讓知識分享成為數學課堂的常態
——初中數學“閱讀材料”的有效應用

方 勝

（稠州教育集團丹溪校區，浙江義烏 322000）

傳統的教學方式往往會忽略“閱讀材料”的運用，“閱讀材料”是圍繞整個教材大綱和教學重點的拓展內容，有著很好的課堂導學作用，能發散學生思維使學生很快融入課堂教學。因此，在初中數學教學中，合理運用“閱讀材料”，有機融合教學重點與難點，這對于豐富數學課堂教學內容以及提高學生閱讀思考能力有很大的幫助，并且能讓數學課堂成為知識分享的樂園。

1 “閱讀材料”的價值分類

“閱讀材料”的價值分類主要有以下四種：第一，激發學習興趣；第二，起到構建知識橋梁的作用；第三，有利于知識的拓展學習；第四，受到數學文化的熏陶[1]。

在初中數學的教學活動中，激發學生的學習興趣主要通過課堂游戲、課堂提問、課堂畫圖等體現，例如：七巧板、拼圖游戲、畫人像，直線等。那么如何在學生原有的學習興趣上進行升華，達到構建整個知識橋梁的目的？教師可通過立體圖像的特殊畫法，用計算機畫二次函數的圖像，讓學生在學習知識的過程中，與之前所學的知識聯系起來，起到知識橋梁的作用。而知識拓展學習主要是在知識橋梁構建之后，對所學到的知識點運用到現實生活中或是其他領域。例如：軸對稱、勾股定理等，都可以運用到現實生活當中。“閱讀材料”也會“講述”數學家生平趣事以及歷史等，比如說：費馬和他的猜想，課堂中先介紹費馬猜想：已知 221+1=5，222+1=17，223+1=257 ， 224+1=65537 都是質數，運用歸納推理你能得出什么樣的結論？……