中職生技能大賽訓練模式在創新教學中的運用探討

羅雷鳴

（惠州工程技術學校，廣東惠州 516000）

中職生技能大賽訓練模式在創新教學中的運用探討

羅雷鳴

（惠州工程技術學校，廣東惠州 516000）

對于中職學生而言，專業技能能力比理論知識更為重要。隨著技能大賽的熱潮，教師應將如何合理利用技能大賽來提高學生的專業技能作為思考重心。技能大賽，可用于促進中職教學改革，增加活動的創新性，提高學生專業技能能力和優化教師結構。本文以汽修專業為主，對以上四個方面展開相關討論。

中職生；技能大賽；創新教學；專業技術

隨著第一屆全國職業技能大賽的開展以來，技能大賽開始受到社會和學校的廣泛關注，也逐漸成為一個學生展現學習成果的平臺。所謂“普高看高考，中職看大賽”，可見技能大賽在中職學校中的地位之高，作用之大，因此，作為中職學校的教師，應該將如何合理利用技能大賽訓練模式作為思考的重心。

1 技能大賽提高專業能力和促進教學改革

技能大賽，是目前中職教學階段的一個熱門比賽，其影響力較大。參加技能大賽，不僅能為學校爭光添彩，也能為自身贏得榮譽。對學校而言，學生在比賽中獲得較多的獎勵，有利于提高學校的知名度，也有利于為學校樹立一個良好的形象；對學生而言，在比賽中所獲得的榮譽，是對自己學習成果的一種肯定，這樣不僅能夠增強學生的自信心，也能作為學生學習的動力。

1.1 技能大賽利于聯合企業，增強專業性教學

中國職業教育人才培養模式的特點是“工學結合、校企合作、頂崗實習”，這符合中職學校的基本規律，這種模式將理論與實踐結合起來，有利于提高學生的思維能力和操作能力，也有利于培養學生的創新能力。然而，在現實生活中，企業與學校的聯系并不緊密，企業對于學生的培養也表現得并不積極，從而使學生得不到真正的鍛煉，得不到實習效果。通過技能大賽，可以提高學校的知名度，這有利于企業對學校印象的加深，也有利于企業更愿意與學校合作，從而實現雙贏的目標。學校與企業的合作，一方面，企業能夠為學生提供更好的工作設備和環境等，這樣更易于讓學生感受到社會的競爭和壓力，也更容易讓學生體驗到真實的工作感覺。另一方面，學校能夠根據企業的具體要求來培養專門的人才，這樣使得培養更具有針對性。對于汽修專業的學生而言，教師可根據學生的不同職業規劃和目標，將學生分為不同的教學班，然后實行因材施教，對學生進行目的性更強的培訓和訓練。這種新型的教學模式，有利于提高學生的學習主動性，也有利于學生的學習更有針對性。

1.2 技能大賽利于教材更新和教學方法改革

目前，大多數中職汽修的專業教材都是以理論知識為主，實際操作和應用為輔，更加注重知識的系統性和結構性，而不是注重實踐能力的培養。然而，從學生的就業和未來發展而言，實際的操作和專業技術的訓練更為重要，這與教材內容是存在沖突的。隨著技能大賽的進一步成熟和創新，大賽的主題和方式由更加專業的人來抉擇和決定，這為教材的改版提供了素材和方向，從而使汽修專業的教學與實際環境更加符合。技能大賽，相較于理論知識，更加強調學生的操作能力，作為教師，應該改變傳統以理論知識為重心的教學方式，應該將實際操作與理論知識結合起來，多鍛煉學生的動手能力。

2 技能大賽有利于增加教學創新性

在平常的教學中，教學方式通常為授課和實際操作。長時間的重復性方式，會使學生失去學習興趣。對于中職學生而言，學習的主動性本來就不強，對學習不怎么感興趣，然而再加上枯燥乏味的教學，這樣不僅不能激發學生的興趣，而且不利于學生的學習效果。雖然技能大賽是一個全國性的比賽，每年舉辦的次數相對較少，但在平常的學習過程中，學校和教師可模仿其形式，多增加一些比賽或者社團活動。對于汽修專業的學生而言，可以舉行一些故障修復、零件挑選和車輛組裝等相關內容的比賽，這樣既能激發學生對專業學習的熱情，也能使學生的動手操作能力得到提升。對于社團活動，社聯組織可將與汽修專業相關的一些社團聯合起來，形成一個汽車組裝、使用和維修的全部過程，這樣既能引起學生的好奇心，增加學生的參與度，也能豐富學生汲取知識和技能的形式，使教學更具創新性，更具時代感。

3 合理利用技能大賽，將其作為助跑器

（1）技能大賽是學生進步的助手，而不是功利性的象征。在當今社會，隨著技能大賽的熱潮，它在社會中的地位逐漸升高，從而導致有些學校過度追求比賽中的成績，出現了很多偏離大賽初衷的現象，比如“應賽教育”等不良現象。這種“抓大賽、多集訓、選優者”的方式，打破了教學進行的正常秩序，使學生變得太功利性，而不是真正地學習技術。技能大賽，是對學生技能掌握的一種考驗，也是對優秀學生的一種肯定，這既利于增強學生的自信心，也利于激發學生學習技能的欲望。它是一個進步的助跑器，而不是學校和教師用來增加名譽或者增加獲獎率的工具。“多集訓”，教師頻繁的技能訓練，會使原本的理論實踐相結合的模式被破壞，從而變成注重實踐操作、忽略理論教學的情況，這樣的方式破壞了教學初衷，使得學習知識、技能變成了一種追名逐利的工具。“選優者”，學校的層層選拔，教師的考評制度，都會給學生造成過重的負擔，讓學生感覺學習技能成為一種高壓的方式，會使很多學生失去信心，變得十分功利，這樣不利于學生身心的健康發展。因此，作為教師，應該合理應用技能大賽這個工具，通過新穎的想法和創新的比賽形式，激發學生的興趣，增強學生思維能力的訓練。對于汽修專業的學生而言，技能大賽模擬賽的賽前可以進行一個感興趣的主題和方式的調查，將學生的意見收集起來，再定比賽的類型和主要形式。

（2）培養指導教師團隊，增強指導能力。對于技能大賽，每一個參賽隊伍都需要指導老師。因此，技能大賽不僅僅是對學生的選拔，也是對教師的選拔。學校可先將對比賽感興趣的教師組成培訓隊，然后對教師進行比賽相關的培訓。教師，作為學生團隊的指導者，應該對比賽有充分的了解，對技能的掌握要求也更高。因此，隨著技能大賽訓練模式的啟用，教師團隊也是需要進步和挑選的，這樣有利于教師自我能力的提升，也有利于教師組織結構的優化。教師在對技能大賽的了解過程中，可以帶著學生一起學習，而不是只能在實施之前進行。作為新時代的學生，學生了解信息的途徑比較多，思維更加活躍，因此，教師在平常的研究和探討中，可讓一些思維較活躍，敢于表達的同學和教師一同參與，而不僅僅將討論范圍局限在教師與教師之間。因此，教師可適當選擇一些學生，作為自己的團隊成員，同自己一起思考，一起進步，共同為了更好的成績而做充分準備。對于汽修專業，教師可就一個零件或者一個操作系統，將學生組成一個團隊，共同探討零件的高效使用和系統的優化問題。這樣既能收集到同學的不同意見，也能給自己的思想帶來一定的沖擊。

4 結語

技能大賽，是中職學生專業技能的一種檢驗。它不僅能增強學生的自信，也能促進學生的專業技能學習。教師應合理利用技能大賽這個工具，通過新型教學分班、創意比賽活動模式和師生強強聯手的方式，使師生共同進步。技能大賽，是學生專業能力提高的平臺，也是教師結構優化的平臺。

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2096-4110（2017）03（b）-0098-02