關(guān)愛(ài)與守護(hù)
——撫順市留守、離異家庭兒童青少年心理健康教育關(guān)愛(ài)“新希望”項(xiàng)目實(shí)施

◎李桂蘭 徐海濤

關(guān)愛(ài)與守護(hù)
——撫順市留守、離異家庭兒童青少年心理健康教育關(guān)愛(ài)“新希望”項(xiàng)目實(shí)施

◎李桂蘭 徐海濤

目前，我們新賓鎮(zhèn)中心小學(xué)有留守兒童406人，離異家庭學(xué)生124人，留守與離異疊加72人。這意味著，有406名“祖國(guó)的花朵”不得不在父愛(ài)母愛(ài)缺失的環(huán)境里孤獨(dú)地成長(zhǎng)，幼小的心靈在最需要呵護(hù)的年代卻必須堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。有識(shí)之士疾呼，決不能讓農(nóng)民工群體出現(xiàn)“富了一代人，垮了下一代”的現(xiàn)象。由于留守、離異家庭留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情，缺乏疏導(dǎo)，缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致心理不健康問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了兒童的健康成長(zhǎng)，這絕對(duì)不是我們想要的教育結(jié)果。我們教育關(guān)注的不僅是知識(shí)、能力、分?jǐn)?shù)，我們更應(yīng)該關(guān)注的是“人的身體和心理共同成長(zhǎng)”的教育。

2016年，撫順市教育局啟動(dòng)了撫順市留守、離異家庭兒童青少年心理健康教育關(guān)愛(ài)“新希望”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“新希望”項(xiàng)目），我校有幸被確定為“新希望”項(xiàng)目核心校。在項(xiàng)目組的總體思想的指導(dǎo)之下，我校把“共享陽(yáng)光、共建和諧”作為關(guān)愛(ài)留守、離異家庭兒童心理健康工作的目標(biāo)，以幫助兒童心靈健康成長(zhǎng)為宗旨，以彌補(bǔ)情感缺失、促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)為內(nèi)容，堅(jiān)持以“用真心、動(dòng)真情、做實(shí)事、求實(shí)效”為原則，深入開(kāi)展留守及離異家庭兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)，為兒童健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。

一、加入“新希望”項(xiàng)目工作，關(guān)愛(ài)留守、離異家庭兒童心理健康

被確定為“新希望”項(xiàng)目核心校后，我校積極響應(yīng)上級(jí)部門(mén)對(duì)此項(xiàng)工作的安排及部署。徐海濤校長(zhǎng)高度重視并召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子及班主任工作會(huì)議，具體部署和落實(shí)了開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施方案。目前為止，我們中心小學(xué)順利完成了“新希望”項(xiàng)目研究的第一、二階段的相關(guān)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷及網(wǎng)上問(wèn)卷答題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。這也為學(xué)校更好的開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作打下了基礎(chǔ)。

二、做好問(wèn)卷調(diào)查，建立留守、離異家庭兒童心理健康檔案

第一階段：中心小學(xué)在2016年6月份，對(duì)學(xué)校1000多名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要針對(duì)留守、離異家庭兒童心理健康問(wèn)題進(jìn)行篩查。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校他們?cè)凇靶愿袢毕?、學(xué)習(xí)問(wèn)題、情緒問(wèn)題”三方面表現(xiàn)明顯，檢出率分別是11.9%、10.1%、8.8%。

這一系列數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，引起我們的重視。徐海濤校長(zhǎng)也針對(duì)這一結(jié)果召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)議，會(huì)議主要圍繞“關(guān)注學(xué)校留守、離異家庭兒童心理健康”為主要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)了從班子成員做起，把“關(guān)愛(ài)留守、離異家庭兒童心理健康”作為學(xué)校重點(diǎn)工作來(lái)抓，只有讓孩子們做到心理健康，才能身心愉悅地參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。會(huì)上制定了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、德育組成員為副組長(zhǎng)、班主任為執(zhí)行員的工作機(jī)構(gòu)，各負(fù)其責(zé)制定實(shí)施方案，認(rèn)真履行“關(guān)愛(ài)留守、離異家庭兒童心理健康”的職責(zé)。

在明確了工作任務(wù)后，布置班主任依據(jù)第一階段調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果，做好班級(jí)留守、離異家庭兒童心理檔案的建立，為以后的實(shí)踐研究工作做好鋪墊。

第二階段：中心小學(xué)在2016年9月份，通過(guò)網(wǎng)上答卷，對(duì)學(xué)校831名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。主要調(diào)查目的是“留守、離異家庭兒童心理品質(zhì)發(fā)展與相關(guān)影響因素”。按照答卷要求，排除不合理答卷，最終有效答卷人數(shù)658人，有效率79%。通過(guò)調(diào)查得出各類兒童分布情況，普通420人，占64%，總留守186人，占28%，總離異124人，占17%，留守離異疊加72人，占11%。

通過(guò)以上兩個(gè)階段的問(wèn)卷測(cè)試，我們對(duì)學(xué)校留守、離異家庭兒童情況及兒童的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后開(kāi)展心理健康工作提供了方向和目標(biāo)。

三、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，為留守、離異家庭兒童的心理健康提供保障

心理健康教育輔導(dǎo)課，旨在發(fā)展和提高留守、離異家庭兒童心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，師生共同參與，在教師組織下，開(kāi)展以學(xué)生為中心，活潑、聯(lián)動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，重在心靈的溝通和心理感悟。由于各方面條件的限制，學(xué)校在心理健康授課方面還不夠完善，下學(xué)期學(xué)校會(huì)針對(duì)此項(xiàng)工作做進(jìn)一步的安排，把課上好，為學(xué)生們服好務(wù)。讓孩子們通過(guò)游戲、唱歌、遐想、觀察、表演等方式為中介使“課”活動(dòng)化，達(dá)到進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的目的。

四、開(kāi)展益心活動(dòng)，關(guān)注留守、離異家庭兒童心理品質(zhì)發(fā)展

（一）建立“心語(yǔ)小屋”，建設(shè)“新希望”成長(zhǎng)教室

學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，創(chuàng)辦心語(yǔ)小屋。小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導(dǎo)、心理“充電”、心理活動(dòng)等功能。目的就是讓學(xué)生走進(jìn)心語(yǔ)小屋，能放松心情、心存美好，幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。

建設(shè)“新希望”成長(zhǎng)教室，拓展心理輔導(dǎo)室功能。按照“新希望”項(xiàng)目組提出的方案建設(shè)“新希望”成長(zhǎng)教室，作為團(tuán)體心理健康教育活動(dòng)的場(chǎng)所。

（二）設(shè)立“心理信箱”

針對(duì)留守、離異家庭兒童，學(xué)校專門(mén)為他們開(kāi)設(shè)心理信箱。為的就是加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)別心理輔導(dǎo)，發(fā)展師生間個(gè)別心靈的溝通，努力獲得他們對(duì)教師的信任，解除他們的心理防衛(wèi)，給予他們更多的尊重。

（三）開(kāi)通“愛(ài)心熱線”

我們中心小學(xué)一直把關(guān)愛(ài)留守、離異家庭兒童作為學(xué)校重點(diǎn)，為了讓他們自信、樂(lè)觀地感受學(xué)習(xí)生活，學(xué)校一直以“用愛(ài)心陪伴，讓夢(mèng)想起航”為主題對(duì)學(xué)困生進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)，開(kāi)通“愛(ài)心熱線”。每個(gè)老師都有幫扶對(duì)象，他們利用午休時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們答疑解惑，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能在老師的愛(ài)心陪伴下感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受校園生活的美好。

（四）搭建“心靈彩橋”

為了更好地與孩子們進(jìn)行心靈溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，班主任老師要隨時(shí)關(guān)注留守、離異家庭兒童，根據(jù)兒童的心理需求，設(shè)置“心語(yǔ)贈(zèng)言”卡，鼓勵(lì)學(xué)生相互間寫(xiě)贈(zèng)言，搭建起老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的“彩橋”，進(jìn)行心靈對(duì)話，促進(jìn)情感交流，把握教育契機(jī)。多年來(lái)，我校的班主任老師一直用心地搭建這座“心靈彩橋”，兒童的生日，他們獲獎(jiǎng)時(shí)、苦惱時(shí)、進(jìn)步時(shí)……老師們都會(huì)用心書(shū)寫(xiě)“心靈贈(zèng)言”卡，讓孩子們能正確面對(duì)挫折，樂(lè)觀向上，都能歡欣雀躍地走在這座“彩橋”上，共同進(jìn)步。

五、積極參與心理培訓(xùn)，守護(hù)留守、離異家庭兒童身心健康成長(zhǎng)

為了更好地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作，學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)部署的心理培訓(xùn)活動(dòng)，組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)觀摩，鼓勵(lì)更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證。2015年通過(guò)市級(jí)培訓(xùn)，中心小學(xué)李桂蘭老師取得了三級(jí)心理咨詢師資格證。2016年，通過(guò)“新希望”項(xiàng)目，我校又有4人參加了市級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)，培訓(xùn)后將共同參加2017年5月份的心理咨詢師二級(jí)考試。

2017年1月10日，撫順市“新希望”項(xiàng)目核心校教師培訓(xùn)，在我們中心小學(xué)如期召開(kāi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和24位班主任都參加了本次活動(dòng)。通過(guò)汪江洋和袁景穎兩位心理專家的輔導(dǎo)講座，讓所有的聽(tīng)者受益匪淺，同時(shí)也教會(huì)我們運(yùn)用各種宣傳手段在留守、離異家庭兒童中普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助他們掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)。

（作者單位：撫順市新賓鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）