加大研訓工作力度助力農村教師專業成長

◎李玉昌

加大研訓工作力度助力農村教師專業成長

◎李玉昌

一所學校教育發展水平的高低，很大程度上取決于是否擁有一支高素質、高質量的教師隊伍，這是提高學校辦學能力的基本保證。多年來，北鎮市教師進修學校堅持“強素質、塑形象、重學術、務實效”的發展思路，順應時代的變化，加大研訓力度，強力發展師能，為全市教師整體業務素質的提升，為教育信息化迅猛發展做出了積極的貢獻。

一、強化組織領導，堅持行政機構與業務部門管理的一體化

北鎮市素有尊師重教的優良傳統，歷屆主管部門都十分重視教師的研訓工作。市政府在教師研訓工作上舍得投入，將骨干教師培訓經費、學前教師培訓經費列入政府預算。2017年，我市財政部門又將校長培訓經費列入政府預算。至此，政府為研訓工作設立了三個專項資金。正是在政府的重視下，我市教師研訓工作進入了發展的快車道。2017年8月，我市被遴選為教育部——中國移動中小學校長培訓項目的全國五十縣之一。項目組免費對我市220名校級領導進行國家級培訓。教育局將研訓工作納入議事日程，親自調研布置參與研訓工作，做到行政領導與業務部門協同統一，極大地增加了研訓工作的合力。

二、準確分析形勢，找到困擾農村研訓工作的主要問題

當前農村研訓工作存在的主要問題：一是參加上級研訓機會不均衡。國家、省市組織的研訓，往往集中到一小部分教師身上，一般分配給財力較好、校型較大學校的優秀教師，對于廣大農村教師、特別是村小教師的分配名額較少。二是很多農村教師的研訓意識不強。農村教師相對缺乏專業發展的深刻認識，職業倦怠的現象時有發生。許多教師把研訓活動當成應付上級檢查的差事，沒有切身體會到研訓活動帶來的益處，也沒有認識研訓活動對于專業發展的真正意義。三是農村學校研訓工作存在專業水平不高的問題。農村學校低水平、重復性的培訓較多，高水平、有針對性的培訓較少，致使教師參與的積極性不高。

為了解決這些問題，教育主管部門確定了教研培訓工作的策略。一是堅持全員培訓和分層次梯隊培訓的原則。每學年，教師進修學校都要對全市中小學領導和全體教師進行兩次通識性培訓，同時，選拔農村一線教師分層次參加國家、省、市級培訓。二是堅持縣級免費培訓與國家、省級高水平有償培訓相結合。凡是由教師進修學校組織的研訓，一律免費；凡是上級組織的有償研訓活動，一律由學校承擔費用。三是堅持培訓時間與休假時間相結合。大規模研訓活動基本安排在放假前一周和開學前一周，每年保證有四周培訓時間，既沒有耽誤教師的假期時間，又保證了研訓工作的順利開展。四是堅持研訓的考試制度。為保證研訓的實效性，每次培訓結束，我們都安排相應的考試環節，由主講人批閱后將分數記入培訓檔案。五是堅持傳統研訓形式與網絡研訓相結合。除了傳統的研訓方式，我們充分利用我市教育信息化的有利條件，創造性地開展網絡研訓工作。六是堅持三級研訓網活動相結合。為了更好地發揮片區教研網的作用，我市先后按地理方位在十二個規模較大的鄉鎮學校設置了多功能報告廳，保證了片區活動能夠全員參與。

三、加強隊伍建設，以“五個梯級”引領教師專業發展

針對教師專業發展動力不足、方向不明的問題，我們采取了針對不同教師群體，搭建由低到高的五個專業發展梯次，對教師進行分層施訓。我們制定了《北鎮市教師梯隊建設實施意見》，通過設定高標準系列化的榮譽稱號、梯級目標和選拔機制，造就一支能發揮示范輻射作用的骨干教師隊伍。

根據教師專業成長的規律，我們按照“共同培養，分層管理”的原則，采取“教壇新秀—教學能手—教學骨干—學科帶頭人—北鎮名師”五級梯度培養模式。各校要針對教師制定具體的培養規劃，通過各種活動和平臺，培養自己學校的名師，逐步形成教師專業成長漸進的機制，把所有教師納入到教師梯隊建設工程中來。在評選和考核中，我們將教師參加研訓情況及在專業上取得的成績作為主要標準，同時啟動“領導任課，打造懂業務會管理”的教師干部隊伍。我們要求每個學校至少安排一名副校級領導擔任學科教師，承擔改革任務，推動本校研訓工作的順利進行。

四、堅持研訓一體，形成上下聯動的工作體系

在新形勢下，我們重新審視思考教師學校的功能定位，打破原來中教、小教、學前、藝體、電教、科研、培訓等部室各自為戰的舊格局，組建教師進修學校、片區、學校三個層面的研修網絡，建立由培訓部牽頭，中教、小教、學前、藝體、電教、科研等部室協助負責的全市“研訓一體化”聯動機制。我們根據“基地示范，版塊融合，強弱搭配”原則，優化區域內師資配置，整合原有資源，將全市中小學分成若干個研訓片，在每個片內選出辦學水平高、教研能力強、培訓效果好的領頭雁學校來牽頭聯片，保證研訓工作的良好開展。各中小學在校長領導下，根據上級有關方針政策制定本校研訓工作計劃并負責組織實施，不斷加強對教師的研訓指導和管理，抓好教師的業務學習與研究，提高教師專業素養。通過以上三個層面的分工，我們以教師進修學校為軸心，將各中小學和廣大教師緊密聯系在一起，形成了互聯互通的“研訓一體化”體系。

除了內部形成“研訓一體化”體系之外，我們還采用“上掛橫聯下輻射”的教研培訓網絡，積極聯系師范院校，加強與師范院校的交流，確保研訓活動的高水準與領先性。我們在縱向上與北京師范大學、渤海大學建立合作關系，橫向上與大連市沙河口區教師進修學校、營口大石橋市教師進修學校、盤錦市教師進修學校、青島市李滄區教師學校加強業務合作。我們積極與教育高科技公司合作，引進先進的教育信息化設備，開展對教師的應用技術培訓。

五、積極探索網絡，開創研訓工作的新模式

在保留傳統研訓模式的基礎上，我們依托北鎮教育信息化的“三通兩平臺”，大力開展網絡研訓。網絡研訓主要有：一是名師工作室。我們以“名師工作室”的形式，組織名師、學科帶頭人、骨干教師與普通教師結成網絡研修共同體，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態。二是利用網絡空間平臺中的虛擬教研社區功能，開展網絡協作教研和培訓。利用網絡空間平臺，通過校與校之間的結對協作，開展定期教研活動。三是視頻會議系統。視頻會議系統能夠隨時實現教研員在主播室與基層學校進行互動，讓教研活動變得方便、快捷，極大節省了人力、財力。四是專遞課堂。我市建設了十個錄播教室，實現了強校帶弱校、城市帶農村的支教新模式，為實現城鄉均衡發展找到了新的路徑。五是網絡閱卷系統。每學期的期中、期末考試，我們都要進行質量檢測，并全部實現網絡閱卷。我們通過網絡閱卷形成大數據，并對此進行充分的質量分析，有針對性地對教師專業成長進行指導。六是龍源期刊閱讀系統。我市在平臺上成立了北鎮市數字閱覽室，訂購了“龍源數字期刊”500多種期物和過往期刊50多萬冊，極大方便了教師學習，開拓了教師的視野，為教師專業成長提供了新資源。七是網絡空間“人人通”系統。我市已經全面建成網絡學習空間人人通，教師、學生、家長每個人都有一個空間，可以進行空間互動。

由于我市對教師研訓工作的高度重視，使得研訓工作乘勢而上，使我們擁有了一支充滿生機與活力的教師隊伍。現在，我市教師素質整體得到提升，在各項大賽中取得了令人矚目的成績。在今后的工作中，我們將始終堅持“興教強師，進德修業”的校訓，穩步開展好教師研訓的各項工作，再接再厲，砥礪前行。

北鎮市教師進修學校）

楊寧）