新媒體視域下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革研究

顧思揚(yáng)

（黔西南州廣播電視大學(xué)，貴州興義 562400）

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高校的重點(diǎn)專業(yè)，是培養(yǎng)中國(guó)語(yǔ)言人才和文學(xué)人才的重要途徑。高校十分重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，并在新課改要求下積極探索漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略。而新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新提供了有利條件。很多高校都在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革中積極運(yùn)用新媒體技術(shù)。然而，由于受傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)習(xí)慣的影響，高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中仍存在課程目標(biāo)失衡、課程結(jié)構(gòu)不合理、忽視學(xué)生主體等問(wèn)題，需要高校充分發(fā)揮新媒體在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化平臺(tái)學(xué)習(xí)構(gòu)建、教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革發(fā)展。研究新媒體視域下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革不僅能夠加強(qiáng)新媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而且對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升和專業(yè)人才培養(yǎng)有著深刻意義。

一 新媒體在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新媒體在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用能夠創(chuàng)新漢語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)資源，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)講，新媒體環(huán)境下?lián)碛写罅康囊曨l、文字等漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)資源，學(xué)生能夠運(yùn)用新媒體技術(shù)自主學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言知識(shí)。并且，新媒體環(huán)境為學(xué)生提供了大量的文學(xué)作品和文學(xué)影視資源，學(xué)生可以運(yùn)用新媒體技術(shù)閱讀相關(guān)文學(xué)作品或觀看相關(guān)影視資源，深化對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的理解。

2 構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

新媒體在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生可以自己利用手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且，新媒體技術(shù)的應(yīng)用為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式，教師可以采用微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方式，優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)效率。

3 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

新媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用能夠加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師與學(xué)生的互動(dòng)，這是因?yàn)椋旅襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠節(jié)省漢語(yǔ)言文學(xué)教師的板書(shū)時(shí)間，教師可以為學(xué)生留下充足的課堂討論時(shí)間，便于教師和學(xué)生的知識(shí)討論和交流。并且，新媒體技術(shù)的應(yīng)用為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生的交流提供了多樣化的平臺(tái)，漢語(yǔ)言文學(xué)教師可以通過(guò)微信平臺(tái)、貼吧、微博等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，深入了解漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生活現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

二 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1 課程目標(biāo)失衡

高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)置還不夠完善，缺乏平衡的三維目標(biāo)。具體來(lái)講，很多高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中只重視知識(shí)目標(biāo)的設(shè)置，而忽視了能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置。并且，部分高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較低，只重視學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、交際能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 課程結(jié)構(gòu)不合理

高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不夠合理，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。具體來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)十分重視古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)習(xí)，古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課時(shí)數(shù)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較豐富，需要對(duì)我國(guó)各個(gè)時(shí)代的詩(shī)人、作者的作品進(jìn)行全面了解，掌握作品的內(nèi)涵、藝術(shù)特色等。然而，高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)缺乏對(duì)外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的重視。從外國(guó)文學(xué)教學(xué)方面來(lái)講，有些高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)雖然設(shè)置了外國(guó)文學(xué)課程，但是卻采取開(kāi)卷考察的方式，缺乏對(duì)外國(guó)文學(xué)的重視，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)必要對(duì)外國(guó)文學(xué)進(jìn)行詳細(xì)了解。從語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)方面來(lái)講，有些高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)科課程的必修課，而是將語(yǔ)言學(xué)科作為選修課。在這種情況下，學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識(shí)過(guò)多，卻缺乏對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，不了解本國(guó)語(yǔ)言的歷史發(fā)展和語(yǔ)法應(yīng)用，語(yǔ)言應(yīng)用能力不高。

3 忽視學(xué)生主體地位

有些高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)仍采取灌輸式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)講解，忽視了學(xué)生的主體地位。具體來(lái)講，這些高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師雖然采取多媒體教學(xué)方式，但是僅僅將所要講述的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間。然而，這些教師并沒(méi)有將節(jié)省下來(lái)的課堂時(shí)間用于學(xué)生的討論和思考，而是一味趕進(jìn)度，在課堂上講解大量的知識(shí)。在這種灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)量過(guò)大，消化難度較大，并且，學(xué)生缺乏課堂討論和課堂思考，只能對(duì)所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行背誦，不利于知識(shí)的深度掌握。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重選拔和甄別功能

很多高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅采取考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別功能和選拔功能，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的進(jìn)步程度。在這種情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)仍然以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康模瑥?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的死記硬背，學(xué)生的思考能力、知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力得不到提升。另外，過(guò)于注重選拔和甄別的教學(xué)評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生發(fā)展。

三 新媒體視域下漢語(yǔ)言教學(xué)改革的策略

1 加強(qiáng)對(duì)新媒體教育功能的重視

在新媒體視域下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新媒體教育功能的重視，強(qiáng)化新媒體技術(shù)和新媒體教學(xué)資源在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用。為此，高校應(yīng)積極開(kāi)展新媒體教學(xué)研究，組織教師成立新媒體教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，探索新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法。并且，高校應(yīng)積極優(yōu)化新媒體教學(xué)環(huán)境，購(gòu)置充足的新媒體設(shè)備，完善校園網(wǎng)絡(luò)，確保教師能夠運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)和新媒體設(shè)備開(kāi)展新媒體教學(xué)。另外，高校應(yīng)不斷提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的新媒體教學(xué)能力，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教師能夠熟練掌握新媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2 優(yōu)化課程目標(biāo)

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)重視課程目標(biāo)不平衡的問(wèn)題，根據(jù)新課改的課程目標(biāo)要求積極設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)的重視。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。并且，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)積極設(shè)置過(guò)程與方法目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)情感的培養(yǎng)，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和健康的價(jià)值觀。

3 深入挖掘新媒體視域下的教學(xué)內(nèi)容

漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用新媒體技術(shù)深入挖掘教學(xué)資源，豐富漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)利用新媒體技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)上的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行搜集和整理，從中篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的資源，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。并且，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)中的漢語(yǔ)言文學(xué)課外資源，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課外資源進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，完善漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4 運(yùn)用新媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)改革。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，將新媒體技術(shù)運(yùn)用在微課教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法中，增強(qiáng)新興教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力，積極促進(jìn)信息化教學(xué)的開(kāi)展。并且，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，將新媒體技術(shù)運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、合作探究教學(xué)模式等啟發(fā)式教學(xué)模式之中，促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用新媒體技術(shù)改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)環(huán)境。

[1] 淺析高校如何培養(yǎng)適應(yīng)新媒體技術(shù)的人才[J].孫驍莉.傳播力研究. 2017(04).

[2] 新媒體技術(shù)下校園服務(wù)的創(chuàng)新及特色[J].劉智龍,王磊,曹永斌,倪京梅.科技展望. 2017(23).

[3] 新媒體在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].何海燕.湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2016(05).