幼兒音樂(lè)對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究

潘安婷

（上饒幼兒師范高等專科學(xué)校，江西上饒 334000）

前言

近年來(lái)，隨著相應(yīng)的課程教學(xué)改革實(shí)踐的開(kāi)展，幼兒音樂(lè)教育的重要性也逐漸被更多的研究人士和學(xué)者所重視。而“創(chuàng)造能力”是衡量音樂(lè)教學(xué)整體發(fā)展的較為基礎(chǔ)和重要的一個(gè)部分，在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感情和音樂(lè)思維方面具有重要作用，現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)理念將創(chuàng)新能立視為幼兒學(xué)習(xí)基本音樂(lè)原理、培養(yǎng)音樂(lè)情感、審美能力并發(fā)展音樂(lè)藝術(shù)思維的重要途徑，創(chuàng)造能力的相關(guān)內(nèi)容還對(duì)于培養(yǎng)幼兒的精神境界，樹(shù)立良好的發(fā)展目標(biāo)有著不可替代的作用。

1 利用教學(xué)情境的趣味性變化提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)新既是如今素質(zhì)教育理念的現(xiàn)代化要求，也是對(duì)幼兒多樣化教育理念和幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)合。加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)新要從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行，要求相關(guān)的理論研究人員結(jié)合新時(shí)代幼兒音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的研究，革除傳統(tǒng)課堂教學(xué)中與現(xiàn)代發(fā)展不適應(yīng)的方面，比如照本宣科和不注重學(xué)生個(gè)人實(shí)踐與發(fā)展的狀況。通過(guò)改變不適應(yīng)的方面進(jìn)而應(yīng)用新的理念來(lái)完成幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)研究和創(chuàng)新。同時(shí)，要結(jié)合游戲的形式進(jìn)行趣味性的提升，例如進(jìn)行認(rèn)識(shí)生活中的音樂(lè)的情境創(chuàng)設(shè)。

師：同學(xué)們，很高興能和大家一起上這節(jié)音樂(lè)課。講課之前，我給大家講一個(gè)故事。

師：話說(shuō)，王老師希望與一位同學(xué)一起畫(huà)出自己的生活。（誰(shuí)愿意上來(lái)配合我呢？）（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)）

師：你的生活中一般都有些什么哪些聲音呢？

生：人的聲音、汽車的聲音（送走學(xué)生）

師：王老師要對(duì)自己的心情進(jìn)行表現(xiàn)，關(guān)于音樂(lè)的節(jié)奏和類型誰(shuí)能給老師提出好的意見(jiàn)呢？（請(qǐng)另一名學(xué)生上臺(tái)）

師：現(xiàn)在要把老師愉悅、歡快的心情用一段音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，第一步要干什么呢？（拿出象征不同心情的色調(diào)圖片和相應(yīng)的音樂(lè)類型圖譜）

生：確定音樂(lè)的類型（送走學(xué)生）

師：嗯，說(shuō)的對(duì)。（我們要想更好的利用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的心情，就要善于分析不同音樂(lè)的曲調(diào)以及風(fēng)格，表現(xiàn)愉悅的心情首先要選取節(jié)奏歡快、曲風(fēng)輕松的音樂(lè)，更好的突出音樂(lè)的作用）

通過(guò)創(chuàng)設(shè)用音樂(lè)表現(xiàn)心情的情境，激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)“結(jié)構(gòu)”的結(jié)果時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體會(huì)到：音樂(lè)就是對(duì)生活中一些事物的提取和表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂(lè)對(duì)于表現(xiàn)自己需求的必要性，體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。

2 營(yíng)造出輕松上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供環(huán)境

為了在課堂上營(yíng)造更好且輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師有必要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念。首先，全員學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代給素質(zhì)教育帶來(lái)又一種學(xué)習(xí)潮流，知識(shí)體現(xiàn)著個(gè)人和學(xué)科的價(jià)值，在民主、寬和、充滿知識(shí)性體驗(yàn)的氛圍中，每個(gè)人都基于學(xué)習(xí)意識(shí)而立足，同時(shí)也更加渴求知識(shí)，每個(gè)人都是其他人獲取信息和知識(shí)的媒介，同時(shí)也是別人學(xué)習(xí)的對(duì)象，因而外向型的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠很大程度上激發(fā)幼兒生的學(xué)習(xí)與溝通，繼而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與共享。其次，互信互助，分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為習(xí)慣。學(xué)習(xí)型團(tuán)體知識(shí)的分享的關(guān)鍵在于班級(jí)內(nèi)或者學(xué)習(xí)小組內(nèi)幼兒們分享和溝通的意愿，歷史經(jīng)驗(yàn)證明，幼兒教育環(huán)境中閉塞、缺乏交流與溝通的環(huán)境會(huì)使得其整體學(xué)習(xí)興趣和能力下降，這種閉塞的發(fā)展模式將會(huì)逐漸將幼兒音樂(lè)課堂置于信息泥沼之中，這不僅不利于幼兒生個(gè)人能力的提升同時(shí)也對(duì)音樂(lè)教育在新課標(biāo)體系中的發(fā)展不利。而現(xiàn)代教育在能力方面的創(chuàng)新很大程度上與知識(shí)、信息的分享與傳播速率成正比，一流的教育模式必然重視新知識(shí)和新信息的學(xué)習(xí)與接受。這也啟發(fā)幼兒音樂(lè)教育要更加重視良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。

3 更加重視課程的創(chuàng)新，利用信息化資源拓展教學(xué)空間

對(duì)幼兒音樂(lè)課程教學(xué)的創(chuàng)新既是如今素質(zhì)教育體系中藝術(shù)教育理念的現(xiàn)代化要求，也是對(duì)幼兒多樣化教育理念和幼兒生音樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)合。加強(qiáng)音樂(lè)課程教學(xué)的創(chuàng)新要從把握幼兒音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際訴求出發(fā)，重視素質(zhì)教育階段音樂(lè)教學(xué)在關(guān)鍵能力方面的培養(yǎng)路徑，講求學(xué)生的實(shí)踐為主、教師主導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔的教學(xué)，重視對(duì)幼兒音樂(lè)教材的研究和價(jià)值的挖掘，同時(shí)更好的對(duì)多媒體信息科技加以利用，采取多媒體教學(xué)或者利用大數(shù)據(jù)分析和整理幼兒音樂(lè)課程教材的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、針對(duì)性好的教學(xué)層次，以此來(lái)拓展教學(xué)空間，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

4 引導(dǎo)幼兒的音樂(lè)興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的自我發(fā)掘

幼兒音樂(lè)教育對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要存在于對(duì)其創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)造的興趣和個(gè)性等 3個(gè)方面，幼兒的音樂(lè)興趣是其創(chuàng)造興趣和意識(shí)以及一定的創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是指幼兒產(chǎn)生一些獨(dú)特新穎的心理，即幼兒在日常生活和接觸音樂(lè)教育的過(guò)程中萌生的全新想法，這一想法可能是之前都不存在的，也可能是幼兒根據(jù)別的事物的靈感再造，這一靈感或突如其來(lái)的想法很大程度上可以幫助幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生持續(xù)的興趣與關(guān)注，教師要在實(shí)際教學(xué)中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保護(hù)孩子們的興趣的同時(shí)，以興趣為基礎(chǔ)激發(fā)其創(chuàng)造潛力。同時(shí)，教師要充分理解并尊重幼兒時(shí)期的行為及心理特點(diǎn)，善于引導(dǎo)而非強(qiáng)迫，避免其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)乃至厭煩。具備創(chuàng)造力培養(yǎng)的音樂(lè)教育要求教育模式要根據(jù)音樂(lè)本身及人的生理?xiàng)l件進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和教育，較為著名的就是在音樂(lè)教學(xué)中加入對(duì)幼兒音高、音準(zhǔn)、音色以及節(jié)奏感、旋律感的教育，形成音樂(lè)審美的初級(jí)階段的要求，即達(dá)到良好的音樂(lè)感受力和審美情感，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的高級(jí)階段，即：能夠通過(guò)一定的音樂(lè)知識(shí)表達(dá)自己的音樂(lè)渴望與能力，并為其他人所欣賞和看好，只有這樣音樂(lè)教育才能實(shí)現(xiàn)其對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的初衷。

總結(jié)：綜上所述，音樂(lè)教育是一項(xiàng)偉大的教育事業(yè)，音樂(lè)教育一方面是延續(xù)和發(fā)展音樂(lè)技巧與知識(shí)，以便在現(xiàn)實(shí)中將人類知識(shí)和精神文化財(cái)富得以傳揚(yáng)和發(fā)展。滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物質(zhì)與精神的實(shí)際需求。同時(shí)，幼兒的能力創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)修為的主要途徑，在音樂(lè)課堂中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解放孩子們的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)其在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其多思考、多總結(jié)、多實(shí)踐的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)本文的研究可以更好的明確幼兒音樂(lè)教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)渠道，相信這對(duì)于完善現(xiàn)代音樂(lè)教育體系具有重要的理論價(jià)值，相信也會(huì)在很大程度上促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展。

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