足球體育課堂教學中對滲透學生足球意識的思考

□ 林揚（南京工程學院 江蘇 南京 211167）

足球體育課堂教學中對滲透學生足球意識的思考

□ 林揚（南京工程學院 江蘇 南京 211167）

足球意識提高了運動員的創造性和積極性，使其在運動時，將身體機能以及心理還有大腦反應等方面的狀態等調整到最佳。有了足球意識，才能使學生發自內心的熱愛足球，能在教學、訓練和比賽中，找到足球運動的規律，進而對足球運動中的行為做出靈敏的應激反應，使學生能真正與足球融合在一起。高校學生足球意識的培養是足球體育教學過程中的重要內容，體育教師要重視該項基礎工作，并對學生意識培養中出現的問題進行了解和分析，然后對癥下藥，采取有效的訓練措施，使學生能在一次次教學、訓練和比賽實踐中，培養并鞏固自己的戰術意識和技術意識。

足球 課堂教學 足球意識 高校學生

1、前沿

在高校開展足球體育課堂教學，體育教師要做的不僅僅是教授給學生豐富的足球運動理論知識，合理的技戰術，更應重點培養學生的足球意識，這是作為足球運動員所必須具備的基本素養。有了足球意識，才能使學生發自內心的熱愛足球，能在教學、訓練和比賽中，找到足球運動的規律，進而對足球運動中的行為做出靈敏的應激反應，使學生能真正與足球融合在一起。可以說每一個成功優秀的足球運動員都有足球意識，所以高校體育教師應該考慮如何在課堂教學中對學生的足球意識進行滲透。

2、足球意識解析

足球意識是一種客觀存在，卻在主觀上看不到的一種感覺，一種由心理和身體動作進行轉換的一種思維。足球運動員能對實戰中足球的運動軌跡清楚了解，能在其發生突然轉變時，及時在心理上調整心態，使自己適應這種轉變，從而在身體上自覺做出應激反應，甚至進行超常發揮，以贏得比賽，這一切都是其一直啟動足球意識，使足球意識能充分支配心理和身體，使兩者在極短的時間內進行有效合作，使客觀世界存在的足球運動變化得到應對。可以說足球意識提高了運動員的創造性和積極性，使其在運動時，將身體機能以及心理還有大腦反應等方面的狀態等調整到最佳。足球意識分為技術意識和戰術意識，這兩種意識分別是針對個人與團體的，它們使運動員實現了在進攻意識、防守意識以及攻防意識之間的自由切換，這種切換是隨著團體戰術變化進行的，能使團體配合更加協調，使個人創造性更強。

足球意識比較強的運動員表現是有大局觀，能對整個足球場進行掌控，對對方隊員的攻守情況進行細致觀察，并能通過隱蔽性動作將信息傳遞給己方隊員，作為戰術改變的信號。預見和判斷有誤，將會給己方的比賽帶來不利。一般足球意識好的運動員不會出現這樣的失誤。所以足球意識不僅要考慮使自己的技術和戰術的運用，還要考慮當技術和戰術應用時，是否能和隊員達成一致的意見。

3、高校足球體育教學中對滲透學生足球意識中的問題

3.1、選位、跑位意識不強

足球運動是團體運動，每個位置的隊員在隊內都擔當著重要的角色，要各司其職。足球傳球、射門等一系列攻守動作才能在團體的配合下順利完成。所以每個隊員在平時進行訓練時就要樹立選位、跑位意識，能對自己有個準確的定位，這樣在比賽中所有隊員才不會只知道悶頭追著足球跑。在實際中，圍球扎堆這種情況是存在的，一般出現在教學初期，這是因為學生還沒有良好的足球意識。體育教師有可能在最初就沒有注重足球意識的培養，只是一味向學生灌輸足球的理論知識和戰術運用，也有可能教師有講解，但畢竟足球意識是看不到、摸不著的，學生對足球運動的規律還未掌握，還未形成良好的足球運動思維習慣。

3.2、傳球時機掌握不準確

足球運動不是個人秀，每個位置的運動員在足球靠近的第一時刻，就要對其進行控制，并在合適的時機向距離比較近的人員或其他位置的隊員進行戰術傳球。如此，足球才可能射門成功。所以每個控球的運動員不僅要掌控好腳下的球，還要同時縱觀全局，對現場的實際戰況進行觀察和判斷，并對對方的戰術進行觀察，同時還要找到最佳的接球對象和最佳的傳球突破點，使足球在傳遞過程中，不會受到對方的阻攔。但在實際中，足球意識不強的人很難對足球場進行控制，所以經常會發生最佳接球員到位，球卻久久不到位的現象。足球運動雖然是場持久戰，但每一分鐘每一秒都很重要，錯過最佳傳球時機，意味著錯過進球機會。學生教學中就經常會出現這種問題，教師還要加強訓練。

3.3、技術運用不合理

技術一般針對個人，但發揮不當，影響的是團體。關于足球運動的相關技術，教師都會教授給學生，但每個學生對于每種技術的運用掌握情況肯定不同。一般在比賽中，學生經常運用自己擅長的技術，這就造成了學生技術與現場實際情況不符的問題。雖然技術學習提倡學以致用，但也要靈活運用，能對實際情況和賽場上的變故進行快速準確判斷，采取對應的技術。學生技術運用不合理，是足球意識不強的明顯體現。

3.4、整體配合意識差

每個隊員在足球運動中都是不可或缺的，重要性都是同等的。所以每個學生都要有團隊意識，在接受別的學生隊員配合時，也要去做綠葉，輔助配合別人。如此齊心協力的團隊在戰術應用上才能沒有漏洞，無論是在防御還是在進攻上，都不會使對方輕易找到突破口，這才有機會取得最后的勝利。但在實際中，學生進行足球運動實踐時間和機會太少，有的學生在生活和學習中交集也不是太多，所以在賽場上很難形成默契，也很難去主動配合其他隊員。

3.5、攻防轉換意識慢

進攻和防守是足球運動的兩種狀態，只有在這兩種狀態中自由切換，才能對足球運動軌跡進行掌握，對對方人員采取的戰術進行破解。攻擊和防御有時是在一瞬間發生的，所有的隊員都要及時發現，并作出迅捷的應急行為，才會使該過程順利轉變，不會給對方可乘之機。但在實際中，學生的攻防轉換意識太慢了，并不能發揮敏捷的思維，采取有力措施，扭轉局面。所以務必要加強足球意識在足球教學中的滲透。

4、滲透學生足球意識的具體措施

4.1、注重理論知識傳授，促進學生全面理解足球

足球的發展史以及足球戰術和技術的發展來源、變化等，在足球項目問世到現在的這些年里，是經歷了一個漫長過程的。在這些過程里，足球運動的所有方面都是在逐步健全和完善中，所以了解了這些理論知識后，有助于學生在內心對足球運動所有內容的相關軌跡進行了解，從而找到足球運動的規律。對于學生來說，對足球的運動規律以及自己對足球運動思維變化的過程就是初步形成足球意識的過程。所以教師不要覺得這些理論知識與足球運動比賽無關，相反教師要搜集比較齊全的相關理論知識資料來拓展學生腦海中的足球知識架構。

4.2、提高學生的觀察和判斷力

預見性和判斷性是反映思維是否敏捷的表現，也是學生是否擁有足球意識的標志。只有提高學生的觀察和判斷力，學生在面對陌生賽場時，才會在最短的時間內掌控全場的動態情況，不僅是對手的運動狀況，還能對得球的最佳時機進行判斷。也能夠在最短的時間內在攻防兩種狀態中自由切換，在對方戰術發生變化時，隨機應變，改變自己的行為。所以教師在教學訓練中，要著重對學生的觀察和判斷力進行訓練，培養學生收集和分析現場的信息的能力。

4.3、講解技術運用時應用啟發式教學

學生對技術進行運用時，也要開啟技術意識，使自己的身體能隨著大腦思維轉動，對足球實際戰況運用最佳、最合理的技術。但技術意識的培養不僅是要將全部的技術進行傾囊相授，還要對其實用進行啟發式教學。主要是使學生不光對技術學會學以致用，還能運用恰當及時，最主要的是培養學生分析判斷現場狀況的能力，以及隨機應變、靈活運用技術的能力。如此，也就培養了學生的技術意識。

4.4、重視運動員的跑動

足球的運動軌跡雖然在人的掌控中，但在運動的過程中，也是會發生變化的，所以也是不可預測的，那么如果所有的運動員都在固定的位置上等待足球到來，這也是不現實的。在實際中，所有的運動員的一系列動作都是在跑動過程中的，只有不斷跑動，才能運用戰術進行攻守，才能在控制球的過程中，找到最佳接球位置。所以教師要重點訓練學生的跑動，不僅指跑動體能訓練，更是指跑位的變化訓練，使學生能在比賽中，積極隨球跑動起來，不斷改變位置，以找到適宜的得球機會。

4.5、加強對學生的全面訓練

足球運動是比賽時間長、全程跑動多、距離遠、消耗體能最多的運動，所以在對學生進行教學訓練的過程中，不僅要訓練好學生的戰術和技術，還要對其身體素質進行訓練。如果學生的體能跟不上，技術和戰術運用效果也會變差，團體配合也不會很好。促進學生整體素質的提高，是使得足球意識合理發揮的基礎條件。

4.6、提高學生的創造性和積極性

學生的創造性和積極性關系到學生能否跑動積極、配合團體有效，進而合理發揮，甚至能否在球隊失分嚴重的情況下，力挽狂瀾，追回分數。所以在平時教學訓練中，還要將學生的創造性和積極性作為足球意識培養的重要內容。主要措施就是使學生了解其重要性，能真正完成心理和身體一系列信號的轉換過程，使得團隊合理掌控比賽。

4.7、采用電化直觀教學

學生畢竟不是專業的球員，教師也一定是國家隊專業教練員，但是對高水平運動員以及優秀的團隊之間的比賽進行觀摩，分析其動作和戰術運用等，是足球運動教學中十分有必要的一項措施。這種電化直觀教學方式，教師要注意提醒學生關注兩點，一是相同位置處的運動員的動作和技術運用情況，以找到自己的不足之處，二是隊團體戰術運用時各隊員的配合情況進行分析。在這種專業級別的運動員比賽觀摩中，學生更容易抓住相關的戰術意識和技術意識，進而完善自己的足球意識。

5、結束語

學生足球意識的培養是足球體育教學過程中的重點內容，體育教師要重視該項基礎工作，能對學生意識培養中出現的問題進行了解和分析，然后對癥下藥，采取有效的訓練措施，使學生能在一次次教學、訓練和比賽實踐中，培養并鞏固自己的戰術意識和技術意識。然而我們也應該注意到學生足球意識的培養并非是單純的技術教學中培養起來的，需要學生在掌握基本技術的前提下通過盡可能多的實戰逐步培養起來，由于學生身體素質的差異，對于足球的理解也存在差別，要注重區別對待，這樣才能夠真正的促進學生足球意識的提高。

[1]黨楊.高校足球教學中學生足球意識的培養研究[J/OL].體育科技文獻通報,2017,(08).

[2]毛巖峰.高校足球教學中足球意識的培養分析[J].體育世界(學術版),2016,(04).

[3]尹俊卿.高校足球教學改革與學生足球意識的培養初探[J].山東農業工程學院學報,2015,(09).

[4]沈雅雯.高校足球教學中足球意識的培養分析[J].開封教育學院學報,2013,(07).

[5]陳杰.高校足球教學中學生足球意識的培養途徑[J].通化師范學院學報,2009,(10).

[6]徐慶國.試論足球運動中足球意識的培養[J].科技信息,2009,(19).

[7]陳效科,梁棟,席雙慶,卜義文.從足球意識的內涵和外延分析其培養[J].北京體育大學學報,2008,(08).

[8]李中國.從足球意識談普通高校足球選項課的創新[J].科技信息(科學教研),2008,(19).

[9]張懿.淺析培養普通高校學生足球運動員“足球意識”的重要性[J].科學咨詢(決策管理),2008,(03).

[10]薛俊.普通高校學生足球意識的培養與提高[J].肇慶學院學報,2005,(02).

G843

A

1006-8902-（2017）-11-ZQ

林揚（1979-），男，碩士，講師，研究方向：足球、網球、羽毛球運動訓練與教學。