高職院校英語教學中的難點與解決對策

滿忠輝

青島酒店管理職業技術學院

高職院校英語教學中的難點與解決對策

滿忠輝

青島酒店管理職業技術學院

眾所周知，高職英語教學是一項長期并且較為艱巨的工作，所以高職院校教師必須時刻堅持以社會的基本需求為主要導向，不斷在實際中探索，不斷改變英語教學的基本方針策略，從而使得高職英語教學模式以及教學理念能讓學生更容易接受。努力提高高職院校學生學習英語的興趣和自信，長此以往，高職院校的英語教學一定會出現嶄新的局面。鑒于此，本文主要分析高職院校英語教學中的難點與解決對策。

高職院校；英語教學；對策

1、高職院校英語教學中的難點

1.1 英語教學目標缺乏高職院校應有的特色

現階段，很多高職院校的英語教學大綱對于累積語言基礎知識工作上太過重視，從而導致對學生英語實際運用與現實交流等方面培養，受到了嚴重的忽視。另外雖然有些英語教學計劃在一定程度上會偏向于實用教育，但在實際教學中卻往往存在功利性太強的現象發生，進而走入對于學生人格塑造與思維能力拓展等方面容易被忽略的教學誤區。除此之外，我國高職院校現階段英語教學水平良莠不齊、很多高職英語教學在教學計劃方面存在目的性弱的現象，教學大綱、教學內容與模式以及教學評價等多個方面都是完全仿照本科院校進行實施的，如此一來，便不能夠使得高職英語適合學生個體的實際發展情況，更加使得高職院校的英語教學失去應有的辦學特色。

1.2 缺乏實用性英語課程設置

現階段，我國很多的高職院校在英語課程設置方面往往都是集中于聽說讀寫等綜合英語方面，然而實際情況卻常常是更加側重于英語的讀與寫方面教學，而嚴重忽視了聽、說等方面的英語教學，并且高職院校在進行英語教學的時候往往會忽略了教學實用性，關系著學生日后就業發展的類似商務英語、營銷英語以及旅游英語等應用性英語課程往往相對較少，或是直接被忽略；另外，在教材內容方面，更多的是為了能夠促進學生提高英語閱讀理解能力的專業英語教材，對于情節性與趣味性過分強調，反而導致英語教材應有的職業性和應用性因素嚴重缺乏，并不能夠很好地滿足學生的英語學習需求與提后就業發展需要。

2、強化高職院校英語教學的措施

2.1 建立師生之間良好的關系

學生是學習的主體，老師起到的是輔助作用，我們要注重學生的中心位置，認識到這一點制定合理的教學方案，比如在課堂上充分尊重學生所發表的意見，不搞“面子”主義，時刻關注課堂上學生的反應，探索其思維邏輯，以便于更加了解學生所想，拉近教師與學生的距離，在適當的時候對學生進行疏導也是作為一名人民教師應當注意的點，時常給予學生關心，與學生的交流不僅僅局限在課堂內容上，與他們談些課堂之外的話題，不要好像下了課就各奔東西了，在交流的過程中細細體味學生的思想動向，融入他們的生活中，增加雙方情感上的交流，讓學生在面對教師時愿意敞開心扉接受老師的教導，有困難時愿意接受老師的幫助，雙方如果產生了友好的關系，那么在課堂上學生就會以飽滿熱情的態度來聽講，教師也會有濃厚良好的教學情緒，這樣一來就會形成一個良好的課堂氛圍，學習效率也就大大提高了。

2.2 通過合作學習調動學生們的積極性

合作學習不是一個人的事情，而是一個團體的事情，這樣學生就不好意思因為自己的懶惰而影響大家的進程，會為了集體而更加努力的學習，老師可以在合作學習的基礎上增加競爭機制，如此學生們為了集體榮譽感會自發的超常完成自己的任務，也使課堂沉浸在“你追我趕”的氛圍當中，促使每個人產生出“不進則退”的感覺，有壓力就有動力，相信在這樣的競爭下，學生會為了不掉鏈子而積極的去學習，比如可以讓同學們分組進行英語翻譯，然后派出代表作展示，然后各組之間互相點評，總結經驗，取長補短，使課堂成為一個良性競爭的舞臺，這樣一來會調動起全班學生的學習興趣，形成一個良好的學習氛圍。

2.3 因材施教分層教學

高職院校的學生在入學時英語基礎參差不齊，語言接受能力和學習習慣有很大的差異，在這種情況下，對學生實行分層教學有利于學生的個性發展，令每個學生都學有所得、學有所長。另一方面，教師也便于實施教學，在授課時，對不同層次的學生采取分層次的目標要求，全盤考慮各個層次的學生，分層設計課堂練習實踐，使每個學生都能夠參與到活動中，并獲得成功的體驗。

2.4 以文化為載體開展英語課程

語言是交際交流的工具，不了解語言的文化背景，勢必會產生歧義，更不可能培養好學生的語感。只有在了解中西方文化差異的前提下，我們才能做到確切的理解和正確的表達。高職院校的英語教學可以以文化為切入點，創造真實生活情境。擴大學生在英語課堂上的人文知識接觸面，給高職學生提供良好的道德示范內容和職業精神的內涵，體現高職英語教學中的人文精神，使高職教育階段的英語教學朝著個性化和良性化的方向發展。

2.5 充分運用現代技術營造氣氛

現代信息技術的發展為我們帶來了多媒體課件這一事物，媒體結合視、聽、說三方面的功能，并且以互聯網為依托含有大量豐富多彩的資源，學生在觀看課件時要調動身體的多種感官，這樣一來就更容易身入其境，全面沉浸在動態課件帶來的學習氛圍中，從而激發出學習興趣，提高學生的學習積極性，使其在學習過程中轉被動為主動。

總之，隨著新課改的推行，教育在各個方面都做了一定的改革，英語的教學方法與教學思維也應該與時俱進，這個方法不止注重授課的內容及方式，還應注重方法實施后所產生的效果，并進而分析如何令效果達到我們的預期，必要的因素的有哪些，從這個切口入手，改善我們的教學模式，形成一個新的教學思維，將英語知識牢牢的印在學生心中。再者在教育過程中老師始終是輔助的地位，發揮主體作用的依然是學生，我們應往“教師為輔，學生為主”的方向靠攏，在此基礎上采取相應的措施，推動英語教育的發展。

[1]張東妮.高職院校英語教學中的難點與解決對策[J].中國校外教育，，：1.

[2]李秀明.高職院校英語教學改革對策研究[J].中國教育學刊，2015，(S1)：212-213.

[3]付玉.高職院校英語公共課教學問題及對策研究[D].廣西師范大學，2015.

[4]郎紅梅.高職院校英語寫作教學存在的問題與對策[J].中國校外教育，，：1.