環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)探索與研究

武小紅（陜西理工大學(xué) 723001）

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)探索與研究

武小紅（陜西理工大學(xué) 723001）

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)改革探索，突出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，探索實(shí)踐性課程的設(shè)置和組織、實(shí)施、考核以及過(guò)程的監(jiān)管。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)，解決環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程改革的新途徑，具有較強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值及研究意義。

環(huán)境設(shè)計(jì)；實(shí)踐；課程；教學(xué)；研究

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和空間造型的感知能力。在課程教學(xué)過(guò)程中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，重視對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，熟練掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程教學(xué)方式單一，缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐性課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要的課程組成，是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，檢驗(yàn)課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力重要環(huán)節(jié)。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一，注重培養(yǎng)的學(xué)生的理論知識(shí)，注重學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，缺少環(huán)境空間的把控能力和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力考量。普遍存在以下問(wèn)題，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)缺乏對(duì)社會(huì)需求的判斷，以至于培養(yǎng)的學(xué)生和知識(shí)水平和能力不為社會(huì)接受，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)只注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺失對(duì)實(shí)際問(wèn)題的把握和解決的能力培養(yǎng)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決。環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)教師、設(shè)計(jì)師、技術(shù)人員等多方面的配合，使學(xué)生充分的掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)設(shè)計(jì)的解決的能力、材料的選擇和施工工藝的掌握。在教學(xué)的過(guò)程中缺乏全方位的樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課程設(shè)置中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課時(shí)安排不足，應(yīng)該在課程中全方位的樹(shù)立實(shí)踐能力的培養(yǎng)理念。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的組織及實(shí)施

在教育部編制的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年）》中明確指出，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識(shí)、初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)工程中遇到的科研、教學(xué)、設(shè)計(jì)等方面問(wèn)題的能力，能清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思想，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)工程的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場(chǎng)需求諸要素的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理的改進(jìn)性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。進(jìn)一步的指出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐要求的重要性，結(jié)決環(huán)境設(shè)計(jì)工程中的設(shè)計(jì)、科研的能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性課程包括課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和獨(dú)立實(shí)踐性教學(xué)兩個(gè)部分。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中包含大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，除部分理論的學(xué)習(xí)外，較大的部分為課程作業(yè)制作的實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要集中在課程作業(yè)的制作，雖然有實(shí)踐的環(huán)節(jié)，但缺少對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)，課程之間的實(shí)踐內(nèi)容缺少銜接，不能很完整的進(jìn)行實(shí)踐能力的養(yǎng)成。實(shí)踐性教學(xué)只集中在特定的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，如外出專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生、外出考察及調(diào)研、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程，分布在不同學(xué)年，任務(wù)也各不相同。專(zhuān)業(yè)外出寫(xiě)生主要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和事物的表現(xiàn)能力，體驗(yàn)和感悟生活，再現(xiàn)生活，只是觀察和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決和再創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)。外出考察及調(diào)研只是對(duì)特定的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的調(diào)查研究，只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，只是材料熟悉和簡(jiǎn)單的施工工藝了解，缺少設(shè)計(jì)工作參與以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1.建立綜合的實(shí)踐教師隊(duì)伍

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)水平，教師有一定的實(shí)踐能力，結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)分析和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及解決問(wèn)題的能力。一方面還要引入從事設(shè)計(jì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)師參與課程教學(xué)，主要解決設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，以及材料的選擇及施工工藝。加大專(zhuān)業(yè)教師的自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師參與課程設(shè)計(jì)，建立一支綜合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

2.社會(huì)需求

人才培養(yǎng)中應(yīng)該充分的考慮社會(huì)的需求和市場(chǎng)的需要的因素，在教學(xué)中加大實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和開(kāi)闊的視野，更要有較強(qiáng)的解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，明銳的思維，能綜合掌握環(huán)境的空間、功能、結(jié)構(gòu)、材料、施工工藝等能力。在教學(xué)中要增加案例的分析以及實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的訓(xùn)練，加入創(chuàng)新訓(xùn)練導(dǎo)入課程，讓學(xué)生熟悉和掌握設(shè)計(jì)的方法。

3.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課程

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)設(shè)置中增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，完備實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)層次、目標(biāo)。課程內(nèi)容要明確，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的完整教學(xué)體系，輔助課堂教學(xué)的知識(shí)能力的培養(yǎng)方式，增加實(shí)踐的空間。實(shí)踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)際的問(wèn)題的應(yīng)用能力是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心所在。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體安排

實(shí)踐性教學(xué)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，方法手段，教學(xué)層次和目標(biāo)要明確，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課程要注意前后的銜接，完成每個(gè)階段的任務(wù)。實(shí)踐性的課程中制定專(zhuān)業(yè)考察方向、考察任務(wù)、選擇實(shí)踐考察基地、課程的目標(biāo)，根據(jù)研究問(wèn)題先做前期理論的研究，帶著問(wèn)題去考察，找尋解決問(wèn)題的途徑。對(duì)課程的問(wèn)題進(jìn)行研究梳理出解決問(wèn)題的對(duì)策，不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)，最后有所感悟，教師再適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一個(gè)成功的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例體現(xiàn)的是設(shè)計(jì)師全面的素質(zhì)水平，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更注重自身素質(zhì)的全面提高。改變傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)參與，教師的引導(dǎo)和指引相結(jié)合的實(shí)踐。

5.課程教學(xué)的補(bǔ)充

實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課程是環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的檢驗(yàn)，實(shí)踐性課程是了解社會(huì)的需求并在教學(xué)中嘗試滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，也是從“知識(shí)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用能力”最為重要的環(huán)節(jié)，社會(huì)需求與實(shí)踐能力的矛盾是高等環(huán)境設(shè)計(jì)教育的雙重挑戰(zhàn)。課程教學(xué)是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的前期理論準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，也是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要組成部分之一，不但在課程教學(xué)中要補(bǔ)充實(shí)踐性教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，利用好課程教學(xué)，課程教學(xué)也是實(shí)踐問(wèn)題的解決和研究的重要階段和教學(xué)部分。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程能力培養(yǎng)及監(jiān)控

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要貫徹在整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)中，全方位的進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)注重設(shè)計(jì)的基本能力，專(zhuān)業(yè)課程注重學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和方法，實(shí)踐性教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐性課程三者的結(jié)合，根據(jù)各個(gè)時(shí)期的不同任務(wù)和要求，分階段的進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

根據(jù)課程的要求完成課程的評(píng)級(jí)體系、課程組織、課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐能力水平。建立實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控及反饋，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)課程的內(nèi)容的實(shí)踐部分要做規(guī)范的要求，除知識(shí)培養(yǎng)外，要突出和明確專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，在課程中貫穿實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容的安排和學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。課程的考核除課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本身具有非常理性、技術(shù)性和實(shí)踐性的內(nèi)涵，與傳統(tǒng)的美術(shù)教育大相徑庭，它是與人類(lèi)生活、社會(huì)生產(chǎn)密切聯(lián)系的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，整個(gè)過(guò)程脫離不了實(shí)踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生形成實(shí)踐動(dòng)手能力以及設(shè)計(jì)實(shí)踐把控和應(yīng)用能力。

通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升過(guò)程的監(jiān)控，以及實(shí)踐性課程的實(shí)踐安排和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與總結(jié)存在的問(wèn)題和有益的一面，修正和完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程計(jì)劃。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，處理好專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，各課程之間的邏輯組織關(guān)系，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系等，構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)工程。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)方式較單一，是課程教學(xué)的必要補(bǔ)充，實(shí)踐與社會(huì)需求脫節(jié)，教學(xué)實(shí)踐能力不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，重視理論實(shí)踐研究，缺少實(shí)際的應(yīng)用能力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及解決實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。在課程教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐的環(huán)節(jié)課程設(shè)置，實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的重要手段。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中要全過(guò)程的培養(yǎng)和監(jiān)控實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重實(shí)踐的實(shí)際應(yīng)用和處理設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的理論和處理環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。

[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司編.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012.12：363.

[2]胡穎.高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索[J].藝術(shù)教育，2010.5：57.

[3]江濱.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系研究[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2009：99.

本論文是陜西省教育規(guī)劃“十三五”規(guī)劃課題項(xiàng)目（SGH16H095）《環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)探索研究》階段性成果。

武小紅（1972- ），陜西理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，碩士， 研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)及傳統(tǒng)民居。