探討信息技術(shù)與高中地理課程整合的教學(xué)模式

董斌張家口市第二中學(xué)

探討信息技術(shù)與高中地理課程整合的教學(xué)模式

董斌
張家口市第二中學(xué)

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)了信息技術(shù)與高中地理課程的整合，教育要實現(xiàn)信息化，本文對信息技術(shù)與高中地理課程教學(xué)的整合進(jìn)行探討，主要從教學(xué)模式、注意的問題開始的，最后明確了信息技術(shù)對高中地理教學(xué)的作用。

信息技術(shù)；高中地理課程整合；教學(xué)模式

對于高中地理課程的教學(xué)，要想有效地進(jìn)行，必須結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)和高中地理課程的整合，而整合不是我們想象的那樣簡單，除了輔助高中地理教師完成“教”之外，還要把信息技術(shù)“融合”到高中地理教學(xué)中。

我們從系統(tǒng)論的角度進(jìn)行分析，所謂整合就是在高中地理教學(xué)系統(tǒng)中，把每一種教學(xué)資源，以及每一個教學(xué)要素進(jìn)行有機地組合，最終的目的是把教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)媒體等融為一體，促進(jìn)整個高中地理教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.信息技術(shù)的利用對高中地理教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)校對學(xué)生的考試成績十分在意，卻對學(xué)生的高中地理能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，最終的結(jié)果是學(xué)生的“高分低能”，高中地理學(xué)習(xí)的主要副產(chǎn)品產(chǎn)生了，即“啞巴高中地理”，另外，由于學(xué)校沒有太多的資料讓學(xué)生去閱讀，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)形式很簡單，這樣就很難激起學(xué)生的興趣，好多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)高中地理，上課就像聽天書一樣，大大阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就說明，在現(xiàn)在這個科技飛速發(fā)展的時代，需要徹底改變傳統(tǒng)的高中地理學(xué)習(xí)模式，只有創(chuàng)新教學(xué)模式，才能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，促進(jìn)高中地理教學(xué)的實施，把學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，本著以學(xué)生為教育主體的原則，憑借Internet網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校教學(xué)提供有力的資源，這樣就大大調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立了良好的師生關(guān)系和交互的教學(xué)環(huán)境等[1]。

2.信息技術(shù)與高中地理課程整合的教學(xué)模式

2.1 課堂網(wǎng)絡(luò)示教模式

在備課時，教師應(yīng)該有一個自己的工作平臺，制作出適應(yīng)自己教學(xué)特點的新課件，課件的制作，可以結(jié)合網(wǎng)上提供的教學(xué)資源，然后，在教學(xué)資源庫的目錄下，把新課件、所選課件放入即可。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)管理員為每一位教師建立了個人目錄，即在高中地理教學(xué)資源庫中，為的是在上課時，方便教學(xué)，而教師為了調(diào)用高中地理資源庫自己目錄下備課時準(zhǔn)備的課件，僅僅需要一臺連接校園網(wǎng)的多媒體電腦、一臺投影儀、以及一塊屏幕即可。一旦打開就可以輕松地依據(jù)自己的設(shè)計上課。

通過這種模式的教學(xué)，教師借助計算機直接與學(xué)生進(jìn)行對話，也可以與學(xué)生直接對話[2]。在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)了地理知識，同時，把自己的信息反饋給老師，使老師及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，改善新課件的設(shè)計[2]。

2.2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)與高中地理課程整合的作用，對學(xué)生進(jìn)行分組，即一個宿舍作為一組，憑借宿舍資源，包括：多媒體電腦、校園網(wǎng)、高中地理資源庫等，讓學(xué)生依據(jù)教師所指定的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論；或者讓學(xué)生在學(xué)校高中地理多媒體實驗室中學(xué)習(xí)，也是分組的形式，即按班隨機分組。對于每一個小組的成員，充分使用高中地理教學(xué)資源，把自己遇到的問題提出來，讓其他成員來回答。若小組成員回答不出，老師就做出答案。基于這種模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行討論，大大提高了學(xué)生自己解決問題的能力，以及增強他們的團(tuán)結(jié)、合作的意識。

2.3 電子網(wǎng)絡(luò)交互模式

基于人機互動的單一型交流中，學(xué)生以訪問的形式查看與高中地理學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站，從而獲取所需的高中地理知識、信息等資料，來加大自己的知識量。而在師與生的互動、生與生的互動下，一旦與多向的電子進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生的交流，使學(xué)生更好地接觸高中地理知識、文化信息，基于個體間的雙向交流以及群體間的多向交流，學(xué)生的高中地理交際能力得到培養(yǎng)與提高[3]。

3.信息技術(shù)與高中地理課程整合中應(yīng)該注意的問題

3.1 高中地理學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的全整合不利于高中地理實際教學(xué)

我們學(xué)習(xí)高中地理，為的是能夠與人進(jìn)行交流。因此，為了更好地學(xué)習(xí)高中地理知識，而網(wǎng)絡(luò)中的交流，僅僅是通過打字而進(jìn)行的，其實，要想“說”好，需要長期進(jìn)行鍛煉。因此，高中地理學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合只能發(fā)揮一半的作用。在進(jìn)行系統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，涉及到高中地理識圖、畫圖等，當(dāng)講解畫圖知識時，一味使用信息技術(shù)，不會取得好的效果，所以，課程整合也要適度。

3.2 過多讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

對于網(wǎng)絡(luò)，具有豐富性、娛樂性的特點，往往誘惑著學(xué)生。一些學(xué)生的意志不強，一旦讓他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，他們會誤入歧途，結(jié)果是天天在上網(wǎng)進(jìn)行聊天、或者玩游戲等，根本沒有與課整合。在網(wǎng)絡(luò)全球化時代，青少年的心靈受到生活水平、文化意識的影響，淡漠了國家、民族的意識，所以，有必要對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛集體的思想教育。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡單使用

對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特點比較鮮明，即信息資源多，同時，在互聯(lián)網(wǎng)每一個終端硬盤中，匯集了多種信息；憑借多媒體技術(shù)的運用，在網(wǎng)絡(luò)中獲取很多超媒體的百科全書；還有專題網(wǎng)絡(luò)“圖書館”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行便捷的檢索，所以，互聯(lián)網(wǎng)作為一個巨型信息資源庫而存在。在互聯(lián)網(wǎng)這個智慧資源下，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)很多知識，同時，構(gòu)建了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，即接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)校多媒體圖書館、信息化了的理化生等學(xué)科實驗室。

4.小結(jié)

總而言之，隨著時代發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)了信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合，這順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，也促進(jìn)了高中地理教學(xué)的改革。為了更好地發(fā)揮其作用，一部分人對它進(jìn)行了研究，取得了可喜的成果，不僅提高了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，甚至提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

基于網(wǎng)絡(luò)資源和高中地理教學(xué)的有效結(jié)合，促進(jìn)高中地理課堂的教學(xué)，這是一項新的教學(xué)模式，但是，我們需要積極創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，以及實現(xiàn)多元化的教學(xué)環(huán)境，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)高中地理教學(xué)。

[1]龐曉紅.信息技術(shù)與高中地理課程整合的教學(xué)模式研究[D].陜西師范大學(xué),2015.

[2]潘巧云.基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)研究[J].科技資訊,2012,（32）.

[3]周光發(fā).新課程背景下信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合實踐——以《商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點》教學(xué)為例[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2013,（01）.