班級管理，教師要學會放手

泰來縣勝利鄉中學徐寶玉

班級管理，教師要學會放手

泰來縣勝利鄉中學徐寶玉

2014年，我被調入鄉中學任教，教新初一兩個班的語文課，擔任一個班的班主任。學生對我不熟悉，我對他們更是一無所知，于是我的班級管理工作便在這樣的云里霧里開始了。

學生來自全鄉各個不同的小學，自我約束力各不相同，大多數學生上課時精力不夠集中，班級的狀態很差。有一次，我給學生布置勞動任務，等我逐一把任務交待清楚之后，回頭一看，學生大多仨一伙兒、倆一串兒地玩兒去了。

以前我認為，班主任管理班級時只要處處做表率，身先士卒，起榜樣作用，學生便會在老師的感召下爭先恐后地參與，但我這樣認真做了，學生卻并不買賬，即便我干得滿頭大汗，學生依然無動于衷，班級管理一盤散沙。

怎么辦呢？我的頭都大了，心情灰暗到了極點。校長看到我愁眉苦臉的樣子，拍著我的肩膀笑著說：“當班主任不一定要事事沖在前。換個思路，嘗試著放手讓學生來做，看一看會有什么樣的效果。”

我原本想校長一定會給我支個高招兒，沒想到卻只有這么一句，我一頭霧水：讓學生自己來管自己，那不得更亂套？不過既然校長這么說了，那我還是試一試吧。以往我管理的出發點都以“師”為中心，基本上是一廂情愿的“獨裁式”管理，學生的積極性和主動性沒有機會釋放，如果讓每個學生都動起來，讓學生來管理學生，沒準真是個好思路。

應該怎樣放手呢？沒有現成的路可以走，我只好慢慢摸索了。

班級干部，我來當我放手的第一步，便是建立常態化民主選舉制度，民主選出能分擔班主任工作的班級干部。

原來的班級干部都是我任命的，并且是“終身制”，嚴重制約了班級的發展。為了實現學生管理學生，我采用了師生平等對話的方式，召開了班會，與大家共同討論，把班級管理的大權真正還給學生。學生重新選出了自己心目中的班長、學習委員、勞動委員等班干部，并且每個學期都要重新選舉，讓選舉制度常態化，讓表現出色、“群眾”滿意的學生干部能夠脫穎而出，信心十足地參與到班級管理中。當選的班干部都要制訂實用的工作計劃，嚴格要求自己，任勞任怨地為班級、為同學服務，班級的向心力和凝聚力初步形成了。

從此，我的班級管理工作輕松多了，常常是任務分配下去，就不用操心了。但我知道，這只是“萬里長征”的第一步，我于是乘勝追擊，利用班會時間跟學生進行深入討論，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。

讓學生參與管理班級，做班級的主人，激發了學生的競爭意識、集體意識，我邁出了放手讓學生管理班級的第一步。

各科作業，我要交班級管理問題順利解決了，接下來關于交作業的問題又提到日程上來了。各科代表早晨一來到學校就亮出清脆的喉嚨，喊出刺耳的聲音，“交作業了”的聲音此起彼伏，可是作業交得及時的、完成得好的依然是那些成績穩定的、聽話的“好學生”，而那些調皮搗蛋的學生依然我行我素，老師批評了就交幾天，老師要求不嚴就偷懶。

嘗到了學生管學生的甜頭之后，我還是決定放手，把這件事交給學生來管。

我根據成績單和學生的平時表現，把全班學生分成了8組，每一組里都包含不同層次的學生，讓成績好、有組織能力的學生擔任組長，再按身高、視力等因素把全班學生重新洗牌分座。在班會上，我跟學生一起深入剖析了交作業問題，學生都進行了深刻的反思，討論出相應的小組競爭制度，并把交作業情況作為衡量小組成績的重要指標，參加階段性評比。在那之后，班里再也沒有了此起彼伏的催作業的聲音，交作業情況明顯好轉，各科老師臉上也都露出了笑容。

班級活動，我要上學校生活是緊張的，同時也是豐富多彩的，每個學期學校都要舉行各種活動，班主任按照學校的工作計劃動員學生積極參加。

以往學生都是在我的指派下參加各種活動，基本屬于硬著頭皮應付，活動效果自然是可想而知。在前面一些思路的基礎上，我在各項活動的安排上也來了個180度大轉彎，不再搞一言堂、一刀切的作風，而是在平時通過組建特長小組，結合學生自薦、推薦的方式層層選拔，選出各個領域的達人。就這樣，音樂、演講、體育、書法等方面的達人紛紛脫穎而出。為了讓班級的活動成為學生展示自己才華的舞臺，讓每個學生的能力最大化發揮，我又以各個達人為核心，組建興趣小組：金嗓子小組、體育興趣小組、班級美術團、演講天才組等逐漸發展起來。這樣一來，學校和班級的各項活動完全可以交給這些小組，自己組團、自己訓練，其他同學負責服務工作，為參賽團隊搭臺子、搬椅子、借設備、準備道具……學生的積極性被點燃了，干勁自然足，取得好成績就是自然的了。

放手讓學生做，少一些指責，多一些信任，教師便少了很多無奈，多了很多欣慰。做班主任要學會放手，但放手并不等于“放羊”，教師不能站在那里袖手旁觀，而是要做好、做足前期工作，規劃、籌謀，讓學生在我們為他們搭建的平臺上盡情發揮，成為班級和自己的主人。

編輯/王一鳴E-mail：51213148@qq.com