對中外合作辦學框架下教師隊伍建設的思考

◎王桂敏

對中外合作辦學框架下教師隊伍建設的思考

◎王桂敏

伴隨中外合作辦學的快速發展，教師隊伍的建設成為重要問題。中外合作辦學框架下教師隊伍具有青年教師所占比重較大、多數教師擁有國外學習或工作的經歷、起點高、知識新等諸多特點。對此，本文就國內國際聯合培養教師隊伍的建設提出應注重建立知識聯盟以共享校外的優秀資源、注重選拔和吸引國內一流大學，特別是海外留學的優秀博士等建議。

中外合作辦學 教師隊伍建設 國內外聯合培養

一、中外合作辦學框架下教師隊伍的特征

改革開放以來，特別是加入WTO后，我國教育國際化進程不斷加快。2003年3月，國務院發布《中外合作辦學條例》，根據《中外合辦學條例》的精神，教育部也出臺了《中外合作辦學條例實施辦法》并發布了諸多規范性文件。十多年來，中外合作辦學快速發展，對于豐富我國的教育供給、滿足多樣化的教育需求以及引進國外優質的教育理念和教育資源都起到了非常重要的作用。一般來說，中外合作辦學是指在高等教育、職業教育等領域開展的、外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的中外合作辦學機構或項目。一是辦學方式上，包括學歷教育與非學歷教育。二是教育層次上，包括本科教育、碩士教育與博士教育。三是辦學主體上，包括中外合作辦學機構與中外合作辦學項目。在此，主要對中外合作辦學機構本科學歷教育框架下教師隊伍的建設進行思考。基于這一視角，對于中外合作辦學框架下教師隊伍來說，具有以下幾個鮮明的特點。

1.青年教師隊伍規模大，發揮的作用重要。在考察我國中外合作辦學機構的教師隊伍狀況可以發現，相當一部分中外合作辦學機構的教師隊伍中，青年教師是其主體，在教師隊伍中占有較大比重。同時，由于中外合作辦學的國際性特點，使得青年教師在這一教師隊伍中所起的作用非常重要。相比于其他辦學形式，在中外合作辦學中，要求教師必須具有更強的國際化視野以及相關的能力，學生也非常注重求學期間各個環節與國際接軌的狀況。在這種情況下，青年教師特別是具有國外教育背景的青年教師，由于他們具有先進的教育理念、熟知國外的教育模式、善于接受新知識、專業知識更新快、外語能力強等特點，無疑會成為教學活動的生力軍和主要實施者。

2.多數教師擁有國外學習或工作經歷。中外合作辦學的教師隊伍中，多數具有海外留學背景，他們或者在國外取得學歷或者有訪學的經歷。由此，中外合作辦學的教師隊伍，學緣結構比較合理，“近親繁殖”的狀況不是很明顯，有利于學術創新和發展。

3.起點高、知識新。多年來，我國研究生教育快速發展，為中外合作辦學教師隊伍的學歷提升奠定了基礎。目前，中外合作辦學教師隊伍中，教師基本上都是碩士學位，大多數教師還擁有博士學位。高層次的學歷結構以及高學歷教師的專業知識優勢，有利于中外合作辦學機構教學和科研活動的進行，有利于學科建設和可持續發展。

4.擁有積極進取、健康向上的價值觀，工作積極性、主動性和創造性較強。中外合作辦學的教師隊伍更多呈現出多元化的價值取向、個性化的生活方式以及務實化的利益分配觀念等特點。

上述分析表明，中外合作辦學的教師隊伍具有諸多優勢。但也應該看到，許多青年教師往往是剛剛取得碩士或博士學位后就參加工作，角色轉換的周期短，許多青年教師又沒有經過系統的師范教育，教學實踐經驗、教育教學能力和職業素養都有待進一步提高。同時，中外合作辦學作為我國高等教育發展的一種新生事物，其辦學形式、教學模式等方面都具有自己的特點。因此，重視中外合作辦學框架下的教師隊伍建設是非常必要的。

二、構建國內國際聯合培養教師隊伍的建議

十多年來，中外合作辦學獲得快速發展，其原因是多方面的。一方面，全球范圍內教育國際化進程的加快，為中外合作辦學的發展提供了外部背景；另一方面，加入WTO對我國教育國際化進程起到極大的推動作用。同時，中外合作辦學作為一種獨特的辦學形式，其特有優勢的不斷顯現，也是其快速發展的內在動力。而在其發展過程中，建立一支穩定的高質量的教師隊伍則是重中之重。在此，僅就構建國內國際聯合培養教師隊伍這一途徑提出建議。

1.建立知識聯盟以共享校外的優秀資源。中外合作辦學機構應根據自身的特點，與其他高校結成戰略聯盟。對于教學型的中外合作辦學機構，應與國內外一流的高校開展以課程合作為出發點的高校間的知識聯盟。對于教學研究型的中外合作辦學機構，可構建以教學交流為起點，同時在科學研究方面相互合作的高校間的知識聯盟。同時，中外合作辦學機構也可以與企業或科研院所結成戰略聯盟，通過大學—企業、大學—科研院所知識聯盟中的知識轉移和協同創新，使得教師教學能力和科研能力進一步增強。特別是中外合作辦學機構應充分利用自身的優勢，更好地引進和使用國外的教育資源，注重與國外高校知識聯盟的建立，共享國外的教學資源和科研資源，搭建國際學術合作的橋梁。

2.應注重選拔和引進人才，特別是留學歸國的優秀博士，優化教師隊伍結構，提升隊伍層次，適應高等教育國際化趨勢的需要。優秀的“海歸”博士，不僅可以提高教師隊伍的學歷層次，更因為他們接觸學科和知識領域的前沿，具有創新的思維和意識，在研究方法上也有其獨到之處。同時，“海歸”博士的國際學術資源和語言優勢無疑可以推動中外合作辦學的發展，凸顯中外合作辦學的特點，有利于國外優質教育資源的引進。因此，中外合作辦學機構應花大力氣引進優秀的“海歸”博士，并為其發展提供優良的工作環境和生活條件。

3.注重職后培養，為教師特別是青年教師提供到國內外一流或知名大學學習和交流的條件。對于高校教師而言，終身學習尤為重要，因此應重視教師的職后培養。職后培養應該包括兩個大的方面：一是教師職業能力的培養。教師職業有其相應的能力體系要求，這一能力體系不僅包括教學能力、科研能力，也包括社會實踐能力、德育能力、教育影響能力等。對于中外合作辦學機構來說，由于青年教師占比較大，因此入職時的崗位培訓、高校教師資格的認定、相關的教育學和心理學知識的學習以及教學經驗的積累都需要不斷學習和培養。二是教師專業知識的不斷學習和更新。應該通過出國攻讀學位、短期進修訪學、項目合作研究等多種方式鼓勵教師參加高水平的學術活動，不斷提升其競爭能力。

4.從制度層面，建立有利于教師到國內外進修學習的支持體系，鼓勵教師在教育國際化的浪潮中“學會共存”。如在物質待遇方面，給予教師適當的補貼，消除其后顧之憂，使教師能夠全身心投入到進修學習之中；在職稱評定方面，出臺相關制度，對于具有海外教育背景的教師實行特殊的職稱評定支持政策，增強其學習和研究的動力；在工作量要求方面，實行特殊的工作量考核標準。

5.提供信息支持。中外合作辦學機構應通過多種渠道多種方式為教師的進一步學習提供信息支持。如可經常舉辦教師研討，由具有海外學習經歷的教師或者邀請國外的專家學者介紹本學科領域的研究項目和研究方法，了解他們在國外學習和生活的感悟，進而不僅可以吸引教師出國進修或合作科研，也為其提供了可行性。

綜上，在中外合作辦學框架下，教師隊伍的建設不僅非常重要，而且還具有特殊性，需要不斷探索新的途徑，運用新的理念，始終將穩定的高質量的教師隊伍的建設作為重中之重，由此才能不斷促進中外合作辦學快速健康的發展。

（作者單位：沈陽師范大學）

責任編輯：司 斯