試論中學籃球教學方法在課堂上的合理運用

□向琳華（桑植縣第一中學湖南張家界427100）

試論中學籃球教學方法在課堂上的合理運用

□向琳華（桑植縣第一中學湖南張家界427100）

隨著教育事業發展水平的不斷提升，我國越來越注重素質教育，而籃球教學作為中學體育教學的重要組成部分，其具有著良好的素質教育功能，受到各學校的廣泛關注和高度重視。將多種教學方法靈活有效的運用到籃球教學中去，不僅可以豐富籃球教學模式，增強課堂教學氛圍，同時還可以調動學生對籃球運動的學習興趣，增強學生之間以及師生之間的課堂互動，提升籃球教學效果。基于此，本文通過對當前中學籃球教學中存在的問題進行分析探究，并針對性的提出教學方法在中學籃球課堂教學中的合理運用策略。

中學籃球教學教學方法合理運用

引言：體育教學作為中學教學的重要組成部分，其不僅可以增強學生的身體鍛煉，同時還能夠培養學生的堅毅品質、頑強精神、心理素質等，對學生身心的全面健康發展有著重要的促進作用。其中籃球運動作為體育課程的一項基本內容，已經被學校當做重點的教學內容。但是，在實際教學中，依然還存在著教學方法單一、學生對籃球運動的興趣低下、籃球實踐鍛煉較為缺乏等問題，對此老師需要結合問題特點采取針對性的教學方法，不斷增強籃球教學的趣味性和互動性，調動課堂教學氛圍，提升籃球教學的整體效果。

1、當前中學籃球教學中存在的問題

1.1、教學方法相對較為單一

當前任何一種教學都離不開教學方法的運用，教學方法不僅是教學結構的一部分，更是開展教學活動的基本要素，對教學工作的質量和效率有著直接的影響。傳統形式的籃球教學主要有講解法、糾錯法以及示范法，雖然近年來不斷出現了如互動法、情境法、游戲法、發現法等具有時代性的教學方法，但是它們在籃球教學中的應用頻率極為有限，這在很大程度上取決于老師在教學思想的轉變和方法更新速度慢，限制了新型教學方法的有效應用。在教學組織方面，老師通常都是通過講解概念、引導示范、動作糾錯以及學生練習等順序進行，老師依然是課堂教學的主體，忽視了學生自主性的發揮。而且在教學實踐中，很多學生都比較喜愛課外活動，經常積極的參與到籃球競技比賽中去，但是在課堂上卻表現的極為低沉，課堂聽課的興趣和積極性不高，甚至出現逃課現象。此外，學生在身體素質和籃球基礎方面存在著很大的差異，尤其是男生和女生之間的差異，因為籃球本來就比較偏向男生活動，所以男生不用學就已經會打籃球；而女生則不同，她們很少接觸籃球，所以對籃球知識和技能的接受能力較差。在籃球教學中，有的學生想學習難的籃球技巧，有的學生想學習籃球基本功，如果老師無法有效的解決這一現象問題，那么很難達到理想的教學效果。

1.2、基礎設施不完善，教學缺乏開放性

籃球場地是開展籃球教學活動的重要設施，當前學校都能夠保證有兩片以上的運動場地，但是隨著學生對籃球興趣的不斷增加，參加籃球運動的學生數量也越來越多，籃球場地不足是當前各學校普遍存在的問題。同時，有的學校還存在籃球數量不足的現象，在籃球教學中經常就只有少數幾個籃球，無法保證每一位學生都能得到籃球訓練，導致學生對籃球學習的興趣低下，甚至是出現偷懶的現象，一整節課下來都沒有碰到籃球。此外，一些學校為了保護場地設施，只是在特定時間開放籃球場，雖然有很多學生想在課余時間打籃球，但是很多時候籃球場都不開放。

1.3、忽視了中學生籃球運動興趣的培養

經過調查表明，當前學生對籃球的學習興趣越來越低，其主要就是因為傳統教學模式造成的，很多學生在生活中生氣勃勃，但是在課堂學習中卻變得極為消沉，使得課堂教學缺乏生機與活力。例如，“滿堂灌”、“填鴨式”等教學方法忽視了學生的課堂主體地位。在籃球教學中，經常也脫離學生的實際情況，忽視了學生對籃球學習興趣的培養，導致學生不喜歡籃球運動，不僅他們的身體得不到有效的鍛煉，同時還降低了籃球教學的整體效果。

2、教學方法在中學籃球課堂教學中的合理運用策略

2.1、情景教學法的合理運用

情景教學法主要就是設定一定的情境環境，并且能夠讓學生充分的融入到預想的情境中去，引發學生的好奇心和探索欲望，并且更加積極主動的參與教學中去。由此，老師進行籃球教學實踐中，應該結合籃球知識的特點設定不同的教學情境，讓學生通過情境充分體會到籃球的魅力所在，充分調動他們的主觀能動性。例如，老師在講課之前，可以通過多媒體播放一些籃球明星的圖片或者比賽片段，引起學生的課堂注意力。在短片播放完之后，老師可以結合短片中的內容提出一些問題，如籃球常識、籃球技能等內容，不知不覺的引出本節課的教學內容。運用多媒體播放短片創設教學情境，可以方便學生更加直觀、簡單的理解籃球教學知識，并且運用所學知識進行短片點評，在增強籃球知識內容理解的同時，提升學生的鑒賞水平。此外，情境教學法的運用還包括播放歌曲、動畫、做游戲或者講故事等方法，能夠從聽覺和視覺方面增強籃球運動對學生的感染力，從而積極主動的融入到籃球知識學習中去，這對籃球教學效果的提升有著很大的幫助。老師在運用情境教學法開展籃球教學實踐時，必須要充分了解當節課堂所要講授的內容，結合教學知識特點選擇最為合適的情境創設方法，實現教學內容和情境之間的有機結合，增強對學生產生的沖擊，最大限度的發揮出情境教學法的功能，加強學生對籃球知識的學習和掌握。

2.2、游戲教學法的合理運用

隨著新課程的不斷深化和改革，籃球教學越來越注重學生在學習中的體驗，強調“快樂教學”，為了滿足這一教學要求，老師在教學實踐中可以適當采用游戲教學法，這樣不僅可以豐富課堂教學模式和教學內容，提升教學的娛樂性和趣味性，同時還能調動學生對籃球運動的學習興趣和積極性。中學階段的學生，已經具備良好的自控能力和認知水平，但是融入一些游戲內容更能夠釋放他們的天性，更加快樂的融入到籃球學習中去。籃球不僅作為體育活動的重要部分，同時更是屬于一種競技活動和體育游戲，所以將游戲教學法融入到籃球教學中去，是當前非常推崇的一種做法。老師在開展籃球教學過程中，應該結合教學內容的特點嘗試多種游戲形式，例如，“傳球接力”、“運球抓人”、“大球小球”等多種游戲形式，并且通過多樣化游戲的設置，讓學生更加積極、熱情的參與到教學游戲中去，潛移默化的學習和鍛煉籃球技能。此外，游戲教學法不僅可以營造一種良好的參與氛圍，同時也能增強競技氣息，老師在游戲過程中應該注意以下問題。一方面，安全問題，籃球運動屬于一種高強度運動，在游戲過程中經常會出現躲閃、高速奔跑的現象。所以游戲中很容易出現挫傷或者碰撞情況，老師要注重安全宣傳，合理選擇游戲場地和游戲器材，盡可能的保證學生的安全。另一方面，注重籃球內容與游戲活動之間的有機結合，并不是所有的籃球內容都適合運用游戲教學法來進行教學，老師要在學生基本掌握籃球知識和技能的基礎上進行游戲教學，起到一個深化理解和鞏固的作用。并且加強游戲與教學內容的充分結合，保證在游戲中能夠充分鍛煉學生的籃球技能。

2.3、比賽教學法的合理運用

中學階段的學生具有著明顯的年齡特征，他們身上充分著朝氣和陽光，爭強好勝的心理較強，所以針對這一特點可以適當運用比賽教學法進行籃球教學。將比賽教學法有效的應用到籃球教學實踐中去，能夠讓學生在一種對抗競爭的氛圍下充分運用籃球技能，這不僅可以提升學生的實踐能力、應變能力、運動潛能以及綜合素養，同時還能完善學生的籃球運動技能，逐漸形成良好的戰術意識和競爭精神。當前，很多學校的籃球教學中，普遍都是將籃球技術和籃球戰術分開培養的，在課堂上無法提升學生的隨機應變能力，所以只能通過對抗競技氛圍的創設來彌補這種教學缺陷。老師在開展教學實踐之前，應該研究相關的文獻資料，充分掌握學生的發展規律和年齡特點，然后再嘗試運用比賽教學法。為了進一步增強籃球教學效果，老師可以在比賽之前為學生講解基礎的籃球戰術，增強學生對戰術知識的理解。然后老師可以結合學生的身體素質、身高、籃球技能水平等進行分組，由于課時有限老師可以將幾節課程連接起來進行分場比賽，最后通過積分形式來決定勝負。由于初中學生所具有的爭強好勝心理，他們都希望能夠在比賽中打敗對手取得勝利，所以在多節課程的比賽活動期間，他們會更加積極的加強籃球鍛煉，研究自身的不足以及戰術的調整，在比賽中不斷總結經驗，從而制定一種更為有效的戰術計劃，在潛移默化中提升學生的身體鍛煉和籃球技能。

2.4、互動式教學法的合理運用

近年來，隨著教學體制的不斷深化和改革，對籃球教學提出了更多、更高的要求。例如，新課標課程要求尊重學生的課堂主體地位，增強老師和學生的課堂互動，從而調動課堂教學氛圍，激發學生的課堂學習興趣。因此，老師在開展籃球教學中，應該注重與學生以及學生與學生之間的交流和互動，在課堂上營造一種討論的氛圍，讓學生充分感受到學習的樂趣，提升籃球學習的主動性。因為傳統教學觀念的影響，當前老師在進行籃球教學過程中，通常都是注重理論知識的傳授，而學生在講臺下只能被動的接受，幾乎沒有老師和學生的互動環節，嚴重降低了學生的聽課樂趣，不利于教學效果的提升。興趣是最好的學習動力，所以為了有效調動學生的學習積極性、參與性以及興趣，老師可以適當采用互動式教學法進行籃球教學。互動教學法比較注重情感效應的發揮，不僅有利于推動學生的個性化發展以及身心健康發展，同時還可以有效提升學生的籃球技能。因為課堂教學是老師和學生共同參與完成的，老師應該及時更新教學思想，在傳授知識的基礎上，要更加注重學生的互動性和參與性，為學生營造一個良好的學習氛圍，充分發揮自身引導者、組織者的角色，帶領學生進行互動學習，更好的提升教學效果。

3、結論

總而言之，籃球運動作為中學體育教學的重要組成部分，其不僅可以增強學生的體育鍛煉，增強學生的籃球知識和技能，同時還能夠培養學生的合作意識、心理素質、競爭精神，在學生身心健康發展和綜合素質培養方面有著積極的促進作用。因此，老師在進行籃球教學實踐中，應該充分了解學生的發展規律和年齡特點，結合具體的籃球教學內容，合理的運用情景教學法、互動式教學法、游戲教學法以及比賽教學法等多種方法，有效激發學生對籃球運動的學習興趣，增強籃球教學的效果，從而有效提升中學素質教育水平。

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G807

：A

：1006-8902-（2017）-1-LXY

向琳華（1979-），男，土家族，湖南桑植人，本科，桑植縣第一中學，中學二級，研究方向：體育教學與訓練。