職業(yè)院校將專業(yè)建設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索*
——以武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例

劉 巋，施 瑩，王 意

(1.武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430080；2.武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校，湖北 武漢 430000；3.武漢市青年創(chuàng)新科技服務(wù)中心，湖北 武漢 430000)

職業(yè)院校將專業(yè)建設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索*
——以武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例

劉 巋1，施 瑩2，王 意3

(1.武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430080；2.武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校，湖北 武漢 430000；
3.武漢市青年創(chuàng)新科技服務(wù)中心，湖北 武漢 430000)

職業(yè)院校將專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，搭建職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制，從而更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)合適的技能型人才。本文結(jié)合武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校的實(shí)踐，嘗試從專業(yè)建設(shè)的角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生更好的跟社會無縫對接。

職業(yè)教育；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

職業(yè)教育為國家建設(shè)提供了大量的一線技能型人才，對社會穩(wěn)定和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重大的作用。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，更要關(guān)注就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生的可持續(xù)性發(fā)展，作為職業(yè)院校要不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，職業(yè)院校也應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，認(rèn)真做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)建設(shè)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，以此作為教學(xué)過程的切入點(diǎn)不失為一種有效的方法。

一、在課程設(shè)置中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識

創(chuàng)業(yè)并不是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)找不到工作才“趕鴨子上架”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出了教育思路的創(chuàng)新和對學(xué)生實(shí)際動手能力的全方位培養(yǎng)。武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校在武漢市中等職業(yè)學(xué)校中率先開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，根據(jù)各專業(yè)學(xué)部的實(shí)際情況，要求在專業(yè)課程建設(shè)上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課納入教學(xué)大綱之中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容采取集體備課，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神融入到所有課程教學(xué)之中，邀請企業(yè)家和社會人士參與專業(yè)建設(shè)，建立一批專業(yè)教師與思政課教師相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校主要以財(cái)經(jīng)和商貿(mào)類專業(yè)為主，現(xiàn)有電子商務(wù)、會計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動漫與游戲設(shè)計(jì)、飯店運(yùn)營與管理、烹飪、珠寶玉石加工與營銷等應(yīng)用型專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生都是“服務(wù)型”人才，主要在服務(wù)業(yè)以及企業(yè)的內(nèi)部服務(wù)機(jī)構(gòu)中就業(yè)，這更需要在專業(yè)建設(shè)上加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的教育。另外通過開展創(chuàng)業(yè)大講堂定期邀請相關(guān)社會人士來校做報(bào)告，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)優(yōu)勢舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還組織相關(guān)教師編寫了校本創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教材。通過近幾年的實(shí)踐，初步形成了具有自身特色的職業(yè)教育教學(xué)模式。

二、將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課與社會實(shí)踐相結(jié)合

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的技能型人才，其教學(xué)組織注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一個(gè)綜合教學(xué)過程，是一個(gè)復(fù)雜的管理過程，是教學(xué)中最容易失控的環(huán)節(jié)。長期以來，職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)側(cè)重于考試和檢查等，為了更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，可以將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程與社會實(shí)踐相結(jié)合。

武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校地處武漢中心城區(qū)江岸區(qū)，區(qū)域內(nèi)有很多大型商業(yè)企業(yè)和工業(yè)企業(yè)，這給學(xué)生社會實(shí)踐帶來了便利。學(xué)校先后組織學(xué)生赴武商、中百、周大福、商業(yè)銀行和酒店等商業(yè)企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)際工作中成長很快，特別是烹飪、會計(jì)、電商、珠寶類專業(yè)學(xué)生，很熟練的將專業(yè)知識運(yùn)用到工作中，并得到了用人單位的肯定。這些社會實(shí)踐相比在課堂教學(xué)中更能突出學(xué)生的積極性，也為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)提供了第一手社會資料。在社會實(shí)踐的過程中還穿插企業(yè)的文化和發(fā)展歷程教育，邀請企業(yè)高管進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程介紹，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)路程艱辛，管理企業(yè)更難。

三、將專業(yè)課程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動，職業(yè)教育要結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，不斷深化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新能力的主要培養(yǎng)途徑之一是課堂教學(xué)，主要實(shí)施載體是課程，非課程和課堂教學(xué)形式也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校通過開設(shè)無人機(jī)飛行技術(shù)、3D打印技術(shù)、動漫與游戲制作等新技術(shù)專業(yè)，將新科技專業(yè)引入專業(yè)課程教育之中，改革傳統(tǒng)專業(yè)課程，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此學(xué)校專門建立3D打印工作室和動漫制作實(shí)訓(xùn)室，與湖北易瓦特科技有限公司共建無人機(jī)飛行技術(shù)專業(yè)。

當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生文化水平相比高中生和本科生要薄弱，但是學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力還比較強(qiáng)，通過無人機(jī)技術(shù)專業(yè)將課堂引入到操場和戶外，活躍了學(xué)生思維，相比傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式更有優(yōu)勢。在3D打印工作室內(nèi)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，利用3D打印技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的模型并成為產(chǎn)品，在這個(gè)過程中講創(chuàng)新思維和手段運(yùn)用到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過程中，大大激發(fā)了學(xué)生對新事物的追求。在動漫與游戲設(shè)計(jì)專業(yè)中結(jié)合青少年對動漫游戲的興趣，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己制作動漫場景，在老師的指導(dǎo)下完成簡單的游戲制作，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)有機(jī)融合

當(dāng)前各類創(chuàng)業(yè)園建設(shè)如火如荼，職業(yè)院校可以借助這一機(jī)遇將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相結(jié)合，開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化教學(xué)。學(xué)校打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式，通過與社會組織合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，靈活園區(qū)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室搬進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，兩者有機(jī)結(jié)合，避免重復(fù)建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的使用率。

武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校將美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程采取工作室模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校從社會上高薪聘請國家級玉雕大師何芳擔(dān)任玉雕工作室首席教師，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建立何芳玉雕工作室，將學(xué)生成果與社會效益相結(jié)合。學(xué)校還在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中將手工衍紙教學(xué)引入構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之中，在創(chuàng)業(yè)園區(qū)開辟衍藝館，將學(xué)生手工作品通過園區(qū)學(xué)生電商平臺對外展示，給貧困學(xué)生提供了勤工助學(xué)的機(jī)會，同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)。結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校引入社會資源創(chuàng)辦廣告設(shè)計(jì)公司，從設(shè)計(jì)、制作、安裝均由學(xué)生自行完成，做到了真正讓學(xué)生參與到實(shí)例當(dāng)中來，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園就能找到問題和解決問題，以便走出校園就能成為一名出色的設(shè)計(jì)師。

五、將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式引入專業(yè)課教學(xué)中

SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，我國從1998年開始SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試點(diǎn)工作。該創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系由國際勞工組織開發(fā)，為由愿望開辦自己中小企業(yè)的人士量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目，職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，豐富學(xué)生的就業(yè)選擇，既能工作又能創(chuàng)業(yè)，這也是適應(yīng)職業(yè)教育的就業(yè)形勢需要。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材系統(tǒng)性強(qiáng)，教學(xué)手段豐富多樣，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生易接受，實(shí)行小班教學(xué)，一般不超過30人。其課堂訓(xùn)練采用高度創(chuàng)新的參與性互動培訓(xùn)方法，如小組討論、游戲、案例分析、課題練習(xí)、頭腦風(fēng)暴等。

武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中開始借鑒SYB的教學(xué)方法，并在寒暑假創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營中進(jìn)行嘗試。學(xué)校針對財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，課程結(jié)束后的考核讓學(xué)生嘗試采用撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書或者商業(yè)計(jì)劃的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中結(jié)合自身專業(yè)掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的撰寫，為今后步入社會創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的理論支持。

[1]冷擁軍.中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].才智，2014，(11).

[2]楊世宏.中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合探究[J].廣西教育,2015，(14).

[3]彭文博，尹新明，李冠峰，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，(4).

責(zé)任編輯：周小梅

G718

A

1009-1890(2017)03-0050-02

湖北省2016年教育科學(xué)規(guī)劃課題“SYB體系在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐研究”，課題編號：2016GB249。

2017-08-20

劉 巋(1984-)，男，武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。