孩子，愿你的人生時刻充滿歡喜

張利軍/河北省高碑店市第二中學教師

我所教的班上有一個男孩子叫楊勃。個兒高、長方臉、大眼睛、寸頭，看上去很機靈。很喜歡他名字里的這個“勃”字，讓人想到了朝氣蓬勃的晨陽照耀下的一棵茁壯成長、生機勃勃的小苗。對，他就是這樣一棵迎著陽光快樂成長的小苗。

記得有一次我去他們班上課，電腦出了點小問題，他主動來到講臺為我排除故障，我問了他的名字，他告訴我他叫楊勃。我一下子便記住了這個可愛、自信滿滿的大男孩。以后每次上語文課，他都會提前為我打開電腦，然后把我優盤里的課件考到電腦上。課后，他也不忘幫我把課件存到指定文件夾，然后殺毒、退出優盤。他的電腦操作相當熟練，每個步驟、每個程序、每個細節都準確無誤。這著實讓我省心又歡喜，我不禁喜歡上這個孩子，習慣性的有事就找他幫忙。而他呢，總是百分百細心地完成我交給他的事情。我戲稱“有楊勃在，一切皆能搞定”。

學校的課間休息只有八分鐘，我從不敢拖堂，常常上完這個班就急匆匆奔向另一個班候課。還記得有一次，我正要走進另一個班，楊勃手舉一本教科書，大鵬展翅一般越到我面前。原來我的教科書落在他們班的講臺上了，細心的楊勃發現后，飛奔著給我送過來。我笑著拍拍他的肩對他說：“謝謝你，孩子！”他開心地攤開雙手，聳聳肩說：“沒事老師，不用謝。” 在以后的日子里，我還忘記過拿麥克，忘記過退優盤，他都替我想著，替我保管。

還有一次，那是炎熱的夏季，下午我有連續兩節作文課，額頭的汗珠不時撲簌下來，嗓子也不太舒服，講課的時候干咳了幾聲，我自己都沒在意。可是，就是他——楊勃，下課后為我端來了一杯水。我連忙道謝。我不禁在想：這孩子怎么這么體貼呢？作為老師，能被學生給予這樣的關心與愛戴，我怎能不感到幸福呢？

2015年元旦，我讓學生以小組為單位去搜集整理毛澤東的詩詞，我們要開一場別開生面的“毛澤東詩詞朗誦會”。剛一下課，楊勃便沖出教室奔向樓上，一個課間不到，十首詩詞他便打印出來了，十個小組每組一份。我還能說什么？我只能為他點贊，這就叫效率，這就叫熱情，這就是對語文的熱愛。直到現在，我們班的試卷印刷、分發、保管，都是楊勃負責，而且交由他辦理的事情毫不夸張地說真是萬無一失。

其實，這個孩子的學習成績并不拔尖，書寫也不是很好，有時也完不成作業，上課還偶爾遲到。針對這些情況，我找了一個時間，約他到我辦公室談心。我們不談學習，只是聊天，聊他的父母，他的愛好，他的夢想，聊他會不會做飯，聊他感興趣的事，聊他喜歡讀的書。他很歡喜，我們聊得很開心。從聊天中我得知他差不多每天都是一個人在家，父母工作忙，晚上很晚才回家，他自己做飯，料理自己的生活。但是他沒有不良嗜好，不上網玩游戲，喜歡看漫畫書，寫作業遇到不會的題沒人幫他解決。在學校里，班容量大，老師們也顧不過來每個孩子的喜怒哀樂，家長里短。久而久之，孩子的學習基本就像大海里擱淺的船——自由漂泊。

我深知，這孩子需要關愛，他的性格并不壞，這是最讓我歡喜的，我也愿意在他善良的心靈沃土上種下一粒適合生長的種子。我教了他寫好字的方法，并示范給他看；告訴他可以看的一些書；贊了他的一些優點；提了幾點對他的期望，僅此而已。后來，語文背誦篇目他都能順利過關；書寫盡管還是有些稚嫩，字寫得稍稍有些傾斜但很清楚；上課從沒遲到過；作業沒有不完成的現象。我知道，那顆種子在他心里發芽了，生長著。

我不禁思索：我們老師總是喜歡那些聽話的乖孩子多一點，喜歡那些學習成績拔尖的孩子多一點，總喜歡用那把叫做“分數”的尺子去衡量每一個孩子。其實，這難道不是扼殺其他孩子天性的做法嗎？那些所謂的“高分”真的就能代表孩子的未來嗎？象楊勃這樣總是能給人帶來歡喜的孩子，他的內心也一定是充滿歡喜的，一個具有歡喜心的孩子，他的人格往往是最堅強、樂觀、陽光的，只有這樣的人格才是最健全的。我堅信，一個擁有健全人格的孩子，他的未來一定是光明的。

孩子，愿你的人生時刻充滿歡喜！