才能夠使學生產生積極性，實現自我學習、自我練習，如此便能夠讓課堂教學價值得到體現。

（二）任務教學法。在新課程改革的背景之下，學生已成為教學主體，所以在日常的教學過程中，教師需充分發揮學生的主體地位，并引導學生進行C語言的學習，開展任務教學法，便是在新課程改革的基礎上所提倡新教學方法。教師在授課之前，可對學生布置一項任務，這項任務不可超過學生所能接受的難度，并讓學生在課堂上對該任務所應用到的知識點進行總結， 教師可以引導學生完成任務，但是在具體完成的過程中，還是需要引導學生來完成，對不同難度的問題，需制定不同的引導力度以及時間。比如，讓同學們用計算機語言編程的方式算出個人總成績，這個任務相對簡單，在這個任務之中會應用到變量，并在變量的基礎上進行加法運算，相對比較簡單，所以，教師可以讓學生自主完成，使其能夠將變量的應用充分掌握。除此之外，教師還可以為學生布置總分數的任務，根據班級人數編寫一個程序，使其能夠讓班級的平均分算出來，讓同學們在課堂上完成任務，此程序對初學者來說，略有難度，所以教師便要充分的引導學生，如何制定變量，如何使用循環等等一系列問題。最后，學生在進行選擇結構的學習過程中，該部分的內容同樣也存在一定難度，那么教師的引導力度和引導實踐便需要增強，從而讓學生在引導之下完成任務。

（三）改變評價方式。 C語言在學習的過程中，本身便需要實踐，所以在對學生進行評價時，可以根據學生的表現進行評價，從而增強評價的判斷性，教師可以根據學生評價發現有哪些學生在哪些問題上存在不足，因此便可以對其進行二次教學，用以彌補該同學在知識上的缺漏。與此同時，教師還需要對每個學生的課堂表現進行評價，比如，在每節課將要結束時，教師可組織學生對他人進行評價，或對自己進行評價，還可以在課堂上組織匿名投票的方式。

結束語

網絡技術不斷發展的今天，C語言技術已經成為非常重要的計算機語言，并且在高校之中也是一門非常重要的學科，但是現如今C語言的教學之中，仍然存在許多問題，這些問題急需進行改善。為讓我國計算機技術不斷發展，同時，也為提升我國科學技術水平，C語言教學是及其重要的，并且也是關鍵所在，教師可在教學中充分引導學生，讓學生對C語言學習產生興趣，并在興趣的引領下，克服學習中面對的種種困難，更好的實現主動學習，以及自主學習，與此同時，教師可根據學生的表現，讓學生做出評價，提升課堂氛圍的同時，也提高學生的學習積極性。

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