史料·敘事·價值的“大問題”思辨
——知識論課程（TOK）與歷史教學

華東師范大學歷史學系 蔡樂昶

史料·敘事·價值的“大問題”思辨
——知識論課程（TOK）與歷史教學

華東師范大學歷史學系 蔡樂昶

國際文憑組織大學預科項目（IBDP）始于1968年。①國際文憑組織（IBO）全稱為International Baccalaureate Organization。迄今已有分別面向不同年齡段的PYP、MYP、DP、CP等四個項目。其中DP全稱Diploma Programme，是大學預科項目，成立最早。國內迄今已有89所承辦學校，在上海就有22所。根據IBDP的課程框架，知識論（TOK）、拓展論文和創新行動服務是核心課程，旨在形塑學生作為“現代公民的基本素養”。②徐鵬：《IB國際課程研究》，上海師范大學2015年碩士學位論文，第115頁。其中唯一的課堂教學課程是知識論，它圍繞八個知識領域和八種認知方式，③八種認知方式分別是：理性（Reason）、情感（Emotion）、語言（Language）、感官（Sense）、信仰（Faith）、記憶（Memory）、想象（Imagination）、直覺（Intuition）；八個知識領域分別是：自然科學（Natural Science）、社會科學（Human Science）、數學（Math）、歷史（History）、藝術（The Arts）、宗教（Religion）、倫理（Ethics）、本土知識系統（Indigenous Knowledge System）。提出并討論“大問題”，④“大問題”概念來自美國哲學家羅伯特·所羅門（Robert C.Solomon），即關涉哲學意義上知識本質的問題。羅伯特·所羅門：《“大問題”——簡明哲學導論》，張卜天譯，廣西師范大學出版社，2011年。目標是培養學生批判思維的能力。

目前學界，關于IBDP，已有不少整體性介紹；⑤顧彬彬：《國際文憑項目研究》，華東師范大學2006年碩士學位論文。李棟：《國際高中階段課程探析——以IBDP為例》，《基礎教育》2009年第8期，第39-42頁。張久久：《高中國際課程與本土課程的兼容性探討》，《教育觀察》2014年第3期，第30-32頁。徐鵬：《IB國際課程研究》，上海師范大學2015年碩士學位論文等。關于TOK基本理念和考核方式，也有一些大致的梳理。⑥洪光磊：《知識論——一門求知者的新型課程》，《外國教育資料》1995年第5期，第9-18頁。……