小學音樂課堂基礎知識環節師生互動方法

馬文榮吉林省吉林市昌邑區蓮花小學

小學音樂課堂基礎知識環節師生互動方法

馬文榮
吉林省吉林市昌邑區蓮花小學

教師在課堂與學生形成互動本是課堂中較為普遍的情況，尤其在實踐性較強的音樂學習中，但是遇到小學階段音樂基礎知識的傳遞中，教師的優勢過于明顯，很難達成師生互動。其實把握教師角色定位、選取恰當的切入點、實現內容的趣味化處理等多種形式，就能切實的實現音樂基礎知識環節的師生互動，進一步提高學生的課堂參與度，實現音樂教學的發展。

小學音樂；課堂基礎知識；師生互動

在小學階段，盡管音樂教學的目標在于對學生音樂進行啟蒙，培養學生的基本藝術審美等，但是在實際教學中，基礎知識的傳遞仍然會受到阻礙，尤其是在小學音樂課堂中關于基礎知識的學習環節如何實現師生間的互動，成為困擾教師教學的重要因素，本文即針對于此，對教學方法做出啟示，以期為日后的教學發展做出貢獻。

一、音樂基礎知識教學中師生互動的意義

之所以在此探究音樂基礎知識教學中師生互動的意義所在，就在于這種互動是具有意義，能推動小學音樂課堂教學全面發展的，而不是無用功。筆者對此進行了整理，主要有以下幾個方面：

首先，師生互動能夠促進學生對音樂基礎知識的掌握，實現音樂教學的全面發展[1]。音樂學科本身就是一門理論與實踐相結合的學科，但在傳統教學中，涉及到理論知識的部分，教師便又恢復到了與其它課程差不多的教學形式——即將這些知識講解、甚至于灌輸給學生。然而在這種講解過程中，教師忽略了一個基本的問題，學生不僅年齡小，更沒有任何音樂知識的概念，在師生互動的過程中，學生能夠直接的對知識以實踐的形式得到，進而達成教學的目的，快速的接受并記憶住音符的基礎知識。

其次，能夠拉近師生關系，在教學過程中，如果教師能夠始終陪著學生欣賞音樂、聊音樂，學生自然的會對教師產生信任感，能夠將自身的特點、問題等充分的展示出來。作為教師只需要通過對學生互動環節的觀察，了解學生、更多的獲取學生的心聲，才能將其更好地反作用于課堂。音樂教學本身就是一種實踐多于理論的知識，長篇大論少之又少，因此需要教師對此進行進一步的包裝改造，以達到教學的全面發展[2]。

最后，采用師生互動的教學方式作用于音樂基礎知識的教學，能夠提高學生的音樂學習態度。在當前小學音樂教學生，基礎知識是必不可少的，但學生畢竟年齡偏小，對一些專業的基礎知識理解并不到位，教師只有將其簡化處理才能維持。通過師生互動教師可以進一步將知識進行講解，就能夠深入淺出，將一些看似復雜、枯燥的問題變得動態化、簡潔化了[3]。

二、音樂基礎知識教學中師生互動策略

（一）教師要明確自身的角色定位

在教學中，教師與學生實現互動就要首先明確自身的角色定位。教師應當是學生課堂學習的參與者、引導者同時也是學習者，教師要在課堂上巧妙地實現這三種角色的轉換。作為學生學習的參與者，教師要與學生確立平等的關系，尊重學生的主體地位，并且能夠盡快了解學生對于知識的理解與掌握情況，以便做出進一步的教學規劃與判斷；其次是作為學生學習的引導者，教師要選擇時機、進行合理的規劃對學生進行引導，做好自己引導者的職責。作為學生學習的引導者，教師擔負的是學生整個成長過程的關注，而不是單純的一個狀態等，這是需要得到教師的關注與認可的。除此之外，在整個教學過程中，教師還是學習者。因為只有在與學生接觸的過程中，教師才能真知指導學生需要的是什么、盲區在哪里，而不是單純的依靠于教學內容規劃來完成的，因此這是一個教師學習的很好的機會，教師悉心的記錄下這幾天的發展變化，但卻不能展現在課堂中，自覺做好角色之間的調節與轉換。

（二）增強互動的趣味性

在教學中，教師還要關注到趣味性的問題，因為此時音樂教學的立足點是小學音樂教學，需要關注到學生的成長，與學生的成長階段相符合，這就要求教師必須關注到互動的趣味性，實現教學的突破發展。小學音樂的基礎知識無非就是帶領學生了解一些基本的閱歷知識、換氣呼吸等知識以及，這些內容即使學生聽到也并不一定會記得。教師在教學中可以先尋找到有用的知識點，進行趣味化的包裝，使學生在一種有趣的氛圍內去接觸這些知識，并進行學習。如換氣符號是音樂學習中必不可少的部分，能夠很好地調節歌唱時的呼吸，此時教師可以每次講解到這里的時候配上手勢動作，引發學生的深刻記憶。必要的時候，教師可以對教學內容進行簡單的處理，將其轉化為多媒體展示課件，以豐富的形式進一步的沖擊著人們的視覺。

（三）不斷增強教師本身的基礎知識及講解能力

在教學中，教師要不斷增強自身的基礎知識掌握幾講解能力，實現教學的突破與發展。在整個教學過程中教師要想游刃有余的與學生形成互動，將自己的知識傳遞給學生還不能引起學生的恐慌與困惑，這就需要教師做出良好的榜樣，全面實現教學的突破與發展，推進教學的發展與完善，構建自身的專業知識體系，在許多情況下，由于音樂知識是比較雜而瑣碎的，不可能通過單純的記憶而得到，也正因此教師在備課或講解過程中都有可能會出現疏漏，因此，教師要不斷增強自身的實力，包括對基礎知識的把握能力、與學生的互動能力以及獲取學生所需的能力等，全面實現教學的發展進步。

（四）調動學生的積極性

在整個教學過程中，不僅要有趣味性，更要切實的實現互動，使學生能夠真實的參與到學習中，也就是我們所說的互動。在教師的引導下，小學音樂學習的趣味性主要體現在參與到知識的學習中、參與到集體的活動中，在音樂課堂中實現的學生參與，實際上也正是教師與學生的互動過程，能夠全面實現教學的突破與發展。教師要調動學生的積極性，盡管小學階段學生的音樂基礎十分薄弱，但小學階段正是學生充滿活力的階段，如果此時能調動出學生的積極性與教師的帶動形成合力，能夠全面提高教學效率，促進教學的發展。

整體而言，在當前小學音樂基礎知識教學中面臨著發展機遇也存在著發展的挑戰。傳統音樂課堂的基礎知識教學往往被詬病與內容多、枯燥、學生難以理解以及學生的參與度等，這些問題都是當前存在于音樂課堂教學中，教師能夠根據所學知識以及自己的專業性知識進行與學生的互動，帶動課堂的發展，是一種較為靠譜的表現方式，需要教師在實踐中做出進一步的完善。

[1]童琳.談小學音樂課堂教學的互動設計[J].藝術品鑒，2016，27（4）：28-29.

[2]張恒.小學音樂課堂師生有效互動的策略[J].學知報，2016, 21（4）：47-48.

[3]何雪松.小學音樂課堂教學情感互動初探[J].中國教育技術裝備，2012,14（4）：54-56.