微課在中職專業課教學中的應用探究

◎孫 暉

微課在中職專業課教學中的應用探究

◎孫 暉

微課的出現在一定程度上能夠幫助職業教育專業課教學化解生澀難懂的專業理論知識，完成鮮活生動的模擬操作過程、彌補實訓設備不足、實訓場地緊缺等一系列教學難題。

一、微課的含義

微課是指按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學活動中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩的“教”與“學”活動的全過程。

通常，課程涵蓋課程設計、課程開發、課程實施和課程評價四大范疇，微課作為課程也不例外。微課是一種以視頻為主以其他資源為后援的混合式技術，在開展微課自主學習和制作過程中，應遵循優化教學目標的原則和方法，在具體學習中采用最恰當的技術形式。

微課進行了精心的信息化教學設計：在形式上采用流媒體，內容上針對某個知識點或教學環節，時間上盡量簡短，本質上是完整的教學活動。制作微課要充分體現以學生為本的教學思想，從學生的角度出發。

二、微課的特點

（一） 容量小、 時間短

微課一般只是針對某學科的某個知識點或某個教學環節進行的講解，即微課的選題內容小、教學目標相對單一。根據中小學生認知特點和學習規律，一般微課的時間以5～8分鐘為宜，最長不超過10分鐘，這種時長設置能充分抓住學生的注意力，集中解決一個問題。

微課的容量小，一個微課視頻文件大小一般在十幾兆到幾十兆之間，上傳網絡后便于師生流暢地在線觀看或靈活方便地將其下載到終端設備上隨時觀看，能夠實現移動學習和泛在學習，如果容量太大則會影響使用效果。

（二） 主題突出、目標明確、內容精煉

微課的選題一般都聚焦在教學中的一個重點、一個難點、一個疑點，或是反應課堂中的某個教學環節，某個教學主題。相對于傳統課堂要完成的復雜的教學內容，微課具有相對獨立性。微課的內容更加精煉、主題更加突出。

（三） 學習方式自由

微課學習是基于現代信息環境支持下的學習，學習者可以利用各種終端隨時隨地學習，學習內容、時間、地點自由，學習范圍廣泛，學習過程靈活。微課便于學習者自定步調、自主學習，有利于提高學習者的學習能力和學習效率，也便于學習者組成小組進行研討學習，有利于學生創新思維能力的培養。

（四） 以學生為中心

微課設計強調以學生為中心，供學習者自主學習，以獲得最佳效果為目的，重視學習情境、資源活動的設計。微課營造了師生一對一的教學氛圍，解決了教師面對一個班級幾十個學生不能面面具到的缺陷，便于教師分類指導進行個別化教學，能夠促進學習者個性化發展。

（五） 可與其他資源構成使用方便的資源包

微課主要用于學生的自主學習和供教師觀摩借鑒。雖然一個微課只講授一、兩個知識點，沒有復雜的課程體系，看似無系統、不全面，但微課是在傳遞特定的知識內容。一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍需要全面性。微課學習由學習過程、學習資源、學習評價構成。

微課同樣要包括引入、講授、小結等環節，體現教學重點、難點。如果只有視頻難以檢測學生的自我學習效果，教師也無法考查學生的學習狀態，所以一個完整的微課除了視頻外，還應該有配套的教師微課教案、教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源應用小環境，形成一個微課教學資源包。

三、微課在中職專業課教學中的優勢

中國走新型工業化道路，需要形成一個合理的人才層次結構，不僅需要高層次的科技人員也需要大量技能型、應用型高素質勞動者。

（一） 微課能提高學生的學習效率

中職學生的普遍特點是思維靈活、動手能力強、喜歡網絡，但自律性差、學習習慣不好、不愛學理論，缺乏自信。微課借助網絡平臺從認知切入，短時間高質量地傳遞出教學精華內容。微課視頻短小精悍，針對性強，學生可以隨時在線點播或下載反復觀看，不受時間、場地限制。學生可以更有針對性地自主選擇學習內容，解決課堂學習留下的個性化問題。微課能有效激發學生的學習興趣、提高自學能力和解決問題能力，便于提升學生綜合職業素養。

（二） 微課能提高專業教師的業務能力

教師把實際教學中的重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點、常見問題制成微課，制作每一個微課的過程都是一個深入潛心研究教學的過程。微課是一個公共教學資源，不僅是供學習者自由學習的載體，也是同行間互相交流學習的資源和學生、家長評價的媒介，所以每個微課從確定題目、搜集素材到制作過程，都需要教師認真研究、精心設計。微課選題一般直接指向具體問題，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發，可借鑒，好的微課可以形成系列教學輔助資料具有研究參考價值。微課制作能促進教師的個性化發展，每個教師的教學經歷、能力、經驗各不相同，專業水平和計算機運用能力各具差異，設計制作微課過程客觀地促使教師科學嚴謹地鉆研業務，提升教學理念，改革教學方法，全面提高信息化應用能力。

（三） 微課能化解專業教學難題

職業教育的鮮明特點是他的職業專業性，體現在教學方面就是在課程設置方面會根據各專業特點開設許多專業性極強的專業課程。這些專業課程門類繁多、各不相同，專業的理論原理知識生澀復雜又難懂，工科類專業課尤為突出，比如電工電子電路的學習、汽車變速器工作時各檔位的動力傳遞路線等，給教學帶來了極大的難度。

微課的出現能夠部分解決這些難題，因為微課主要是以視頻為載體，而且每個微課內容只表述一個或兩個主題內容，主題鮮明突出，可以近距離局部放大拍攝，也可以拍攝操作過程的細節，或制作成模擬仿真動畫化解難點，交流學習實用又方便。

（四） 微課能彌補專業實訓教學的不足

職業教育的另外一個鮮明特點是它的實踐性。在大力弘揚大國工匠精神的新型工業化時代，為推動我國由制造大國向制造強國邁進，就必須培養出高素質的高技能職業人才。職業學校培養學生的成功與否在于學生正確熟練的動手操作能力的高低。所以，要實現培養高素質職業人才這一目標，就需要學生有機會經常實操演練或了解熟悉操作過程，為今后從業打好基礎。

但有些實訓內容由于實訓設備或場地的限制，在校期間很難實現，如汽車出廠前的淋浴試驗，汽車安全氣囊的工作過程試驗，教師可以將模擬仿真視頻制成微課來完成看似不能實現的操作過程，增加學生了解掌握操作過程的機會。

微課作為一種新型的教學形式逐漸被認識推廣，在職業教育專業課教學中更能凸顯它的特色效果。如果各職業學校根據本專業特點，都能制作出高水準的系列微課資源包供同行共享交流，必將帶來職業教育專業教學的一次嶄新改革。

（作者單位：沈陽市汽車工程學校）

（責任編輯：趙靜）