如何培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力探討

樸金鑫

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125100）

如何培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力探討

樸金鑫

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125100）

藝術(shù)設(shè)計(jì)不是單純的藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)相對(duì)于其他藝術(shù)類學(xué)科更加具有實(shí)踐性。藝術(shù)思維影響著設(shè)計(jì)的風(fēng)格和好壞。在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成中，應(yīng)該側(cè)重在創(chuàng)新和實(shí)踐兩個(gè)方面。藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)不僅僅是設(shè)計(jì)思維上的改變，更多的是通過實(shí)踐去形成自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；思維能力；大學(xué)生

藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成，我們自身的努力占很大一部分因素。作為大學(xué)生，我們?cè)谄綍r(shí)課程學(xué)習(xí)中要有意識(shí)的去訓(xùn)練自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力，不能完全依靠教師。在培養(yǎng)自身設(shè)計(jì)思維能力時(shí)要學(xué)會(huì)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，從多種途徑中獲取學(xué)習(xí)的能量。

1 多看多思，形成自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解

1.1 通過新媒體擴(kuò)寬自身眼界

“開眼看世界”是當(dāng)時(shí)林則徐提出學(xué)習(xí)西方的觀念，在藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)中同樣需要我們打開自己的眼界。我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)，一定要學(xué)會(huì)通過線上資源平臺(tái)來擴(kuò)寬自己的眼界。線上有許多專業(yè)性的設(shè)計(jì)網(wǎng)站，比如，“站酷”、“花瓣網(wǎng)”、“包裝人”等。我們要學(xué)會(huì)搜尋線上資源，大型設(shè)計(jì)比賽的獲獎(jiǎng)作品也是我們可以學(xué)習(xí)的資源。線上的資源讓我們的眼界在深度上得到提升，留意生活中的設(shè)計(jì)讓我們的眼界在寬度上得到提升。設(shè)計(jì)來源于生活，我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)思維能力培訓(xùn)時(shí)，一定要訓(xùn)練自己留意生活中設(shè)計(jì)的意識(shí)。我們身處在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，我們的設(shè)計(jì)最終還是要應(yīng)用于社會(huì)生活中。例如，在進(jìn)行《版式設(shè)計(jì)》這門專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)留意身邊存在的版式設(shè)計(jì)。生活中的宣傳海報(bào)、派發(fā)的傳單、食品包裝袋等地方都存在版式設(shè)計(jì)。不管是通過線上還是線下的方式，最終的目的都是為了打開自己的眼界。通過打開眼界知道什么是好的設(shè)計(jì)，才能確保我們形成的設(shè)計(jì)思維方向是正確的。

1.2 多多思索，形成自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)腦力活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)相對(duì)純粹的藝術(shù)創(chuàng)作來說更加具有理性的思考。我們?cè)谛蕾p了大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品后，應(yīng)當(dāng)思索為什么有些藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更加能得到大眾的喜歡。每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)設(shè)計(jì)的理解也不同。思索不止停留于空想，許多設(shè)計(jì)師都是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行對(duì)問題的探索。例如，在標(biāo)志設(shè)計(jì)這門專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，其中的《市場(chǎng)調(diào)查》這一章節(jié)。市場(chǎng)調(diào)查是讓我們深入去了解需要設(shè)計(jì)標(biāo)志點(diǎn)的品牌（公司）的相關(guān)資料，其中包括形成過程、核心理念、內(nèi)涵等。通過對(duì)品牌（公司）的理念來設(shè)計(jì)出能展現(xiàn)品牌（公司）理念，同時(shí)還要注意標(biāo)志的簡(jiǎn)約性，便于大眾記憶和接受。藝術(shù)設(shè)計(jì)不是沒有根據(jù)的，不是按照我們的想法來隨意設(shè)計(jì)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)思維就是在設(shè)計(jì)中一次又一次思索中形成的。藝術(shù)設(shè)計(jì)思維形成的前提是我們經(jīng)過自己的思考知道目前設(shè)計(jì)領(lǐng)域大的風(fēng)向標(biāo)是什么，我們自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格和理念是什么。我們思考的目的是為了形成自己的設(shè)計(jì)思維，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)更加具有自己獨(dú)特的風(fēng)格。

2 主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，形成一套屬于自己的設(shè)計(jì)流程

2.1 設(shè)計(jì)中遇到問題及時(shí)與教師交流學(xué)習(xí)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)中，教師是我們的風(fēng)向標(biāo)。雖然我們自身的努力在藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)中占大部分因素，但是教師在其中也起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。正所謂“只緣生在此山中”我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有辦法做到每次思維方向的正確性。這時(shí)我們需要借助教師的幫助來培養(yǎng)自身的設(shè)計(jì)思維，及時(shí)更新自己的思維模式。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是有限，我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)時(shí)，不能樹立孤軍奮戰(zhàn)的想法。教師在閱歷和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)上都優(yōu)于學(xué)生，遇到困難向教師尋求幫助更能得到有效解決。比如，在進(jìn)行《標(biāo)志的改良與演變》一章的學(xué)習(xí)時(shí)，我們往往在進(jìn)行標(biāo)志改良時(shí)丟掉了標(biāo)志之前所具有的內(nèi)涵，賦予標(biāo)志新的自己的理解。我們的設(shè)計(jì)思維在這時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了偏差。遇到這種情況，我們可以將標(biāo)志給教師看，讓教師幫助我們指出其中存在的偏差。然后從正確的設(shè)計(jì)方向入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)思維。與教師多多交流可以讓我們獲得我們眼界之外的設(shè)計(jì)資訊，提升自己對(duì)設(shè)計(jì)深層次的理解。我們?cè)诮涣鲿r(shí)需要學(xué)習(xí)的是教師在做設(shè)計(jì)時(shí)他們的設(shè)計(jì)思維方式，從設(shè)計(jì)思維方式的不同中汲取營(yíng)養(yǎng)。

2.2 在交流中形成自己的設(shè)計(jì)流程

藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)中還包括形成自己的一套設(shè)計(jì)流程。設(shè)計(jì)是有章法、有順序的一個(gè)思維過程。交流不應(yīng)只局限于與教師的交流，我們更要學(xué)會(huì)與同學(xué)之間的互相交流。在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)與同學(xué)交流各自的設(shè)計(jì)想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在交流中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)做設(shè)計(jì)是按照一定的流程和順序來進(jìn)行的。不管在什么時(shí)候讓他停下手中的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)的都是相對(duì)完整的設(shè)計(jì)，繼續(xù)往下做只是為了豐富內(nèi)容處理細(xì)節(jié)。比如，在進(jìn)行版式設(shè)計(jì)時(shí)，有的同學(xué)是把大體板塊分出來后進(jìn)行每個(gè)板塊的處理。直到一個(gè)板塊的細(xì)節(jié)都處理好了才開始下一個(gè)板塊，其他板塊只停留在劃分出來的狀態(tài)。有的同學(xué)是先將板塊劃分出來，然后按每個(gè)板塊內(nèi)的基本文字、圖片、細(xì)節(jié)的順序去進(jìn)行每個(gè)板塊的處理。并不是將一個(gè)板塊的細(xì)節(jié)做完后才開始下一個(gè)，而是按照流程依次在每個(gè)板塊中進(jìn)行。這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維更加具有條理性。任何時(shí)候停下來都是一個(gè)比較完整的設(shè)計(jì)作品。學(xué)會(huì)與同學(xué)交流設(shè)計(jì)思維，會(huì)讓我們進(jìn)步的更快。

3 樹立創(chuàng)新思維，多實(shí)踐動(dòng)手

3.1 勇于打破常規(guī)，多做思維訓(xùn)練游戲

藝術(shù)設(shè)計(jì)思維中創(chuàng)新性思維是其中一個(gè)重要的部分。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的社會(huì)條件下，藝術(shù)設(shè)計(jì)同樣需要具備創(chuàng)新意識(shí)。有人說創(chuàng)新需要靈感，但是我覺得經(jīng)過平時(shí)的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練游戲，創(chuàng)新只是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的生活中的細(xì)節(jié)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要我們平時(shí)有意識(shí)的對(duì)身邊的事物進(jìn)行聯(lián)想和大膽的假設(shè)。創(chuàng)新思維也可以通過小游戲來培養(yǎng)，比如，“誰是臥底”這個(gè)游戲，游戲規(guī)則不同于平時(shí)。每個(gè)人會(huì)抽到一個(gè)詞語，其中有人會(huì)抽到不是一類的詞語或者是沒有詞語的白板。然后每個(gè)人說一個(gè)跟這個(gè)相關(guān)聯(lián)的詞語來描述抽到的詞語，假設(shè)非臥底詞是“小米”、“華為”、“opp”、“vivo”，臥底詞語是“蘋果”。不是臥底詞的手機(jī)品牌都是中國(guó)的。描述者在描述中就只能通過跟這個(gè)品牌有關(guān)的事物進(jìn)行描述，同時(shí)還要判斷其他描述的詞語是什么，找出不一樣的那個(gè)。游戲的目的在于發(fā)散思維，打開設(shè)計(jì)者的腦洞。長(zhǎng)期做這種游戲，我們思維的聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維會(huì)加強(qiáng)。

3.2 在實(shí)踐中不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)思維能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)不是紙上談兵，最后還是要運(yùn)用在社會(huì)中，經(jīng)受大眾的檢驗(yàn)。很多人認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)就是繪制圖，所以在藝術(shù)思維的培養(yǎng)中往往缺少要用實(shí)踐去檢驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)最終的目的是通過設(shè)計(jì)來服務(wù)大眾，最后還是要應(yīng)用在實(shí)際中的。比如，在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，不是我們繪制完了標(biāo)志就完了。標(biāo)志的基本要求是具有識(shí)別性。如果你做的是一個(gè)面包店的標(biāo)志，但是大部分觀看者卻認(rèn)為是電氣類的標(biāo)志或者不知道時(shí)，這種標(biāo)志就是失敗的。藝術(shù)設(shè)計(jì)思維是在設(shè)計(jì)，實(shí)踐檢驗(yàn)，再設(shè)計(jì)，這樣的過程中形成的。藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)一定要建立在實(shí)踐上面，空想是不是藝術(shù)設(shè)計(jì)。我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練時(shí)，不要覺得還要去通過實(shí)踐檢驗(yàn)很麻煩，這是設(shè)計(jì)必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力是我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中需要建立的思維模式。創(chuàng)新性思維是設(shè)計(jì)思維中的一個(gè)關(guān)鍵思想，我們平時(shí)在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)可以打開腦洞進(jìn)行創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)中一定要學(xué)會(huì)借助教師和身邊同學(xué)力量，確保自己的設(shè)計(jì)方向沒有出現(xiàn)偏差。

[1]劉麗華,乜艷華.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維教學(xué)方法淺析[J].赤子,2012(8):67.

[2]張來源.淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育,2008(8):145-146.

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2096-4110（2017）03（c）-0039-02