淺談我國高校體育教育改革中的問題與措施

□ 申德山（黑龍江民族職業學院 黑龍江 哈爾濱 150066）

淺談我國高校體育教育改革中的問題與措施

□ 申德山（黑龍江民族職業學院 黑龍江 哈爾濱 150066）

根據新世紀全面實施素質教育的要求，高校體育教學應該立足實際，勇于創新改革。我國高校體育教育改革可以以新的教學理論為基礎，通過傳遞素質教育，使學生不斷創新、勇于探索的能力逐漸得到培養，使其樹立起正確的體育價值觀。本文分析了我國高校體育教育教學現狀，我國高校體育教育改革的問題，提出了相關對策，以供參考。

高校體育 教育改革 問題 措施

1、我國高校體育教育教學現狀

當前各大高校體育教學在各種政策的支持下，建立了管理機構和教師職前職后培訓機構，并制定了科學的教學標準，使體育教學課程制度更加完善。但是大部分學生畢業之后就告別了體育，多年的體育教學并沒有真正落實終身教育，沒有使其鍛煉的技能和習慣得到培養。根據相關調查得知，當前高校學生身體呈現明顯下降的趨勢，年輕人患現代疾病的概率明顯增高。

體育教學從小學到大學完全忽略了各個階段的內在銜接，實踐研究得出，小學生體育應該培養其學習新興趣和體育能力，使其基礎運動能力得到發展，初、高中應重視其非競技性專項技能的培養，大學應該重視培養其終身體育的理念。實際上簡單、重復的課程層次已經違背了“終身體育”的理念，高校體育教學改革迫切需要提升其教學質量；另外我國探究體育教學的規模雖然較大，但是體育基礎理論仍然比較薄弱，還有許多問題需要解決，如未能明確全面發展體育教育對人各種功能和作用技能；沒有明確合理的體育教育分類方法、編排課程的理論和選擇最佳內容的標準；沒有明確教學中體育品行發展的內容體系和實踐模式等。高校體育基礎理論的研究相比較其他學科仍然比較落后，因此如何根據時代的快速發展而加快更新的步伐成為亟需解決的問題。

2、我國高校體育教育改革的問題

2.1、教材和教學內容過于陳舊

我國高校當前的體育教材大部分是以體育競技技能的傳授等為目標編寫的，千篇一律的教學內容體現不出社會對體育教學的實際需求，缺乏具體的實用價值；編排的體育教材大部分都是以單項訓練和教學為主，和現代體育教學目標和多數學生的需求不相適應；創編教材的時候未能充分考慮培養學生的特長、興趣和個性等，使學生不能按照教材的指導形成自己獨特的鍛煉習慣和方法。所以一味的強調知識技能的灌輸以及訓練的密度強度，而不重視學生實際發展需求，會對高校體育教學造成了很大的阻礙。

2.2、體育教學的目標過于模糊

我國高校體育設定體育教學目標的時候沒有結合個人和社會目標，以及學生的身體機能、興趣愛好、運動理念等，使其個人和社會價值不能有效的實現。當前高校應該以“健康第一”的原則設定教學目標，使其向健康化、個性化、終身化的方向發展，培養學生掌握必要的技能和方法，使其終身體育鍛煉的意識逐漸得到培養。我國現在有的高校已經按照體育項目的特征在體育專項課上實時向學生傳授一定的技能技術，有的課程安排也結合了學生的個性特征，比之前進步很多，但是教學目標仍然不夠明確。

2.3、體育教學的模式比較單一

高校傳統的體育教學模式包括：“開始—準備—基本—結束”和“講解—示范—練習—輔導—總結”等教學工作。如大多數體育教師在準備活動中都采用慢跑、雙人操、徒手操、行進操等固定的熱身活動，盡管有一定的效果，但是會使學生喪失學習的興趣。這種教學模式對課堂結構過分關注，是一種教師主導單純的向學生傳授技能的教師主體論模式，沒有綜合考慮學生的實際發展，過于統一規范的教學過程并沒有具體的針對學生的個性和特長，想要使學生通過體育鍛煉愉悅身心，獲得情感體驗比較困難。

2.4、體育教學理論課時少而差

受傳統體育教學思想的限制，很多人認為體育教學就是運動技能的學習，使學生體質增強，所以一直不重視學習理論知識。具體表現為：（1）理論課時安排較少，和技術課時的安排有很大差別，相關統計資料顯示，大多數高校安排的體育理論課時只是體育總課時的6%-10%；（2）體育理論知識形不成獨立的體系，體育理論課程缺乏趣味性和科學性。很多學校安排體育理論授課教師的時候，缺乏對授課需求的考慮，也沒有把體育理論知識教學作為體育教學的重要部分，加上不健全的考試制度，嚴重打擊了授課教師的積極性，對體育理論教學的開展造成很大影響；（3）因為大多數體育教師對體育技能教學比較重視，所以講授的理論知識可能會存在準備不足的現象，加上受語言表達能力等各方面的制約，對理論授課藝術和技巧缺乏深入的研究，對理論教學的質量造成很大影響。所以我國高校體育教學目前這種重技能輕理論的現狀，對體育理論教學順利進行造成了嚴重的影響。

2.5、缺乏合理的教學評價體系

體育教學評價體系對確立教學目標、選擇教學內容、組織課堂等起著重要的指導作用，考核評價學生體育成績也是一種促進學生鍛煉的有效方式，我國高校當前體育教學考核的內容主要是運動技能、體質健康達標測試、平時成績的綜合，這種單一的評價角度，形不成科學的評價體系，會對體育教學效果造成直接影響。

2.6、缺乏合理的教學隊伍結構

許多調查顯示，大部分高校體育教師隊伍結構存在不合理的情況。高校擁有碩士及博士學位的教師只占很少比例，對其科研教學水平的提升造成很大制約，另外高校體育教師專業在籃、排、足等項目中比較集中，知識結構極其不合理，缺乏“一專多能”的教師，瑜伽、街舞、肚皮舞、體育舞蹈等時尚體育項目的專項教師引進比較困難，這些問題都對建設體育教師隊伍造成嚴重影響。

3、高校體育教育改革問題的措施

3.1、改革體育課程內容體系

我國高校體育課程長期受相關管理體制進而發展競技體育的限制，大部分的教學內容都是競技運動項目。各階段的體育課程內容陳舊、重復，缺乏緊密的銜接，對學生體育興趣的培養非常不利。過于重視學生體質增強的教學目標，反而忽視了培養學生終身鍛煉的理念，沒有依據學生特點制定的教學內容，和現代體育教學宗旨相互背離。改革和創新體育教學內容，是我國體育教學改革的重要方向，所以高校應該遵循大學生的認知和身心發展等規律，循序漸進的完成每個教學階段的教學目標，使每位學生至少熟練掌握運動技能1-2項，為其終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

3.2、改革創新體育教學目標

作為學校體育最高層次的高校體育教學，應該把學生終身體育的意識和能力的培養最為最終目標，也只有小、初、高層次的教學目標順利的完成以后，最高層次教學目標才能實現的更加順利。高校是學生形成良好的運動習慣，身體形態發育的重要時期，是學生實現社會價值的基礎，是學生把個人價值轉化為社會價值的重要轉折點，所以高校教師應該以傳授學生熟練掌握終身鍛煉的方法為目標，使其終身體育的意識和鍛煉的習慣得到培養，使學生身體和心理健康水平得到提升。另外高校體育教學最重要的是要使大學生根據自身需求掌握合適的體育項目和技能，使學生熱愛體育的熱情和終身體育的得到有效的培養。

3.3、改革高校體育教學模式

高校體育教學應該在改革教學內容和目標的基礎上逐漸形成符合不同階段和類型的科學的教學模式，對體育教學多元化的發展起到重要的引導作用，包含健康身心和終身體育意識的培養；有效的結合傳統和新興內容，適當增加新型運動項目，對舞蹈、體操或其他娛樂運動項目引起重視；合理的結合主教材和輔助教材，根據學生的實際興趣完善運動項目；有效結合理論教學和課外活動教學；完善的結合普通和多媒體教學手段，使傳授體育知識的趣味性得到增強；綜合評價學生參加體育運動的動機、過程和效果，逐漸把學習體育的過程轉化為師生之間相互發生作用的過程，讓學生利用綜合評價逐漸學會進行自我評價。另外高校還可以利用運動會、俱樂部、體育競賽、體育社團等組織形式激發教學模式，使學生終身體育的意識和運動的興趣得到培養。

3.4、改革體育理論知識教學

體育不只使人增強體質，還對其心理、智力及素質等有重要的影響，所以高校體育教學改革應該根據實際情況逐漸更新教學理念，深化改革體育理論教學。高校體育除了增強體質，還具有愉悅身心、文化傳遞、思政教育等使推動學生向社會化發展的社會功能，還包括體育、競技、娛樂等目標。所以高校學生應該對各種體育功能從各個方面進行全面的了解，使自身強身健體的單一體育價值觀逐漸轉變成功能多樣的價值觀，高校體育教學應該理論聯系實際，使大學生不同功能和價值層次的需求都能得到滿足，因此高校體育理論知識教學應該從目標制定、內容選擇、課時確定、制度完善等方面形成完整的體系，按照不斷變化的社會對高校體育教學的要求，根據理論教學的特征制定教學目標，以體育功能多角度、多方位的展示促進人類發展的原則選擇教學內容。另外還應該把對高校體育目標、作用、功能等的認識提升到理念更新的高度，全方位的認識體育教學。所以許多學者建議把理論課時由原來的6%-10%提升到20%，還應該盡快完善各項理論教學制度，建立相應的理論試題庫，理論考試逐漸由形式考試向科學方向發展。

3.5、改革體育教學評價體系

根據實際情況分析，高校體育教學只有建立多方位、多角度的綜合評價體系，才能對體育教學發揮真正的監督和反饋作用。按照相關原則，體育教學評價體系應該合理的判斷體育“教”和“學”過程及結果，首先高校體育教學不應該以學生學習和掌握技能的情況為考核的唯一標準，應該多方面評價學生的素質和體育能力，對學生成績進行科學合理的評價。在評價的過程中還應該結合教師評價和學生自我評價，通過揚長避短培養學生自主學習的能力；另外還應該安排全體師生綜合評價教師教學過程的教態、課程設計和方法等，為教師提供更科學的教學意見。另外教師還可以根據教學思想、方法、模式、效果等進行總結和自我評估，針對其中的問題及時的調整教學目標，增強其效果；教師同行還可以利用評優及教研活動、觀摩與評議等方式進行互評，使體育教學資源實現合理的配置。

3.6、培養專業的教師隊伍

高校體育教師是高校實施改革的重要力量，高校作為重要的科研創新的場所，體育教學改革是重要的發展方向，而其中關鍵的力量就是體育教師。所以高校體育教師應該實時更新教學理念，以終身體育教學為重要的教育思想，不斷的在教學中探索和總結，努力學習新思想、新知識和新技能，還應該強化文化素養的培養，使自己理論水平逐漸得到提升。另外高校還應該制定繼續教育和教師培訓計劃，使教師隊伍知識和學位結構在此過程中不斷得到優化，還應該對人才和科研加大投入的力度，使教師科研創新的能力逐漸得到提升，促進體育教學的蓬勃發展。

4、結語

綜上所述，高校體育教育改革是其體育教學目標實現、教學任務完成、教學效果增強的重要途徑，所以各大高校在體育教學中應該勇于創新的過程中為教學內容、教學目標、教學模式、教學評價體系、教學人才培養等方面有效的改革提出具有建設性、前沿性的決策，推動高校體育教育改革的發展。

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G807

A

1006-8902-（2017）-11-ZQ

申德山（1963-），男，民族：朝鮮族，學士，畢業院校：延邊大學，副教授，研究方向：體育教育。