校企聯合培養人才運行機制的研究與實踐
——基于英國現代學徒制

李曉雯

（柳州職業技術學院，廣西 柳州 545006）

校企聯合培養人才運行機制的研究與實踐
——基于英國現代學徒制

李曉雯

（柳州職業技術學院，廣西 柳州 545006）

大力推行工學結合、校企合作的培養模式已成為國內職教改革發展的必然趨勢。然而，由于缺乏合理可行的校企聯合培養人才的運行機制，校企合作中學校和企業各自為政、校企合作方式單一、企業無視學生的可持續發展等問題逐漸凸顯。柳州職業技術學院物流管理專業依托現代學徒制試點項目，探索了基于英國現代學徒制的校企聯合培養人才方式的實踐，并就其運行機制的建設過程提出了建議。

職業教育；現代學徒制；校企聯合培養方式

一、當前職業教育校企合作存在的主要問題

早在2002年全國職業教育工作會議上和2005年國務院下發的 《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發 〔2005〕35號）中已明確提出，“以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識”，“要大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。經過十多年的發展，校企合作已經成為各職業院校的發展方向，職業院校堅持走工學結合的路子，取得了一定的成效。

但是，因為缺乏合理可行的校企聯合培養人才的運行機制，校企合作中學校和企業各自為政、校企合作方式單一、企業無視學生的可持續發展等問題逐漸凸顯。企業方面認為，參與職業教育的發展在短期內不會對企業的收益產生有利影響，因而沒有真正投入到職業教育人才培養的過程中。許多企業接受高校學生實習，僅是為了獲取相對低成本的人力資源，而沒有把培養學生納入企業價值鏈中，沒有關注學生在企業的可持續發展。對于學校而言，尋找合適的合作企業已經是一件相當困難的工作（文科類專業尤為困難），即使有小部分企業參與到校企合作中，校企合作也僅僅停留在表面。學校和企業各自為政，在合作中學校缺乏對企業的相應激勵和約束機制，對企業難以監管也無權監管，校企合作面臨新的瓶頸。

二、職業教育校企合作改革發展趨勢

1.國際職教發展趨勢

德國雙元制、英國學徒制等現代職業教育模式逐步在世界職教改革的過程中得到了各國的認可，現已是世界公認的先進職教模式。根據歐盟2012年的報告，在27個歐盟成員國中，有14個國家在高等教育層面開展了廣泛意義的現代學徒制。美國、澳大利亞等發達國家也在自己國情的基礎上開展現代學徒制的建設。

雙元制中的“雙元”，一“元”是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一“元”是企業等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。同樣地，各國的現代學徒制都是強調學校與企業共同參與教育和培訓，與傳統教學模式相比，具有“雙重身份、雙元育人、崗位培養、崗位成長”的特征。以英國現代學徒制為例，它是一種建立在校企聯合培養基礎上的新型職業人才培養形式，為社會勞動力構建了終身教育的路徑，將國家戰略、技能培訓與雇主需求相結合的管理模式，不僅使青年人在學校和實際現場中獲得了知識和技能，也是實現他們自身價值和社會化的重要紐帶。

2.中國職業教育呼喚現代學徒制

自2013年起，黨的十八屆三中全會、全國職業教育工作會議、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發 〔2014〕19 號）、《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）等會議和文件精神，均指出了要積極推進現代學徒制，現代學徒制試點工作進入規劃階段。2015年，教育部遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位，現代學徒制試點工作進入具體日程。建立現代學徒制，促進校企聯合培養是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，也是推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇。

三、基于英國現代學徒制的校企聯合培養人才方式的實踐

2015年，教育部遴選了165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位，柳州市成為廣西壯族自治區唯一的首批學徒制試點城市。柳州市選擇了一家高職院校（柳州職業技術學院）和兩家中職院校（柳州市第一職業技術學校、柳州市第二職業技術學校），依托物流管理專業，通過和英國、柳州的物流公司深入合作、協同育人，于2015-2016學年試點期內培養了一批評估師和學徒。在試點過程中，柳州職業技術學院物流管理專業針對高職教育的特殊性，基于英國現代學徒制進行了校企聯合培養學生的改革與嘗試。

1.建立了合作企業的挑選機制

柳州職業技術學院物流管理專業現代學徒制試點初期，調研了當地多家物流企業，并建立了合作企業的挑選機制，從企業的規模大小、行業地位、管理模式、合作意愿等方面為合作企業打分。在層層篩選下，最終選定敦豪物流（北京）有限公司柳州分公司，之后與其反復洽談，確定現代學徒制的合作細則并簽約。

敦豪物流（北京）有限公司是世界第一的合同物流供應商——德國郵政敦豪集團旗下DHL物流的分公司，DHL在全球220個國家共建有2400處物流設施，擁有50%的《財富》世界500強企業客戶，在中國擁有近2000名正式員工，管理倉庫面積超過77萬平方米。敦豪物流（北京）有限公司柳州分公司于2012年8月進駐廣西柳州，并在客戶的生產園區內管理6萬平方米的LOC集配中心，根據客戶生產線需求拉動進行撿配和產線配送。德國郵政敦豪集團旗下DHL物流在英國的分公司已經和英國學徒制公司合作，參與到現代學徒制人才培養中。

2.建立了對教師評估師和企業評估師一視同仁的共同管理機制

根據英國現代學徒制對評估師的要求，柳州職業技術學院和英國瑞爾（REAL）學徒制公司共同對候選評估師進行審核并最終選拔了柳州職業技術學院第一批10名現代學徒制評估師，其中包括物流管理專業8名校內評估師、敦豪物流 （北京）有限公司柳州分公司2名企業評估師。項目組通過建立校企專兼結合的教師隊伍，促進企業工作人員深入參與職業教育人才培養全過程，并通過建立對教師評估師和企業評估師一視同仁的共同管理機制（包括一起參與培訓、一起參與每周答疑、一起參與學徒的指導和評估工作、完成任務后一起獲取現代學徒制評估師資格、在工作量核算中待遇同等），讓校企評估師隊伍中的教師和企業工作人員深入融合、互相學習、優勢互補，從而促進現代學徒制項目所培養學徒的整體質量的提升。

3.建立了“共同設計、共同培養、共同監控、共同成長”的校企聯合培養人才機制

試點項目組通過“引進來”與“走出去”相結合，建立校企專兼結合的教師隊伍，促進企業深入參與職業教育人才培養全過程，建立“共同設計、共同培養、共同監控、共同成長”的校企合作機制并取得了一定成果，建立了現代學徒制在校生宣傳、學徒選拔與管理、評估師的管理、企業導師的管理、學徒教學和評估等方面制度。

4.將現代學徒制校企聯合培養人才方式與地方物流企業需求相結合

要讓企業能夠長期并始終積極地投入到校企聯合培養人才的過程中，就要充分考慮企業的需求。試點項目組從項目調研初期就一直關注企業的需求，和英國瑞爾學徒制公司一起考察敦豪物流（北京）有限公司柳州分公司的組織結構和崗位設置，將國際先進的現代學徒制校企聯合培養人才方式與地方物流企業需求相結合，針對企業現狀與人才需求設計學徒課程，保證校企聯合培養人才的過程達到企業對人才儲備的要求。吸納企業工作人員進入評估師隊伍，通過酬勞激勵機制鼓勵企業工作人員積極從事評估師工作。通過學徒制試點，項目組將國際先進的現代學徒制校企聯合培養人才方式與地方物流企業需求相結合，探索學校和企業聯合培養高職人才的長效機制。

四、職業教育校企聯合培養人才的改革建議

1.明確校企雙方的職責與分工，健全學徒培養二級管理機制

二級學院作為推行現代學徒制的直接負責部門，建立以及完善校企雙主體育人機制、完善相關規章制度非常重要。這些年，物流管理專業通過與敦豪物流（北京）有限公司柳州分公司、捷富凱國際物流(中國)有限公司、柳州瑞澤物流有限責任公司開展現代學徒制試點，建立了二級學院學徒制領導管理小組，初步明確了校企雙方的職責與分工，初步建立了校企聯合培養的相關機制與規章制度。通過本項目的實施，今后將逐步健全學徒培養二級管理機制，明確校企雙方的職責與分工，調整與配置學徒中校企合作組織職能和崗位責權，建立起一系列相關規章制度，如學徒管理制度、企業導師與校內教師共建制度、實訓實習管理制度等。

2.明確企業在學徒制中的作用與定位，完善合作企業的挑選機制

英國現代學徒制是一種建立在校企聯合培養基礎上的新型職業人才培養形式，選擇合適的合作企業至關重要。在物流管理專業現代學徒制試點初期，物流管理專業教學團隊調研了柳州市當地多家物流企業；按照企業的規模大小、行業地位、管理模式、合作意愿等要素開展企業評價；在此基礎上選擇若干家候選企業反復洽談；最終確定合作企業后，與合作企業多次交流，確定現代學徒制的合作細則并簽約。通過本項目的實施，物流管理專業現代學徒制試點項目組將結合已有的經驗完善合作企業的挑選機制。

3.完善校企人員全程參與，共同培養的雙主體育人機制

在之前的物流管理專業現代學徒制試點工作中，已經初步建立了“學校評估師+企業導師”的雙導師機制。針對一年學徒培養，學校評估師負責保障學徒的知識儲備能跟上工作需要，評估學徒的實際工作能否達到理論標準；企業導師負責指導學徒的技能使之符合工作崗位的需要，保障學徒的實際工作跟上企業的需要。項目組將通過建立校企人員全程參與、共同培養的雙主體育人機制，促進企業人員深入參與職業教育人才培養的全過程，不僅參與到“2+1”最后一年的學徒培養中，還要參與到“2+1”前2年學徒在校的教學工作中。通過建立對校內人員和企業人員的共同管理機制，明確學校評估師和企業導師的職責、明確企業導師的績效考核方式、明確學校評估師與企業導師的溝通機制，讓校企人員深入融合、優勢互補、互相學習，推動校企人員“共同設計、共同培養、共同監控、共同成長”，保障校企人員全程參與物流管理專業現代學徒制工作中，切實提升現代學徒制項目的人才培養效力。

4.統籌利用校企場地和設備資源，形成校企合作的長效機制

在校企協同育人過程中，學生可以利用企業一線的各類資源進行真實情境下的專業知識和技能學習；學校人員可以借助企業一線的工作設備和場地進行課程教學、科學研究；企業人員可以利用學校專業的實訓設備和場地進行在職人員的培訓。通過擴大校企合作面，統籌利用校企場地和設備資源，實現校企雙方共同開發實訓項目、共同建設實訓基地、共同成長與進步。為了保障校企資源的統籌，必須建立校企合作的長效機制，以規范校企雙方的權利、義務與責任，包括建立校企雙方設備統籌機制、場地設備安全使用機制、校企人員溝通機制等。

5.探索校企合作人才培養成本分擔機制

現代學徒制項目的實施，解決了企業人才儲備問題，降低了企業人事招聘、在職培訓、企業推廣等人力資源管理成本，同時也降低了學校與企業溝通的成本、學生就業的成本。這一方面激勵了物流企業參與現代學徒制項目，另一方面學校也可以與企業共同分擔學徒培養成本，是校企雙贏的合作發展模式。探索校企合作人才培養成本分擔機制，是解決當前現代學徒制比常規人才培養模式成本高問題的主要途徑。

[1]麥可思研究.學徒制歸來，誰說職業教育不能培養大學生？[EB/OL]（2016-03-16）[2017-08-15].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20160316160151343&cata_id=N002.

[2]熊蘋.走進現代學徒制[D].上海:華東師范大學，2004.

[3]楊敏.簡論英國現代學徒制及對我國職業教育的啟示[J].中國職業技術教育，2010(18):16-18.

[4]周晶，趙寧.職業教育校企合作體制性障礙形成的機理及破解路徑[J].職業技術教育，2016(13):24-29.

[5]和震.職業教育校企合作中的問題與促進政策分析[J].中國高教研究，2013(01):90-93.

Research and Practice on the Mechanism of Cultivating Talents in Colleges Based on modern British Apprenticeship

LI Xiao-wen
(Liuzhou Vocational&Technical College,Liuzhou Guangxi 545006,China)

It is an inevitable trend to reform the development of vocational education in China by vigorously promoting the training mode ofthe work-based learning and the school-enterprise cooperation.However,due to the lack of thereasonable and feasible schools-enterprisesoperating mechanism on training personnel,the issues gradually highlighted as colleges and enterprises working each for themselves,simple cooperation mode,enterprises ignoring the sustainable development of students and so on.The logistics management specialty of Liuzhou Vocational and Technical College implements the pilot project to explore the practice of cultivating talents based on the British modern apprenticeship system,and puts forward some suggestions on the construction process of the operation mechanism.

vocational education;modern apprenticeship;school-enterprise co-cultivation methods

G710

A

1671-1084（2017）05-0017-04

2017-09-01

2015年廣西職業教育教學改革立項項目“基于區域產業需求的高職院校國際合作育人教改實踐”（GXGZJG2015A028）；柳州市職業教育國際化試點項目“基于英國現代學徒制的物流管理人才培養試點”；柳州職業技術學院2016年教學質量與教學改革工程項目“基于現代學徒制的高職教育校企聯合培養人才培養模式運行機制建設”（2016-B001）

李曉雯，碩士，柳州職業技術學院講師，研究方向為物流管理。

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.05.004