大眾文化對青少年價值觀的影響及對策

楊玉冰

(廣西師范大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541004)

大眾文化對青少年價值觀的影響及對策

楊玉冰

(廣西師范大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541004)

十八大以來，在扎實推進社會主義文化強國建設、實現中華民族偉大復興的進程中，我國高度重視中華優秀文化的構建，并以此推動社會主義核心價值觀的發展。然而，在社會轉型關鍵期的時代背景下，大眾文化憑借傳播媒介以不可阻擋之勢滲入到我們的生活中，對社會主義文化強國戰略的推進以及青少年價值觀的構建造成沖擊。青少年的價值觀問題是思想政治教育的重要課題，這就要求我們在青少年價值觀的形成與構建中堅持以社會主義核心價值觀為導向，消除大眾文化帶來的負面侵蝕，打造與社會主流價值觀相適應的文化話語體系，引導青少年價值觀與社會主義核心價值觀相適應。

大眾文化；青少年；價值觀

一、問題的提出

當今時代，文化對發展的作用較之以往任何時候都來得深刻，文化在解決人類發展難題中的價值也日趨凸顯，特別是十八大以來，我國高度重視優秀文化的構建，并以期推動社會主義核心價值觀的發展。然而，隨著改革開放和社會轉型，大眾文化迅速發展，并憑借傳播媒介以勢不可擋之勢滲入到了我們的生活中。大眾文化的主要特性是商業性、日常娛樂性、流行性與模式化，因此它必然對當今弘揚的社會主義核心價值觀帶來沖擊，這將成為目前意識形態領域中面臨的突出挑戰。

青少年群體是大眾文化的主要接受群體，而由于青少年階段受身心發展的限制，往往不擅長用理性思維對接受的文化進行篩選，導致了青少年的思想發展與社會所期望的距離有所偏差。基于以上問題，就思想政治教育學科而言，了解大眾文化對其影響并找出應對策略，幫助青少年在大眾文化的負面侵蝕中積極踐行與弘揚社會主義核心價值觀，成為當前破解文化發展難題的前沿課題。

二、大眾文化及其特征

大眾文化作為一個重要的文化學術語，至今沒有一個同一定論。根據不同學科對其內涵的界定，結合思想政治教育學科特點，本文認為大眾文化是一種伴隨著現代文化多樣性、以大眾傳播媒介為主要傳播方式并逐漸成為民眾獲得感性娛樂方式的文化，它是民間文化的衍生，并對人們的思想價值觀念、主流意識形態造成一定的影響。基于以上分析，可以說，大眾文化是經濟全球化、文化全球化、文化多樣化的產物，它具有如下幾方面主要特征：

(一)大眾文化的商業性

大眾文化在創作過程中存在著通過充分占有文化市場、保持大量受眾來生產而獲得巨大的商業利潤的特征。這將使其千方百計的使用一切手段來吸引大眾的審美觀，只要對人們有一定的魅力的題材，就極大可能的成為大眾文化的創作方向。簡言之，大眾文化以其追求人民大眾的普遍需要而實現商業利潤。然而，商業消費中往往存在著消費至上和享樂主義的特點，當這些特點融入了大眾文化并且經過大眾文化的包裝之后，在人們享用此類文化產品的同時，就不得不被動接受那些文化產品所附屬的消費至上與享樂主義的意識形態和價值觀念，這對青少年的價值觀念影響不容低估。

(二)大眾文化的娛樂性

追求感官愉悅性是大眾文化的宗旨。相比于在博物館、展覽館或高雅文化的藝術家沙龍里，人們更趨向于在日常生活中談論電視連續劇或綜藝節目。民眾的生活壓力需要緩解的現實原因為娛樂產業的繁榮提供了條件。美國的研究者杰弗瑞戈比曾說，“休閑娛樂是一種為了從外部狀態中擺脫壓力的比較灑脫的生活方式，它能夠令自身熱愛這種狀態”[1]。從這一意義上來說，大眾文化的娛樂性有效緩解了人們的精神壓力。但是，我們也必須看到大眾文化中過分娛樂帶來的不利影響，包括對社會主義精神文化的影響、民眾自身價值觀念與文化追求的影響。

(三)大眾文化的模式化與流行性

大眾文化往往擅長汲取民間文化中吸引人的因素，然后通過大規模的生產，在某一時間形成流行時尚高潮。然而這種批量化的生產往往會變成一種模式化并引起許多模仿之作。例如，在一部電影或者電視劇取得巨大的成功之后，人們就趨向于按照其大致的固定類型打造相同的情節人物，這就使得大眾文化具有了類型化的傾向，流行的結果帶來了模式化，然而模式化將演變成亙古不化，這將對文化產業的創新造成沖擊。

三、大眾文化給青少年價值觀帶來的突出挑戰

不可否認的是，大眾文化為青少年群體提供了愉悅身心的空間，促進個性解放和發展，使得文化發展呈多樣化態勢，推動了青少年多元化價值觀的發展。然而，大眾文化的本質是以市場需求為宗旨，因此我們也必須清醒的看到其對青少年價值觀帶來的突出挑戰，主要體現在：

(一)人生價值觀

青少年階段正是他們向往未來、沉迷幻想的時候，也是價值觀萌芽與定性的最佳時機。由于大眾文化商業與娛樂的特性，使其在傳播的過程中經常會對所呈現的事件進行夸誕掩蓋。“當我們目睹的言情小說、武俠大劇、青春劇場中那些青年男女的戀情得以花開有日，那些江湖英雄終于得以轉危為安、功成名遂的時候，我們自然而然的走進一個烏托邦的幻想中、一個對自身的人生經驗進行了理想化的夢境之中，人們享受著大眾文化虛幻的快樂[2]。”由于青少年身心發展年齡特征，他們社會經驗匱乏，缺乏理性的判斷使得他們時常會把影視世界認為是現實生活的真實本身，久而久之則誤導青少年對社會生活理解。當他們真正去面對現實生活中的逆境時，就會采用錯誤的思想價值觀念來處理問題。

(二)政治價值觀

政治價值觀是人們對國家政權、制度建設等政治現象和問題的思想偏向。作為經濟發展的產物，大眾文化以市場消費為行為方式，這種文化方式同市場經濟與消費社會一樣注重自我的選擇。在注重自我選擇的大眾文化的沖擊下，它在一定程度上淡化了人們對社會、對國家和民族的政治認同感。人們在處理個人、集體與國家的關系的時候，過于對個人價值和個性發展的推崇，則容易淡化對國家、對集體和對社會的集體觀念和社會責任感。因此，在大眾文化與多種文化相互融合、相互激蕩的網絡社會，青少年對國家的政治認同與政治價值觀正接受著劇烈的沖擊。

(三)文化價值觀

大眾文化的模式化制約著青少年文化創造力的形成與發展。首先，青少年時期正是想象力創造力豐富的時期，然而這些青春的朝氣、鮮活的個性和獨創的思維往往會被那些如出一轍的大眾文化形式所掩蓋。青少年特有的創造性思維將會萎縮在通俗、粗糙的大眾文化中。其次，當今社會所推崇的主流價值文化，是創作者依據社會經驗經過理性思維加工而呈現出的對社會、對人生的價值學問，它包含著價值的摸索和理性的升華，而大眾文化的模式化特征使其泯滅了所有。青少年長期處于大眾文化的影響下，他們的文化創造力、藝術鑒賞力受到沖擊，這將會影響到青少年對文化理想的追求與文化精神的提升。

四、消解大眾文化對青少年價值觀侵蝕的有效路徑

馬克思主義理論要求我們堅持用辯證的觀念看待問題。因此，針對大眾文化帶來的積極影響，我們應充分發揮其優勢作用，在大眾文化傳播中注入與主流意識形態相適應的核心價值觀念，積極弘揚主流價值觀，引導大眾文化向著健康理性的方向發展，積極培育與踐行社會主義核心價值觀。針對大眾文化帶來的負面效應，從青少年樹立正確價值觀存在的問題入手，我們可以從以下幾個方面找尋對策。

(一)構建社會主義核心價值觀的文化話語體系

在社會主義核心價值觀與先進文化建設的過程中，我們應堅持用社會主義核心價值觀引導大眾文化發展、搶占文化領域內社會主義核心價值觀的話語體系。一方面對大眾文化進行合理的批判，另一方面加強對社會主義核心價值體系的弘揚，以社會主流文化引導大眾文化的良性發展。

例如，在媒體高度發達的今天，影視劇等文藝形式成為發揚民族精神的中流砥柱。其中2016年最受追捧的電視劇《瑯琊榜》和《偽裝者》就是優秀的代表。三面偽裝的大哥明樓堅韌愛國，其中多處臺詞擲地有聲的向觀眾傳達了其愛國情懷，讓觀眾心生敬畏，多少青少年熱血不已。這恰恰與社會主義核心價值觀所弘揚的“愛國、敬業、誠信、友善”相切合。隨著兩部國產正劇暢銷海外，當代中華文化與高尚的價值觀念正得以弘揚，影響著一代青年熱血。

(二)以堅實的制度條例規范大眾文化的發展方向

青少年獲得大眾文化信息的首要途徑是網絡，青少年由于其身心發展階段的特點，辨識能力不足，而傳媒技術的大發展大繁榮，網絡上良莠不齊的文化很容易影響青少年的價值觀。因此，首先，有關部門應該在網絡源頭把好關，利用互聯網大力的傳播健康向上的文化信息，創建健康的網絡文化環境，將不利于青少年價值觀定性的信息過濾掉，以促進其良性發展。其次，有關部門應堅持完善制度法規建設，遏制文化傳播中的庸俗作品，加強傳播內容的監督與管理，以強硬的行政手段引導網絡媒體堅持以人民為中心的創作導向，堅持健康的品味格調。

例如，針對時下風靡的網絡劇《太子妃升職記》因其無厘頭、大尺度而廣受追捧的現象，國家廣電總局為了更好的規范網絡劇的發展，在網絡途徑上把好關，特此發布《關于加強互聯網視聽內容管理》的規定，針對大眾傳播中涉及的暴力、色情、黑社會等內容進行整理規范，同時加大對網絡劇的管控審查力度，確保廣大群眾所接受到的大眾文化規范健康，傳遞真善美的思想價值。

(三)運用思品思政課學科優勢影響青少年主流意識觀

在大眾文化發展的時代，思想品德課程與思想政治課是影響價值觀的重要課程。因此，必須發揚思想政治課的效用，以素質教育為導向，更新思想政治課的教學內容，改進教學形式，使課堂貼近生活，并且充分吸收與借鑒大眾文化的積極影響，用文化的視角來展現思想政治課教育的魅力與精神。新課程改革后，在思想政治教育中提倡“三貼近”理念。而大眾文化之所以能夠發展為大眾喜愛的文化，大部分原因是大眾文化貫徹了“三貼近”的原則。因此，要充分發揮思想品德課與思想政治課的引導作用，就必須在教學中注重增強對青少年的吸引力、感染力和實效性，在生活化的教學中引導青少年情感、態度與價值觀的形成與發展，使青少年在課堂中學習到主流的價值觀念，并且形成自己的正確價值觀。

以人教版高中《思想政治》必修2《政治生活》為例，作為思想政治教育課，本課集理論學習、社會認識和公民教育于一體，對學生進行馬克思主義基本觀點教育。通過對學生進行國家主流意識形態的灌輸、公民意識的培育、遵紀守法等行為規范的引導和公民國際視野的培養等。因此，教師在施教中，要注重加強學生的情感培養，以提升學生的道德素養，充分發揮好思想政治課的引導作用。

社會主義核心價值觀的提出是中國崛起的文化發展的必然，因此，在建設中國特色社會主義文化強國的過程中，針對青少年價值觀問題，我們必須以社會主流價值觀為主導。青少年的思想道德教育問題是時代的重要課題，學校、家庭以及社會都應該關注大眾文化對青少年的影響，切實克服大眾文化的負面侵蝕，培養青少年養成與社會主義核心價值觀相切合的主流思想，從而更好提升中國文化軟實力，更好地構筑中華民族實現偉大復興的中國夢，為國家社會發展提供持久的動力。

[1]杰弗瑞·戈比.你生命中的休閑[M].康筆譯，昆明：云南大學出版社，2000：14.

[2][英]約翰·斯道雷.文化理論和通俗文化導論[M].美國佐治大學出版社，1998：6-18.

[3]王彬.大眾文化對青少年一代的影響[J].青年研究，2011：2-3.

[4]李芳琴.大眾文化傳播對青少年價值觀的影響[J].探索與爭鳴，2011：51-52.

[5]杜君.大眾文化的意識形態功能[A].學術交流，2015(5)：3-4.

[6]徐長勇.大眾文化對青少年價值觀構建的影響及對策[A].中國青年研究，2014(9)：2-4.

[7]苗元華.當下中國大眾文化發展的現實問題及影響[J].文藝理論與批評，2013.

責任編輯：周小梅

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1009-1890(2017)03-0044-03

2017-07-21

楊玉冰(1992-)，女，廣西師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。