校企合作、工學結合醫學影像設備學實驗教學模式的構建

岳若蒙

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

校企合作、工學結合醫學影像設備學實驗教學模式的構建

岳若蒙

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

通過分析和探討醫學影像設備學實驗教學過程中存在的問題，提出構建一種校企合作、工學結合的醫學影像設備學實驗教學模式，重點研究實驗室建設、實驗室隊伍、實驗室管理、實驗教學改革等，為技能型人才的培養奠定堅實的基礎。

校企合作；工學結合；醫學影像設備學；實驗教學

醫學影像設備學是醫學影像技術專業的核心課程之一，是一門實踐性很強的課程，通過實驗教學，可以培養學生的動手操作能力、分析問題及解決問題的能力。然而，在實驗教學實施過程中，傳統的實驗教學內容陳舊、方法單一，驗證性實驗過多，綜合性和設計性實驗所占比例較小；交叉學科重復性實驗多，教學過程缺乏監督和有效考核，高水平的實驗隊伍缺乏，實驗教學管理薄弱；醫學影像設備價格昂貴，更新換代較快，學校不可能為實驗教學配備種類齊全、數量較多的設備，學生缺乏動手的機會。這些矛盾和問題制約了醫學影像設備學的實驗教學，不利于現代醫學人才的培養。為了提高實驗教學質量，適應社會對高素質醫學人才的要求，筆者所在課題組對醫學影像設備學實驗教學進行改革，構建了一種校企合作、工學結合的醫學影像設備學實驗教學模式。

1 醫學影像設備學實驗教學的現狀

1.1 教學模式單一

傳統的教學模式一般將實驗教學視為理論教學的補充，將其作為服務于理論教學的手段。其基本過程是教師先對實驗內容進行講解、操作示范，然后學生數十人一組，基本上按照實驗指導書上的步驟、要求在已安裝好實驗電路的實驗臺上完成操作，或驗證一些已知的數據，或記錄數據和波形，學生不用動腦筋去研究實驗方案、實驗方法和技巧。在實驗過程中，學生始終處于被動地位。

1.2 教學內容陳舊

實驗教材內容以基礎性訓練為主，綜合性和設計性實驗很少，仍然強調通過實驗結果來驗證定律、定理和結論，不能及時反映新知識、新技術。驗證性實驗多，聯系實際的綜合性實驗和設計性實驗數量不足，不利于學生創新能力的培養。

2 醫學影像設備學實驗教學的改革

2.1 校企合作，對外開放實驗室

隨著醫學影像設備的飛速發展，醫院的影像設備也在快速更新，很多醫院購置了多層螺旋CT、高場強MRI和PET等設備，對醫學影像技術工作人員提出了更高的要求。我校積極探索與國內外企業聯合辦學的新模式，通過與北京萬東醫療裝備股份有限公司、山東新華醫療器械股份有限公司等合作，引進最新的醫學影像設備。另外，我校3所附屬醫院擁有各類實驗室12個，各類科研儀器設備共二十余臺，總價值七千萬，充分利用實驗室及3所附屬醫院的資源，在不影響正常教學和醫療工作的前提下對外開放。

2.2 關注行業需求

在醫學影像設備課程的教學中不斷關注行業需求，在遵循專業基本要求的基礎上，以行業需求為標準對學生進行培養，同時，在教學過程中不斷創新教學方式和模式，培養學生的實踐和創新能力。

2.3 改革實驗教學的內容和方法

在傳統驗證性、基礎性實驗的基礎上開發設計性、綜合性實驗，構建新的實驗教學體系，改革后的實驗教學主要包括三大模塊：基礎實驗、綜合性實驗、設計性實驗。幾年來，我們共開發綜合性和設計性實驗十幾個，把電工電子學的電路模型與影像設備實際功能相互融合，進一步培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.4 建立醫學影像設備課程資源庫

充分利用電子化設備和多媒體技術，建立一個融科學性、嚴謹性于一體，以簡潔的文字描述、生動形象的圖表動畫為主體，為學生系統學習理論和實踐技能提供方便的課程資源庫[1]。課程資源庫中包括課程介紹、課程標準、學習指南、教學設計、教學日歷、理論教學、實踐教學、習題庫、在線測試等內容。理論教學以知識點為單元，由教學內容、電子教案、教學課件、圖片、教學視頻、3D動畫、知識拓展、習題與隨堂測試等構成；實驗教學資源由實驗配置、實驗指導、教學視頻、實驗報告等構成；實訓教學資源由實訓配置、實訓指導、操作流程、虛擬演示、虛擬互動、操作視頻、工作實景、考核標準等構成；案例教學資源由工作任務、工作過程、教學視頻、效果評價、互動評價、考核標準等構成。

2.5 修訂、完善配套教材

根據醫學影像設備學教學大綱的要求，結合影像設備學的特點，多次修訂、完善現行醫學影像設備學實驗實訓指導配套教材，挖掘具有專業特色的實驗教學內容，融入先進的實驗教學理念，在傳統醫學影像設備學實驗的基礎上，逐步開展設計性、綜合性實驗[2]，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新意識。本教材包括6個實訓項目，30項實訓任務，每項實訓任務都包括實訓目的、實訓原理、實訓器材、實訓步驟、注意事項、結果與討論、思考題7個部分，在每項實訓任務后都附有相應考核及評分標準。目前，該實訓教材已在同類醫藥院校中得到推廣運用。

2.6 完善考核方案，與職業崗位實現零接軌

采用項目導向、任務驅動的教學方法[3]，以醫學影像設備的分類作為項目劃分的依據，在每個項目里面設置若干個任務，針對每一個任務來實施教學，以實習效果作為專業體系評價的依據加以考量，并且要持續改進，以確定科學合理的專業課程體系。

3 結語

實踐證明，校企合作、工學結合的醫學影像設備學實驗教學模式克服了傳統實驗教學中存在的問題，充分發揮了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣[4]，培養了學生分析問題、解決問題的能力，提高了實驗教學質量，是一種行之有效的教學模式，值得在今后的教學工作中推廣。

[1]王金權，王麗，王蘭霞，等.藥理學教學資源庫的開發與建設[J].中華醫學教育雜志，2013（4）：539-540.

[2]陳曉光，任伯緒，朱云霞.醫學影像設備學設計性實驗教學方法初探[J].實用醫技雜志，2009（11）：915-916.

[3]胡光元，劉淑華.項目導向任務驅動教學法在電工電子實訓課程中的應用[J].沈陽航空航天大學學報，2013（S1）：40-42.

[4]趙霞.工學結合模式下的護理專業情景教學實踐研究[J].衛生職業教育，2014，32（4）：68-69.

G420

B

1671-1246（2017）04-0069-02

2015年河南省醫學教育研究項目“校企合作、工學結合的醫學影像設備學實驗教學模式的構建”（Wjlx2015128）