實踐·反思·重構：基于學生經驗的研究能力培養
——以《教育科學研究方法》課程改革實驗為例

劉永存, 王培喜

(湖北第二師范學院 武漢 430205)

實踐·反思·重構：基于學生經驗的研究能力培養
——以《教育科學研究方法》課程改革實驗為例

劉永存, 王培喜

(湖北第二師范學院 武漢 430205)

通過對“教育科學研究方法”課程五年的教學改革實驗，結果表明，重視學生由前期經驗、個性、認知范式等混合成的“先天稟賦”在研究中的重要作用，采用“自我糾偏、同伴互助、專業書籍指引、教師答疑、重返研究場”刺激學生反思，從而為學生建立基于反思和自我經驗的研究體系是有效促進學生研究能力提升的路徑。

實踐； 反思； 重構； 教育科學研究方法； 課程群

《教育科學研究方法》(以下簡稱《研究方法》)是教育學專業學生必修而且非常重要的一門核心課程，但同時也是非常難把握的課程。如果按照傳統的講授模式實施教學，“課程學完了，理論和流程都熟悉了，依然不會做研究。”①即使是讓學生邊學習，邊進行研究實踐，“做出來的研究連自己看了都不滿意。一是時間太緊，二是書上講的跟現實中的差距太大。”

如何讓這門最有價值的課程展現它無窮的魅力？更重要的是將“研究”的精神帶入未來教師的職業生活中？我們進行了為期三個學期的課程群建設實驗。現在，將其中的一些經驗呈現出來，以求更多的專家批評指正。

一、傳統課程的深層次缺陷分析

首先，課程設置的前提假設是學生在“研究”領域里是從“零”開始。

傳統的《研究方法》課程是老師先教，學生根據教的方法去實踐，開展研究。……