閱讀
——點亮教師專業(yè)成長之路的明燈

◎李 倩

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——點亮教師專業(yè)成長之路的明燈

◎李 倩

一位教師從初入職到成長成為一名專家型教師要走過漫漫的專業(yè)發(fā)展之路。在教師專業(yè)成長的路上，閱讀為教師點亮了一盞明燈。教師的閱讀影響著教師的成長速度，影響著教師的教學理念，影響著教師的價值判斷。國運興衰，系于教育。在書籍之中，教師的生命得以潤澤，且獲取源源不斷的養(yǎng)分，煥發(fā)著勃勃的生命之光。

一、閱讀促進教師積極反思，使其教學理念不斷趨于成熟

教師的教學理念既源于教師自身經驗的積累，即對于課程和教學的體悟，又源自于社會所倡導的主流價值觀念。教師的教學目標不僅是知識的傳播，還包括技能的提升和價值觀念的影響。每一位教師在成長初期難免固守自己已有的教學理念，難免會形成一些預設和偏見。久而久之，這些預設和偏見就會成為教師專業(yè)成長之路的攔路虎。而閱讀則為教師成長開啟了一扇大門，使每一位教師都能不斷汲取最新的專業(yè)成長訊息，并且不斷根據自己閱讀的內容關照當下的自己，使自己不斷反思，時刻更新自己的知識結構和文化結構。這個豐富的過程，就是教學理念不斷趨于成熟的過程。讀書對于一個人的成長是很重要的，尤其是對教師的成長。蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”記得一位評課專家曾說過，教師在課堂上傳遞的不僅是書本的知識，教師的一言一行、一顰一笑都是課程的內容。其實，教師的言行本身就是每一位教師教學理念的載體，而閱讀無疑能促進教師積極反思，使其教學理念不斷成熟。

二、閱讀幫助教師不斷學習，使其教學資源不斷豐富

當下我們正處于學習型社會，其基本特征就是不斷學習。教師作為肩負教育事業(yè)的專業(yè)人群，更需要不斷學習。閱讀陶養(yǎng)著每一位教師的精神家園，拓寬了教師的視界，促進教師不斷更新自己現(xiàn)有的教育資源。教師從閱讀當中強大自己的心靈，豐富自己的精神世界。教學資源是教育的要素之一，當下信息時代的教學資源已遠遠突破了教材和課堂的束縛。作為一名專業(yè)化的教師，我們應該懂得“打鐵還需自身硬”的道理。教師通過閱讀，不斷強化自身的學習，在閱讀中讓教學資源得以無限的延展和豐富，使得課堂教學更有靈性，最大限度調動了學生學習的積極性。因此，閱讀開闊著教師的教育視野和教育境界，不僅是教師這一職業(yè)的內部訴求，也是每一位教師內心真實需求的聲音。

三、閱讀為教學研究開拓思路，使其專業(yè)能力不斷提升

一位專業(yè)化的教師，其角色不僅是傳統(tǒng)意義上“傳道授業(yè)解惑”的人，更是兼?zhèn)浣虒W能力和科研能力的教育事業(yè)傳播者和創(chuàng)新者。合格的教師既要有高尚的師德、扎實的學識、嫻熟的教學技能，還應該具備研究者的素質和能力。而閱讀幫助教師以最為敏銳的觸角不斷洞悉最新的教育前沿理論，不斷關注新時期學生成長的特點與困惑，不斷反思自己的教學觀念，深入把握教育教學的規(guī)律與特點。教師只有帶著如是的思想觀念深入到一線教學中，才能促進自身的專業(yè)成長與發(fā)展。吳非老師曾說：“在學校里，最可怕的是一群不讀書、缺乏智慧的教師在辛勤地工作，因為這樣的教師會辛辛苦苦地把本來聰明的孩子教得不會學習。”這里的閱讀，既包括確定研究課題之后的文獻閱讀，也包括閱讀前人總結的教師成長與發(fā)展的經驗之談。前者拓寬了科學研究的思路，準確定位課題研究的內容、立足點、深度和廣度；后者幫助一位教師快速解決教師專業(yè)發(fā)展中的困惑，快速積累關于教育、教學和學生工作的經驗與教訓，使自己快速適應教學改革和課程改革的節(jié)奏和步伐，使自身的專業(yè)能力不斷提升。

閱讀是一種多功能的活動，它像蒲公英種子一般播撒于每一位教師們的心靈之上，也將更多更新的知識和思想傳遞給我們的學生。就像李華老師說的那樣：“閱讀本來就應該是也必須是人類的生活方式。唯有如此，我們才真正將自身與世界萬物區(qū)分開來，又在閱讀中強大自己的心靈，豐富自己的精神世界，不斷遇見最好的自己，以充分的文化自信將人類的文明傳承和發(fā)揚光大。”教師帶著從閱讀中汲取的不竭動力投身到平凡而偉大的教育事業(yè)之中，讓閱讀成為點亮教師專業(yè)成長之路的一盞明燈，照亮每一位教師的成長之路。

（作者單位：大連廣播電視大學）

（責任編輯：楊寧）