高職英語分級教學模式滲透職業英語的實踐與探索

(黑龍江省政法管理干部學院 公共課教研部，哈爾濱 150080)

高職英語分級教學模式滲透職業英語的實踐與探索

陳艷芳

(黑龍江省政法管理干部學院 公共課教研部，哈爾濱 150080)

在分析高職英語教學現狀的基礎上，論述高職英語分級教學的重要性和必要性，并基于高職英語分級教學模式，嘗試進行職業英語滲透，以期進一步提高高職學生的職業英語技能水平。

高職英語；分級教學；職業英語；滲透；改革

教育部在《高等職業教育英語課程教學要求》中明確指出，高職英語課程要在強化培養英語語言基礎知識面，加強訓練基本技能的同時，重視對學生英語實際應用能力的培養。這一要求為高職英語實施分級教學，并在此基礎上滲透職業英語提供了政策保障和指引。

一、高職院校英語教學的現狀分析

1.在聽力教學方面存在的問題

大部分學生聽力較差，還不具備“聽”的基本功。例如，對于連讀和失去爆破音的辨別能力較弱，基本不具備短文聽完后的復述能力。

2.學生的英語口語水平普遍不高

對于語音語調這樣基本的知識，很多學生都掌握不好；相當一部分學生對教師的提問無法用口語來進行回答，與外教交流就更無從談起，只能進行書面練習和考試答卷，英語應用能力嚴重不足。

3.在閱讀、寫作和翻譯方面存在的問題

部分學生不掌握相關的閱讀技巧，只會逐字逐句地閱讀，而不知道略讀、結合上下文對詞義進行猜測，以及如何掌握中心句等閱讀技巧，因此閱讀速度不快、質量不高；在英語寫作中，一篇80個詞的短文，也只是重復句子連篇，而且出現很多語病；在翻譯方面，對于句子結構不熟悉，翻譯起來很難做到準確流暢。

二、高職英語實施分級教學的重要性與必要性

1.高職英語分級教學能夠突破學生英語學習的瓶頸

對高職學生英語能力的調查結果顯示：高職學生中有43%認為聽說是最困難的；41%的高職學生認為詞匯的學習比較困難。部分學生在進入高職院校前從來沒有進行過系統的英語聽說訓練，從而導致他們的聽、說、讀、寫、譯各項技能嚴重低下。鑒于此，可以將英語分為A(標準要求)、B(過渡要求)兩級實施分級教學，對于兩個級別的學生在英語學習中提出不同的標準要求，從而有效解決有的學生“吃不飽”和有的學生“吃不了”的問題，特別是對于B級的學生來說，在自身提高的基礎上可以輕松地向A 級過渡，最終突破英語學習的瓶頸。

2.高職英語分級教學能夠有效地縮小生源之間的差異

在實施英語分級教學的過程中，可以采用“級班”的方法進行教學管理，具體說就是：把所有的平行班級作為教學的對象，經過摸底選課的相關調查，立足學生不同的英語水平，組建一、二、三級等不同的“新”的教學班級，其中一級與A 級對應，二、三級與B 級對應。在教學過程中根據“新”班級的不同層面，設定相應的難易程度，確定不同的教學側重點，提出不同的考核標準與要求。這樣操作不僅可以消除生源差異對教學的不利影響，而且又充分體現了教學的人性化。

3.高職英語實施分級教學能夠有效激發師生教與學的積極性

實施高職英語分級教學，能夠增強教學的針對性，學生可以通過各取所需實現學有所得。同時，加快對于差生和雙差生的轉化，極大地減弱學生對于英語的厭學情緒。另一方面，采用英語分級教學，學生可以在全校范圍內自由選擇英語任課教師，因為是自己的選擇，所以就不存在對于教師的抵觸情緒，從而使師生關系更加融洽。分級教學模式的選課方式，也能夠使教師逐漸樹立起“以生為本，為學生服務”的教學理念，主動提高業務能力、提高專業素質，并積極創新教學模式、教學方法，贏得學生的認可與信賴，逐漸形成良好的學風與教風。

三、基于高職英語分級教學模式滲透職業英語的策略方法

1.堅持更新基礎英語的相關教材、教學模式和方法

《新時代大學英語》的內容基本上都是基礎英語，這就要求教師在教學中適當加入一些與學生的專業與職業有關的英語內容，同時根據專業與職業特點選擇英語教材；教師應創新教學觀念，在整個教學活動過程中，把綜合培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力貫穿起來，以學生為中心，調動學生英語學習的主動性和積極性，同時采用英語競賽、英語討論、英語演講、英語短劇表演等教學方法，使英語教學不僅生動有趣，而且扎實有效。

2.在基礎英語教學過程中滲透職業英語詞匯

在基礎英語教學過程中，應根據不同專業、對英語能力的不同需求，提出不同的英語教學要求。同時，適當地在職業英語專業教材中或是專業英語資源網絡中篩選一些職業英語詞匯。在教學詞匯中教師要盡量使用職業英語例句，加強對學生輸入職業英語，逐漸使其形成印象。在教學語篇的過程中，結合語篇內容，加入有關的職業文化背景介紹。

3.加強職業英語實用交際能力的訓練

鑒于學生對教師的提問信心不足、課堂不活躍等問題，教學中教師可以組織學生大聲地朗讀，重復教師講解的例句，為每名學生提供在眾人面前開口講英語的機會；并及時給予鼓勵，從而增強學生英語學習的信心。在課堂上大部分學生都積極配合教師的教學活動，久而久之，英語交際能力自然會得到提高。為了進一步加強學生英語實際應用能力的培養，教師還可以采用模塊式的英語教學，即在學習了一個單元以后，教師設置一個話題，組織學生以此話題為線索進行情景對話，同時利用話題掌握常用的英語表達方式，從而更加有效地訓練職業英語實用交際能力。

4.強化訓練和提高學生的實用應用文寫作能力

高職學生的英語應用文寫作水平普遍低下，一般在80多個詞的文章里漏洞百出，有的甚至找不出幾個正確的句子。例如，很多同學把“我非常喜歡……”翻譯成“I very like...”，少數學生能夠正確翻譯為“I like...very much”。鑒于此，教師必須加強寫作訓練，每次在寫作講評的過程中，針對學生普遍存在的單詞、語法、結構等錯誤，及時予以糾正和講解。在基礎寫作的基礎上，再進行應用文寫作的專題訓練，重點講解和反復訓練應用文的格式和書寫要求。同時，堅持應用、實用和夠用的原則，保證學生在以后的工作中能夠學以致用。

ExplorationandPracticeofGradeTeachingModeinHigherVocationalEnglish

CHEN Yan-fang

(Public course teaching and research section, Heilongjiang Administration Institute of Political Science and Law, Harbin

Based on the analysis of the present situation of English teaching in higher vocational colleges,the paper discusses the importance and necessity of English grade teaching in higher vocational colleges. Based on the grade teaching mode, the paper attempts to carry out professional English penetration, in order to further improve the vocational college students' professional level of English skills.

higher vocational college English; grade teaching;professional English;penetration; reform

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.019

H319.1

A

1008-6714(2017)11-0045-02

2017-07-10

黑龍江省高等教育科學研究“十二五”規劃課題“英語分級教學在高職院校應用研究”(14G344)

陳艷芳(1978—)，女，黑龍江五常人，副教授，碩士，從事英語教學及法律英語研究。

150080, China)

〔責任編輯：崔雅平〕