讓孩子成為眼光明亮的人

袁丹飛/浙江省諸暨市實驗小學教育集團城東小學教師

在全面推進教育優質化的今天，學生核心素養的培育如何落實，路徑抓手何在？這些問題常常令人困惑。讀了《培養眼里有光的孩子》（《未來教育家》2017第5期，陳盼執行總編著）一文，眼前一亮，頗有啟發和感悟，于是將其梳理成文，與同行分享。

《培養眼里有光的孩子》文中，借一位學生家長對孩子的期待，即“我希望女兒繼續做一個眼里有光的孩子”，獨辟蹊徑，提出了一個如何培育孩子核心素養的重要問題，值得我們思考、討論并付之行動。

我以為，“培養眼里有光的孩子”，是一種形象比喻的說法，指的是培養眼光明亮的孩子，也就是精神氣質明亮的孩子，而這正是核心素養的基本追求。

我們的老祖宗孟子曾說過∶“眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子眊焉;胸中不正，則眸子瞭焉?！币馑际钦f，眼睛不能掩蓋一個人的善惡。心中光明正大，

眼睛就明亮;心中有私心雜念，眼睛就昏暗不明，躲躲閃閃。

意大利藝術大師達芬奇的“眼睛是心靈的窗戶”，更是我們掛在嘴邊的金句。事實上，與眼睛有關的眼眶、眼角、眼皮、睫毛等都可以作假，但眼光無法作假，它是心跡的真實表露。因此，我們可以透過眼睛，窺見到一個人的精神面貌、思想情感，成人如此，天真無邪的孩子更是如此。

因此，讀懂孩子，我們可以從讀懂眼光開始——眼光的虛無，是精神的迷離或缺失；眼光的灰暗，是思想中雜質的混入；眼光的閃爍游離，是情緒的波動起伏……

那么，眼光明亮的孩子該如何培育呢？

要讓孩子真正成為教育的主體。生活中，孩子自己想做的事情，往往積極性高，持續性好，效果明顯。由此，我們可以知道，只有調動主體積極性的教育，才是真正有效的教育。要改變孩子的眼光，促進孩子精神品格的成長，就必須確立孩子在教育中的主體地位。

為此，一要樹立孩子為上的理念，讓孩子矗立在教育的正中，讓孩子矗立在教師的心中，讓孩子的精神成長成為我們工作的最大目標。二要調動孩子在教育活動中的主動性、積極性、參與性，增強孩子的體驗性。教師是教練、陪練，是做服務工作的，孩子才是真正的主人。三要把適合孩子、有利孩子成長作為唯一考量，來制定工作計劃，安排活動內容，開展教育工作。

總之，要聚焦孩子，服務孩子，激發和調動孩子自我成長的內驅力、持續力，讓我們的孩子成為教育的主體，成長的主人。

要開發和實施富有張力的課程。德育活動的課程化，是當下學校德育的有效形式。以我們學校為例，以培育明亮的精神品格為目標，以培育有志向、有自信、有智慧、有愛心和身心健康五大特質為主要內容，在既往三個節點心靈成長課程、101假日體驗課程、小細節大禮儀行為規范課程等德育課程的基礎上，整合和建設新的“培育孩子明亮精神品格”的校本課程，是一項極具意義的工作。富有張力的校本課程，它應體現在：一是有生命力。新的課程應借鑒既往的成功經驗，既有創新又有傳承；為解決學校和班級教育中的問題，具有實際針對性；應站位于今天時代的前沿，適合時代所需要；不是為課程而課程，而是以學生成長為出發點和歸宿點。二是適合學生口味，受學生歡迎?！靶」适隆薄靶□r肉”和“小清新”遠比一本正經的“高大上”受學生歡迎。三是教師要有“教”的積極性。能教，易教，有趣，能教出成果的，肯定能受教師歡迎。開發、建設和實施富有張力的課程，是好事也是難事，需要我們付出艱辛的努力。

要發揮學科教學的主渠道作用。培育眼光明亮的孩子，是一項綜合性的德育工程，它緩慢而優雅，靠一時的突擊不能解決問題，僅靠班會課和思品課也是不夠的。學科教學是德育工作的主渠道，也是培育眼光明亮孩子的主渠道。如何拓寬加深主渠道，使主渠道的效能得以進一步發揮呢？一是各學科教師都要把它作為份內職責，思想上真正重視，行動上貫徹落實。抓教學質量和抓眼光培育，兩者并不矛盾，相反，還能相互促進，相得益彰。二是要推進教學改革，落實三維目標。學科教學要發掘利用教材的德育因素，滲透思想教育，使學生在態度情感價值觀上有所得益。三是各科教師要“和而不同”。為了共同的價值目標，各學科要根據各自的實際，發揮各自的優勢，圍繞育人目標共同發力。四是要有持之以恒的決心。要讓粗糙的石塊變成精美的鵝卵石，需細水長流。孩子明亮眼光的培育，是一項長期打磨的工程，需要我們做好滴水穿石的思想準備。

要開展富有吸引力的教育活動。有吸引力的教育活動，才有生命力，才有高效益。以我校持續開展的小飛魚獎勵活動為例：孩子在班級中有好的表現，教師就會獎勵小飛魚券，孩子在家表現好，家長也有為孩子申請獲得獎券的機會。班級每月進行一次兌換活動，根據獎券的多少，給予小禮品、免作業、當小班長等獎勵。學校每學期舉行兩次兌換活動，期中每班得券最多的5個孩子參加露營、軍訓等活動；期末全員參與，按得券的多少，讓每個孩子都參與到不同的活動中，讓更多容易被忽略的孩子都能受到關注。小飛魚活動貼近孩子生活，又以競賽獎勵的形式開展，不僅孩子的積極性高漲，而且也讓家長積極參與其中，教育的激勵機制得以充分發揮，是一項很有創意的活動。如果我們將小飛魚活動“擴容”，把眼光明亮的孩子的五個特質也成為獲取小飛魚券的考核條件，其效果一定會更好。如果我們借鑒小飛魚的激勵機制，設計和開展“比一比，誰的眼光更明亮”的活動，相信也會是一次有益的嘗試。

教師要身體力行。兒童具備創造的潛質，具備模仿的天性。在我們小學，教師優秀的板書文字，優美的朗讀講述，優雅的日常舉止，在潛移默化中時時刻刻影響著孩子，要使我們的孩子眼光和精神明亮，作為學生楷模和標桿的教師，首先自己要眼光炯炯有神，精神豐富。要做到這樣，一要提升我們的事業之心。要在按勞取酬、養家糊口的基礎上再跨出一大步，把職業當成事業來追求，讓樂此不彼、欲罷不能地成為我們的精神常態，那時，我們的眼光會對學生有更大的號召力。二要提升我們的愛生之心。教育是愛的事業，教師是愛的職業。當我們把愛生之心體現在每一項具體的工作中，體現在關愛每一位孩子身上的時候，我們的眼光會對學生有更強的感化力。三要提升我們的學習之心。教育工作既是科學，又是藝術。教師工作具有復雜性和特殊性。所以，教師特別需要邊工作邊學習。要在實際工作中，見賢思齊，學習他人好的經驗做法，增長自己的工作才干。要堅持讀書學習，不斷豐富充實自己。當我們胸有成竹地站在講臺上，游刃有余地指導學生的時候，我們的眼光一定會對學生有更強大的穿透力和影響力。