現代學徒制師資隊伍建設的創新與實踐

史庭宇，阮志南

（柳州市職業教育研究所，廣西 柳州 545006）

[師資隊伍建設]

現代學徒制師資隊伍建設的創新與實踐

史庭宇，阮志南

（柳州市職業教育研究所，廣西 柳州 545006）

“雙導師”隊伍建設是現代學徒制有效實施的關鍵。以柳州市現代學徒制試點城市建設為例，創新兩支隊伍建設：一是培養具有國際視野的職業院校指導教師建設；二是滿足現代學徒制工作需求的企業師傅團隊建設。

現代學徒制；師資隊伍建設；創新實踐

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）強調:“加強專兼結合師資隊伍建設，校企共建師資隊伍是現代學徒制試點工作的重要任務。”然而，就目前各地現代學徒制的實施情況來看，效果并不明顯，其中師資隊伍建設的缺乏是制約現代學徒制有效推進的關鍵因素。

一、現代學徒制師資隊伍建設的重要意義

隨著經濟全球化的快速發展，企業面臨著產業升級及結構優化的壓力，同時對員工的創新能力和綜合素質也提出了更高的要求。但是，當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要。如何培養出滿足企業需求的技能型人才是當前職業教育培養人才的重要導向。現代學徒制是新形勢下校企合作、產教融合的培養創新人才的教育模式，旨在培養以企業崗位需求為目標的技能型人才，其中怎樣建設一支優秀專業的師資隊伍是現代學徒制人才培養的質量保證。

第一，現代學徒制師資隊伍建設有利于提高院校指導老師的實踐能力，學校指導老師（以下簡稱“學校導師”）通過企業頂崗實習等方式親身體驗了解企業一線崗位技術技能，提高其實踐經驗水平并能做到理論與實踐相結合。

第二，通過師資隊伍建設，企業師傅可以利用學校教學培訓等資源提高自身的教學能力，更好地向學生傳授一線崗位技術經驗與技能。

第三，現代學徒制的教學任務由“學校導師”和企業師傅共同完成的，“學校導師”和企業師傅按照企業生產要求制定教學內容，學生通過上課可以學習到豐富的專業理論知識并提高自身的實際崗位操作技能。

二、現代學徒制師資隊伍建設現狀及分析

縱觀現代學徒制師資隊伍建設的研究，結合各地的實踐與探索，當前現代學徒制師資隊伍建設所面臨的困境主要體現在以下五個方面。

（一）“學校導師”的企業實踐經驗缺乏

培養符合區域經濟轉型升級需要的技術技能人才是職業院校實施現代學徒制的目標，然而職業院校師資絕大多數直接來自普通高校或者是文化教師與普教教師的轉崗，缺企業工作經驗、缺專業實踐能力、缺系統的專業實踐途徑，這種“三缺”教師不能滿足“雙師型”教師條件，與現代學徒制“學校導師”的條件更是相去甚遠，成為有效實施現代學徒制人才培養模式的障礙。

（二）企業師傅的教學經驗不足

企業師傅參與學生的文化理論和技術技能培養是現代學徒制的特征之一。當前現代學徒制試點院校中的企業師傅具有豐富的企業實踐經驗，這一點毋庸置疑，但由于企業師傅大多沒有接受過正規系統的教學理論與方法論學習，所以會出現教學過程不規范、教學水平不高、教學效果不理想的“三不”現象，加上企業師傅常因企業內部工作任務繁重，不能滿足現代學徒制的教學要求。

（三）高技能領軍人才匱乏

當前參與到現代學徒制試點工作中的企業師傅雖經一定程序選拔出來，但他們并非這個企業更不是這個行業技術技能上的領軍人物。企業轉型升級發展所需的技術技能創新成果得不到推廣，學徒所需的先進生產技術、絕技絕活得不到代際傳承，學徒學不到新技術新技能，這些在一定程度上就影響了學徒培養效果。

（四）高端技術傳承平臺搭建滯后

姑且不論“互聯網+”這樣先進的技術傳承平臺，當前很多試點單位都沒有搭建企業師傅與“學校導師”交流的工作室。企業師傅沒有真正地參與人才培養方案制定，不能充分了解人才培養的全流程，因而在帶徒傳藝過程中主動性大打折扣，影響了人才培養的質量。

（五）保障機制缺失

為了有效推進現代學徒制試點工作，盡管教育部頒布了 《關于開展現代學徒制試點工作的意見》等政策文件，但是都沒有明確對開展現代學徒制試點企業進行相關激勵與保障的措施，企業看不到參與試點工作的利好，加之就業學徒高比例的跳槽離職導致企業參與積極性不高，也就不可能派出優秀的企業師傅參與現代學徒制試點，那些“被參與”的一般技術技能人員在沒保障的情況下也不可能盡心盡力的帶徒傳藝。

三、現代學徒制師資隊伍建設的創新與實踐

現代學徒制最顯著的特點就是以 “師傅帶徒弟”的形式培養學生的技術技能。2015年8月5日教育部辦公廳發文公布了全國首批現代學徒制試點單位，廣西壯族自治區柳州市榜上有名。立項建設以來，柳州市立足柳州產業轉型升級工作實際，統籌轄區內職業院校和企業，以職業教育國際化為抓手，創新推進現代學徒制試點工作，緊緊抓住“雙導師”隊伍建設這一關鍵環節，結合實際，創新開展了“學校導師團隊”和“企業師傅團隊”兩支隊伍建設，并取得初步成效。

（一）職業教育國際化背景下“學校導師團隊”建設實踐與探索

當前，世界經濟全球化和區域經濟一體化進程顯著加快，我國對外開放步伐進一步加快。柳州在擁有新一輪發展機遇的同時，也面臨著來自環境資源、區域競爭、產業發展、技術技能人才培養等方面的嚴峻挑戰。加快柳州職業教育的國際化，對破解產業轉型升級等難題的作用是不言而喻的。2014年1月3日，鄭俊康書記在中共柳州市委十一屆十次全會上正式提出柳州職業教育國際化的戰略部署，并及時制定出臺了《柳州市職業教育國際化發展行動計劃（2014—2020年）》。在推進現代學徒制試點城市建設工作中，柳州經推薦和遴選了“學校導師”178名以及11個教學團隊，如何使這支隊伍勝任現代學徒制試點工作的教育教學需要，柳州重點圍繞德國“雙元制”和英國“現代學徒制”，通過“請進來、送出去”等方式有效地開展了師資培訓。

1.通過“請進來”，提高“學校導師”理論素養

開展有針對性的培訓。組織開展了多期英國“現代學徒制”和德國“雙元制”職業教育理論學習和師資培訓，其中聘請國內知名專家、德國、英國、法國等職業教育發達國家的專家來柳州開展各類培訓達20場次之多。

構建專家智囊平臺。成立了柳州職業教育國際交流合作中心、研究中心、信息中心，建立專家庫，聘請了相關領域知名專家如所趙志群等為柳州市政府顧問，直接指導柳州職業教育國際化和現代學徒制試點工作。

2.通過“送出去”，培養“學校導師”綜合能力

到全國知名人才培訓基地學習。由市教育局統籌安排選擇北師大、同濟大學、廣西師大、桂林電子科大、廣西科技大學、柳職院等全國、全區職業教育人才培訓基地，委托舉辦相關的學徒制師培班。

到國內先進發達地區考察學習。通過組團前往全國三個中德合作示范基地之重慶、青島進行考察、前往江蘇太倉進行培訓等舉措，學習發達地區的先進經驗。

到國外深入企業進行培訓。組織師資前往徳國實地考察學習，深入了解德國“雙元制”職業教育模式。同時還積極組織柳州市各職業院校開展因公出國（境）培訓項目立項申報工作。其中“柳州市職業院校汽車類專業教師培訓”、“柳州市職業院校現代物流評估師培訓”項目獲國家外國專家批準立項，幾十名教師分別到德國和英國開展了為期35天及15天的培訓。

柳州通過“請進來、送出去”等方式深入開展現代學徒制“學校導師”的培養培訓工作，初步培養出一批具有國際新觀念、寬視野、高素質、專業能力強的師資隊伍。

（二）現代學徒制背景下“企業師傅團隊”建設實踐與探索

現代學徒制，校企合作是基礎，企業師傅是關鍵。企業師傅團隊的建設關系著現代學徒制人才培養水平的高低以及現代學徒制人才培養模式的可持續發展。柳州通過非實名制的辦法、采取政府購買服務的方式，為參與現代學徒制試點的職業院校輸送“企業師傅”和“技能大師”，讓他們承擔試點專業核心課程的教學任務、參與教改與科研、培養學校青年導師、擔任學徒的師傅，為現代學徒制試點工作提供師資保障。

第一，建立“企業師傅團隊”人才庫。充分發揮政府在現代學徒制人才培養過程中的統籌協調作用，聯合教育、人社、財政等部門根據參與現代學徒制試點的專業集群需要，通過自薦或單位推薦、專家審核等方式，按照審閱材料、現場考察、集中評議、實名表決等程序，將品行端正、技能優秀、責任心強、具備言傳身教能力且在崗工作5年以上、技能水平達到高級工及以上的企業優秀人才分別建立裝備制造業、現代物流、汽車商務、汽車技術、軌道交通等5大專業群企業師傅團隊，為現代學徒制人才培養模式的可持續發展提供人才儲備。

第二，成立“技能大師工作室”。為充分發揮技能大師傳絕技、帶高徒、推動現代高技能人才培養工作中的作用；發揮技能大師的“明星”效應，引領學生的職業生涯觀，培養經濟轉型增質提效的所需“工匠精神”，柳州在現有的6個國家及省、自治區級大師工作室的基礎上，參照國家和省、自治區級標準和條件，再從“企業師傅團隊”中遴選身懷絕技的高技能人才和技能帶頭人在現代學徒制試點院校中成立9個的市級 “技能大師工作室”，為現代學徒制試點院校提供教學和交流平臺以及師資培養培訓服務。

第三，培養“企業師傅”。現代學徒制試點工作的重要任務之一是校企共建師資隊伍，為充分發揮柳州企業中技藝精湛企業師傅在試點工作中的主導作用，由柳州市現代學徒制試點工作領導小組組織專家對“企業師傅”進行教育教學通識、職業教育基本規律、職業教育法律法規、業務水平提升培訓，以提高企業師傅的教育教學水平和師帶徒的質量。

第四，嚴格管理與考核。對“企業師傅”和“技能大師工作室”實行日常管理、年度考核、期滿總考核的項目動態管理制度。“企業師傅”與技能大師的日常管理與年度考核由推薦單位和柳州現代學徒制試點工作領導小組共同負責，周期為三年，對管理期間嚴重違規或年度考核不合格的，取消“企業師傅”和“技能大師工作室”資格。

四、結語

現代學徒制是職業院校助推產業轉型升級人才培養模式的高端形式。現代學徒制師資隊伍是該模式實施的重要支撐力量。政府、學校、企業三方密切合作、共同探索建設好“學校導師”團隊和“企業師傅團隊”這兩支隊伍，現代學徒制試點工作中遇到的困難就可以迎刃而解了。

[1]阮志南.現代學徒制背景下企業師傅團隊建設探索[J].廣西教育，2017（6）：110-111.

[2]薛勝男，蔣新革. 基于雙師工作室的現代學徒制“雙導師”隊伍建設[J].南方職業教育學刊，2016（11）：50-51.

[3]張芳，高職院校現代學徒制思政課教學改革探討——以佛山職業技術學院為例[J].廣西教育學院學報，2016（10）：139-141.

[4]李軍，石存秀，李順軍.中瑞現代學徒制比較初探[J].湖北工業職業技術學院學報，2016（10）：27-30.

[5]潘旭陽，史庭宇.現代學徒在柳州的實踐與探索[J].中小學校長，2016（6）：9-12.

The Innovation and Practice of Teaching staff Construction based on Modern Apprenticeship

SHI Ting-yu,RUAN Zhi-Nan
（Liuzhou Vocational Education Research Institute,Liuzhou Guangxi 545006,China)

"Double tutor"team building is the key to the effective implementation of modern apprenticeship system.By taking Liuzhou City as an example,this paper explorethe innovationstrategy of the teaching staffconstruction in two teams.One is to train the teacherswho have the international vision to guide the construction of teachers.The other is to meet the needs of modern apprenticeship to the enterprise master team construction.

modern apprenticeship;teaching staff;construction;innovation

G710

A

1671-1084（2017）05-0047-04

2017-09-03

廣西2015年度職業教育教改重點課題“‘現代學徒制’背景下，柳州職教師資隊伍建設新途徑研究”（GXZZJG2015A026）；2016年度廣西職業教育教學改革研究重大招標課題“現代學徒制改革策略探索”（GXZJ2016ZD06）

史庭宇，柳州市職業教育研究所副所長、高級講師，研究方向為文學及職業教育；阮志南，柳州市職業教育研究所信息部主任、副教授，研究方向為職業教育。

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.05.011