概要寫作解題策略的探究

潘星

（杭州市蕭山區第十一高級中學，浙江杭州 311201）

概要寫作解題策略的探究

潘星

（杭州市蕭山區第十一高級中學，浙江杭州 311201）

2016年浙江省推出了新高考卷，其中寫作部分增加了概要寫作和讀后續寫題型。本文從概要寫作解題策略的研究和實施兩個方面進行探討，并提出了一些教學建議。

概要寫作；策略；研究；實施

概要寫作結合閱讀和寫作，提供一篇350詞以內的文字材料，要求學生閱讀之后用60字左右來概括寫出文章大意。學生經常出現的問題：(1)照抄原句；(2)無連接詞或用錯連接詞；（3）要點不齊，主次不分。因此，筆者對此題型的解題策略進行了研究。

1 解題策略的研究

《普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明》對概要寫作的評分標準是這樣描述的：（1）理解文本的準確性和涵蓋要點的全面性；（2）運用語法結構和詞匯的準確性；（3）語句間連接成分的有效性；（4）對各要點表達時語言使用的獨立性。筆者認為學生需要注意：第一，閱讀時要抓住關鍵信息，能區分主次信息，能概括段落和文章大意。第二，要積累詞匯，關注同義詞，練習一句多譯。第三，要熟悉各種體裁的語篇結構，學會理清文章脈絡。寫作時，學生可根據以下幾個步驟來進行。

1.1 通讀全文，把握大意

通讀全文是對文本的解讀過程，此過程要遵循整體閱讀的原則，引導學生從整體上把握文章的行文結構和主旨大意。學生應在讀完文章后對文章有整體的把握。

1.2 劃出關鍵句，提取關鍵詞

此步驟就是要找出文章中的主要信息，剔除次要信息和細節，因為概要寫作不是羅列文章內容，而是概括文章主干的過程。需讓學生明白，關鍵句并非主題句，關鍵詞也有可能散落在非主題句中，所以，學生應有尋找主題句但不依賴主題句的意識。若段落中有明顯主題句，且此主題句包含了全段的主要要點，則此句為關鍵句，可直接從句中提取關鍵詞；若段落中的主題句要點表述不夠完整，則需要將散落在段落中的其它關鍵詞提取出來；若段落中沒有明顯主題句，則更需要學生去尋找出關鍵詞。關鍵詞多以實詞為主，如名詞，動詞等。在閱讀的過程中，教師可引導學生 “回視語篇”，通過關鍵詞嘗試在腦中還原出原文的主要脈絡。如果無法還原主要脈絡，在后面的寫作中就會遺漏要點，這是就需要再次“回視”，整合提取關鍵詞。

1.3 確定段與段之間的關系，用同義替換的策略寫出每段大意

此步驟要注意三點：一是要囊括主要關鍵句和關鍵詞，即所有要點。二是理清段落之間即文章的結構。三是要用自己的語言來概括大意，整合可以合并的內容。概括大意可以使用以下策略。

(1)同義替換。 例 1：A great many people are lost in the desire for money so that they can’t find the true happiness in life.可用Many,A great number of等短語來替換 A great many；用 are dying for,be lost in the desire to，be eager to等來替換 are lost in。

1.4 使用邏輯連接詞和連接句形成初稿

大意形成后，用適當的連接詞來連接每段大意，形成有機的整體。用連接詞使句與句之間，要點與要點之間過度自然，使文章有連貫性,符合原文上下邏輯。常用連接詞如下：because,because of,thanks to,due to,owing to,as a result,as a consequence,in this way,therefore,consequently,thus 等 表 因 果 ；in addition,besides,what’s more,moreover,furthermore,not only…but also等遞進；but,yet,nevertheless,whereas,despite,although,though,in spite of,instead,while,in contrast,unlike等表轉折；briefly,in short,in brief,in a word,on the whole,to sum up,in conclusion等表總結。

1.5 檢查修改潤色，確定終稿

初稿完成后，應檢查修改，（1）注意要點守恒，即是否已經包含了所有要點，是否有細枝末節；（2）注意語言，即表達是否準確，精煉和地道。（3）注意流暢性，即用自己的語言表達后，行文是否流暢，連接詞是否適合，是否符合邏輯。在沒有問題后形成終稿，請一定注意字跡要清晰，書面要整潔。

2 解題策略的實施

下面以本校期中考試的試題（文章來源于2005年高考英語重慶卷閱讀理解E篇）為例(見文后注)，談一談以上解題策略的實施。

2.1 通讀全文，把握大意

本文是一篇議論文，大意是：當今社會對競爭的爭論：一些人追求成功，所以高度評價競爭；另一些人害怕失敗，不愿嘗試，所以覺得競爭不好。歸根結底，他們其實都是害怕被人評價。

2.2 劃出關鍵句，提取關鍵詞

Para1:In modern society there is a great deal of argument about competition.Some value it highly；others say that competition is bad.Para2:Many children hold the belief that their self–worth relies on how well they perform.Para3:While some seem to be lost in the desire to succeed,others take an opposite attitude.They seem to seek failure by not trying to win.Para4:Both are afraid of not being valued.Only as this basic and often troublesome fear begins to dissolve (緩解)can we discover a new meaning in competition.

本篇文章第一，二，三段的主題句都在第一句，第四段的在倒數第二句。顯然，第一，三，四段的主題句是不能完全概括本段的要點的，比如，第一段里的關鍵詞argument about competition，既然是 argument，肯定有雙方面的觀點，緊接著關鍵句的就是some…value是很容易找到的，但不要忘了還有others的觀點，所以要繼續往后去尋找。第三段第一句寫到當一些人瘋狂追求成功的時候，另一些人卻持相反態度，然后接下去作者并沒有馬上直接指出這個相反態度是什么，所以還要找到相反態度。最后一段提到Both are afraid of not being valued，雙方都是害怕被評價。作為關鍵句，顯然只一個主題句意思表達是不夠的，對于競爭的評價需要一個結論，于是作者給出了可以去糾正這兩種觀點的一個解決方案——Only as this basic and often troublesome fear begins to dissolve (緩解)can we discover a new meaning in competition.這句也要作為關鍵句記錄下來，并劃出關鍵詞discover a new meaning in competition.

2.3 確定段與段之間的關系，用同義替換和句型轉換的策略寫出每段大意

見表1。本文的結構是第一段提出argument about competition這個議論的話題，然后二、三兩段作為主體，表達了雙方對argument about competition的觀點及持有這個觀點的原因，最后第四段得出結論，給出解決方案。表四中的斜體字就是需要運用同義替換和句型轉換策略來寫出大意所要關注的地方。最后替換和轉換后寫出大每段大意是：Para1:In modern society people have different opinions about competition.Some attach great importance to/speak highly of it;others are against it strongly.Para2:Many children hold the view that their self-worth depends on how well they performed.Para3:While some struggle to succeed/are desperate for/are dying for success,others pursue/have a desire for failure.Para4:Both fear not to be valued/are scared of not being valued.Only when this fear begins to disappear can we learn the true meaning of competition.

表1 確定段與段之間的關系，用同義替換和句型轉換的策略寫出每段大意

2.4 使用邏輯連接詞和連接句形成初稿

第一句就是要點1，從語篇概要的角度來看，是一句總起句；第二段的some…other并列句用一個連詞，因為兩種觀點表示對比，所以選用while來連接，此為要點2；第三段中many children和后面的some有從屬關系，很多孩子當中的一些，所以可以用among whom這個非限制性的定語從句，此為要點3。最后一句總結，此為要點4。形成的初稿如下：In modern society people have different opinions about competition.Some…(連詞)others…（要點1）Many children hold the view that/believe that… (用定語從句連接下句)（要點2）Some struggle to succeed,while others …（要點 3）(連詞)Both fear… Only when…can we…/It is when…that we can …（要點 4）。

2.5 檢查修改潤色，確定終稿

形成初稿后，對初稿要進行檢查修改潤色。要點方面，四段四個要點，要點守恒，無細枝末節；語言精煉流暢性方面，要點3可以稍作修改，因為要點1里用到了while，所以這里想盡量避免while，將while改成instead，同時標點符號稍作更改。最終成稿如下：In modern society,peoplehavedifferentopinionsabout competition.Some people attach great importance to it,while others are against it strongly.(要點 1)Many children believe that their self-worth depends on how well they perform，(要點 2)among whom some struggle to succeed.Instead,others pursue failure,because both fear not to be valued.(要點 3)Only when we overcome such fear can we learn the true meaning of competition.(要點 4)

3 建議

概要寫作要求學生用自己的語言來將原始文本進行概括表達，對學生的綜合語言運用能力提出了更高的要求，所以在平時的教學中，教師要注意培養學生以下幾個方面的能力。

3.1 夯實基礎知識

擴大詞匯量，積累詞匯，關注各種連接詞；分類記憶詞匯，可讓學生準備摘抄本，將同類詞語做好歸類；多做paraphrase的練習，用同義詞，近義詞，反義詞去替換原詞，用一句多譯的方法，嘗試用主從復合句，特殊句式去改寫句子。

3.2 提高閱讀能力

概要寫作是根據原文來寫作的，所以讀懂，讀透原文是首要重要的。尤其注意議論文，說明文的閱讀。培養學生運用略讀和找讀策略迅速獲取信息，找出關鍵詞句，分清主次信息的能力；分清哪些是觀點，哪些是事實的能力。

3.3 利用閱讀文章

教師可以利用平時閱讀的文章來訓練學生的概要寫作，這樣可以讓學生嘗試更多不同題材的概要寫作，擴大信息量，使學生在考試中無論遇到何種話題，都可以心中有數，處變不驚。

[1]教育部考試中心.普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明[D].高等教育出版社，2012.

[2]盛海燕.概要寫作中換說法的實證研究[J].北京化工大學報,2010(2):66-70.

[3]林躍武，李慧燕.概要寫作中邏輯思維能力的培養[J].大家,2010（3）:71-72.

G633

A

2096-4110（2017）03（c）-0053-03

學術論文——基本性質

基本定義

學術論文是對某個科學領域中的學術問題進行研究后表述科學研究成果的理論文章。學術論文的寫作是非常重要的，它是衡量一個人學術水平和科研能力的重要標志。在學術論文撰寫中，選題與選材是頭等重要的問題。一篇學術論文的價值關鍵并不只在寫作的技巧，也要注意研究工作本身。在于你選擇了什么課題，并在這個特定主題下選擇了什么典型材料來表述研究成果。科學研究的實踐證明，只有選擇了有意義的課題，才有可能收到較好的研究成果，寫出較有價值的學術論文。所以學術論文的選題和選材，是研究工作開展前具有重大意義的一步，是必不可少的準備工作。

學術論文，就是用系統的、專門的知識來討論或研究某種問題或研究成果的學理性文章。具有學術性、科學性、創造性、學理性。

基本類別

按研究的學科，可將學術論文分為自然科學論文和社會科學論文。每類又可按各自的門類分下去。如社會科學論文，又可細分為文學、歷史、哲學、教育、政治等學科論文。按研究的內容，可將學術論文分為理論研究論文和應用研究論文。理論研究，重在對各學科的基本概念和基本原理的研究；應用研究，側重于如何將各學科的知識轉化為專業技術和生產技術，直接服務于社會。

按寫作目的，可將學術論文分為交流性論文和考核性論文。交流性論文，目的只在于專業工作者進行學術探討，發表各家之言，以顯示各門學科發展的新態勢；考核性論文，目的在于檢驗學術水平，成為有關專業人員升遷晉級的重要依據。