校企聯(lián)合辦學與傳統(tǒng)模式下的高職生思想政治教育比較分析

吳謙

柳州城市職業(yè)學院 廣西柳州 545000

校企聯(lián)合辦學與傳統(tǒng)模式下的高職生思想政治教育比較分析

吳謙

柳州城市職業(yè)學院 廣西柳州 545000

隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，校企聯(lián)合辦學模式逐漸被越來越多高職院校所接受和引入。本文指出了傳統(tǒng)思想政治教育模式存在的不足，討論了校企聯(lián)合辦學模式下高職生思想政治教育較傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢，并對兩者的相同和相異之處進行了比較分析。

校企聯(lián)合辦學；思想政治教育；比較分析；高職生

思想政治教育是高校德育的重要組成部分，思想政治教育工作的順利開展能夠幫助學生形成正確的思想觀念，對學生未來發(fā)展有著重要的意義。但是在市場經濟改革不斷深入的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已不能起到促進學生全面發(fā)展的作用。高職院校引入校企聯(lián)合辦學模式后在一定程度上實現(xiàn)了學生政治思想理論知識和個人綜合素質的雙提高，對整體辦學效果的提升有著重要的作用。

1 傳統(tǒng)思想政治教育模式存在的幾點不足

1.1 思想政治教育環(huán)境日趨復雜

思想政治教育環(huán)境日趨復雜主要體現(xiàn)在家庭教育和社會教育環(huán)境的復雜化等方面，這種復雜性導致傳統(tǒng)思想政治教育模式難以滿足學生思想政治教育的需求，對學生未來規(guī)劃的作用存在一定的局限性。第一，家庭教育環(huán)境復雜化。“父母是孩子最好的老師”，家庭教育會對學生的思想和行為造成深遠的影響。很多家庭問題不斷凸顯出來，一些家長的雙重道德標準被鮮明地反映出來，雖然他們能夠要求孩子要誠實、正直，但是自己卻又沒有做到，難以起到榜樣的作用，反而還會影響孩子正確人生觀、價值觀和世界觀的形成。而傳統(tǒng)思想政治教育模式比較單一，無法有針對性地逐一糾正各類問題；第二，社會教育環(huán)境復雜化。雖然我國仍處于社會主義發(fā)展初級階段，社會體制的不完善導致了貧富分化、道德水平下降等不良現(xiàn)象，或多或少地對學生的思想道德行為造成影響。我國高職生的傳統(tǒng)思想政治教育模式缺乏實踐性，無法與社會全面接軌，缺乏實踐育人的環(huán)境。

1.2 思想政治教育理念滯后

傳統(tǒng)思想政治教育開展過程中施教的主體是教育者，學生作為受教育者在某種程度上存在著服從和被迫接受的現(xiàn)象，這在一定程度上說明了思想政治教育工作者忽視受教育者主體性和能動性的“灌輸”教育理念，存在著一定的滯后性。由于思想政治教育理念的滯后，工作開展過程中引導作用被減弱，更多的是“管學生”和“教學生”，不能夠有針對性地解決學生思想政治問題，抹殺了不同教育對象的獨特性以及對思想政治教育需求的多樣性。這樣一來，部分學生就有可能出現(xiàn)學習積極性不高、混日子的情況，難以達到思想政治教育的效果。

1.3 思想政治教育方式單一

在傳統(tǒng)思想政治教育模式下，教師主要采用“填鴨式”教學方式開展工作，不僅很少考慮到學生是否能夠接受其所教授的內容，而且還對學生提出一些不合理的要求。同時，由于教育方式的單一性，學生與思想政治教師之間的互動也會存在一定的局限性，難以引起學生們的興趣，有的還會出現(xiàn)逆反情緒。在此情況下，不僅起不到良好的教育效果，還會嚴重影響學生思想素質的提升。

1.4 思想政治教育內容陳舊

現(xiàn)階段，我國高職院校普遍存在思想政治教育內容陳舊的狀況，主要體現(xiàn)在理論與實踐相脫節(jié)、知識性與思想性相分離，缺乏啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維等方面的教育內容。很多院校過于偏重思想政治理論課程的開設，缺乏實踐育人的體驗課程，難以起到促進學生理論知識水平與實踐能力雙提升的作用，不利于學生良好思想道德的形成。

1.5 思想政治教育長效機制缺乏

部分高職院校注重學生專業(yè)技能的提升，對思想政治教育工作卻不夠重視，沒有積極構建和完善思想政治教育長效機制，導致此項教育工作在開展過程中無章可循，耗費了一些不必要的人力、物力以及財力，存在“事倍功半”的現(xiàn)象。同時，部分院校雖然已經建立了思想政治教育長效機制，但是在實際工作過程中一些規(guī)章制度并沒有得到落實，難以體現(xiàn)出“結構優(yōu)化、覆蓋全面、管理科學、職責明確、關系協(xié)調、保障有力”的目標，形式性較強。

2 校企聯(lián)合辦學模式下的高職生思想政治教育較傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢

2.1 教育理念的創(chuàng)新性得到提升

在傳統(tǒng)思想政治教育模式下，學生主要是通過學校所開展的思想政治理論課程形成思想政治理念，但如果授課教師本身的文化理念就存在著一定的滯后性，那么學生的思想政治狀況就有可能出現(xiàn)一定的問題，無法與社會發(fā)展相匹配。隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，很多高職院校都引入了校企聯(lián)合辦學模式，企業(yè)被“引入”學校后，學校可以就思想政治教育問題與企業(yè)進行溝通交流，積極探索與學生日后發(fā)展聯(lián)系密切的教育內容，有針對性地開展思想政治理論和實踐教育工作。同時，企業(yè)進入學校后在一定程度上還可以彌補傳統(tǒng)思想政治教育上的不足，在學生進入實踐階段后為其講授一些職業(yè)操守、溝通交流、團隊合作等社會文化內容，創(chuàng)新思想政治教育內容，使思想政治教育理念得到進一步優(yōu)化和完善。

2.2 思想政治教育的實踐性得到加強

在校企聯(lián)合辦學模式下，高職院校開展思想政治教育工作的目標進一步得到了明確，不僅能夠基于學生的心理狀況有針對性的開展工作，而且還能夠將學生未來發(fā)展和企業(yè)需求的因素結合在一起，有效實現(xiàn)了思想教育理論知識與實踐需求的充分結合。在這種教育模式下高職生的主體地位就能夠被凸顯出來，體現(xiàn)了思想政治教育實踐育人的功能。

2.3 學生的社會適應能力培養(yǎng)得到推進

高職院校引入校企聯(lián)合辦學模式后增加了實踐課程，學生進入實習階段后可以體驗到一個真實的社會環(huán)境，這在一定程度上突破了傳統(tǒng)思想政治教育模式上空間和時間上的限制，有利于學生社會適應能力的提升。思想政治教育工作者可以針對學生在實踐階段所遇到的問題進行正確疏導，引導學生充分結合自身實際情況，對自己思想政治素質進行重新定位，認清自我，科學、合理地對自身未來發(fā)展進行規(guī)劃，主動將思想政治教育內容與日后就業(yè)、生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題和不足，根據(jù)社會發(fā)展形勢進行優(yōu)化和調整，進而提升學生的社會適應能力。

2.4 學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)得到重視

校園文化是全體文化中的一個重要組成部分，所包含的內容很多，包括學風、校風、心理氛圍和集體輿論等內容。而企業(yè)文化是指企業(yè)在運營過程中經過積累、沉淀所形成的，具有企業(yè)組織的特點，能夠被企業(yè)職工所認可和接受的團隊意識、價值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及工作作風等。在傳統(tǒng)思想政治教育模式下，思想政治教育只能夠將校園文化體現(xiàn)出來，但這遠遠不能將學生的道德意識與職業(yè)行為緊密聯(lián)系起來。高職院校引入校企聯(lián)合辦學模式之后不僅能夠將校園文化體現(xiàn)出來，而且還能夠突出企業(yè)文化的相關內容，全面實現(xiàn)兩種文化形態(tài)的融合，有效引導學生形成正確的道德意識和職業(yè)素養(yǎng)，提高思想政治教育的效果。

3 校企聯(lián)合辦學與傳統(tǒng)模式下的高職生思想政治教育相似之處

高職生思想政治教育的核心目標是為了培養(yǎng)高素質應用技術性人才，即使引入了校企聯(lián)合辦學模式其教育目標仍是不變的。在高職院校校企聯(lián)合辦學模式與傳統(tǒng)模式下思想政治教育目標思想的相同之處主要體現(xiàn)在總體原則、總體思想、培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)任務四個方面。

3.1 總體原則

首先，校企聯(lián)合辦學模式與傳統(tǒng)辦學模式在學生思想政治教育的總體原則是相同的，都是以育人為基礎，通過多樣化方式為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導學生對自己有一個正確的職業(yè)規(guī)劃；其次，兩種辦學模式都是將教育學生與自我深造作為思想政治教育工作者的工作重心，利用現(xiàn)實可以利用的各類教育資源開展教育工作；再次，兩種辦學模式雖然所采用的育人方式存在一定的差異，但傳統(tǒng)辦學模式相對于校企聯(lián)合辦學模式來說很少涉及到實踐教育，但是仍然在努力將思想政治理論知識與實踐案例有效結合起來，有目的地引導學生，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣；最后，無論是傳統(tǒng)辦學模式還是校企聯(lián)合辦學模式，都在努力運用各自的方式方法將我國優(yōu)良傳統(tǒng)和與時俱進的思想結合起來，盡可能地實現(xiàn)學生思想素質的提升。

3.2 總體思想

無論是傳統(tǒng)辦學模式還是校企聯(lián)合辦學模式，高職院校開展思想政治教育都是基于馬克思列寧主義、毛澤東思想等重要理論，通過多樣化思想政治教育方式方法對我黨的基本路線、方針、政策進行貫徹和落實，始終堅持以人為本、實事求是、與時俱進，切實起到促進學生思想政治和職業(yè)道德素質雙提升的作用。

3.3 培養(yǎng)目標

在這兩種辦學模式下，思想政治教育工作的目標具有一致性，都是希望能夠為學生樹立正確的價值和思想道德觀念，進而規(guī)范自己的行為，有了正確的思想政治觀念作為基礎可以間接促進教學質量的提升，為培養(yǎng)高素質應用技術性人才目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。具體來說，可以從高職生思想政治教育的長遠目標和短期目標對兩種辦學模式的相同之處進行分析。從長遠目標角度來看，我國要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展離不開知識財富，而高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質應用技術型人才，無論是在哪種辦學模式下提升學生素質促進社會可持續(xù)發(fā)展的長遠目標都是不變的。從短期目標角度來看，兩種教育模式下都是為了提升學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，為其樹立正確的思想觀念，使其能夠將在學校中所學到的思想政治理論知識轉化為適應社會建設和發(fā)展的實際行動。

3.4 培養(yǎng)任務

無論是哪種辦學模式下，高職院校的思想政治教育培養(yǎng)任務都是一致的，都是為了將學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。其中“有理想”可以分為三個部分來理解，一是為學生構建共產主義的理想，二是為學生構建“為人民服務”的奮斗理想，三是為學生構建中國特色社會主義的共同理想；“有道德”可以理解為引導學生形成良好的家庭美德以及職業(yè)道德；“有文化”是指促進學生積極學習知識和技能，使學生有一技之長；“守紀律”是指通過思想政治教育，引導學生能夠自覺遵守社會和學校的法律法規(guī)。這樣不僅能夠有效營造一個良好的校園氛圍，而且有利于社會公共秩序的和諧穩(wěn)定。

4 校企聯(lián)合辦學與傳統(tǒng)模式下的高職生思想政治教育相異之處

雖然兩種教育模式有一定的相同之處，但由于教育環(huán)境發(fā)生了一定的變化而使這兩種辦學模式下的思想政治教育工作存在著一定的差異性。（1）從思想政治教育學原理角度出發(fā)，環(huán)境是思想政治教育工作的先決條件，是高職院校思想政治教育活動中與之交互作用的一切外部因素總和，思想政治教育環(huán)境不僅能夠以時空形式為思想政治教育提供社會場景，而且還貫徹于整個教育活動過程中，最終轉化為思想政治教育的內部要素。相對于傳統(tǒng)辦學模式來說，在校企聯(lián)合辦學模式下高職院校思想政治教育環(huán)境呈現(xiàn)出多樣化趨勢，空間、時域都得以拓寬，影響的性質和方式也發(fā)生了轉換，二者之間的差異性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，空間、時域范圍劃分上的差異性。相對于傳統(tǒng)辦學模式來說，校企聯(lián)合辦學模式下高職院校開展思想政治教育活動是按照空間范圍進行劃分的，一些院校將其劃分為大環(huán)境、亞環(huán)境、小環(huán)境，還有的則是將其劃分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。這樣一來，思想政治教育環(huán)境就更能夠與社會發(fā)展相契合，充分體現(xiàn)出教育工作開放性的特點，與傳統(tǒng)辦學模式下思想政治教育處于相對封閉和單一的校園政治和文化的小環(huán)境形成鮮明對比，全面實現(xiàn)思想政治教育環(huán)境空間、地域跨度上的改變；第二，影響的性質和方式上的差異性。相對于傳統(tǒng)辦學模式來說，在校企聯(lián)合辦學模式下高職院校思想政治教育環(huán)境的影響性質和方式劃分得更加細致，主要是根據(jù)時間標準和作用性質進行劃分，劃分為歷史環(huán)境、現(xiàn)實環(huán)境、積極環(huán)境與消極環(huán)境。考慮到思想政治教育環(huán)境具有轉換性的特點，學生的行為會由于自身角色的變化或空間的移動而發(fā)生一定的變化，環(huán)境的變化還會造成教育的影響性質的不同，且同一環(huán)境針對不同對象的影響也有差異，因此，要注意進行空間、地域上的轉換，而且還應當重視教育影響性質和方式上的轉換，由傳統(tǒng)辦學模式單向和顯性的影響逐漸向多向與隱形的影響并重的影響方式轉變；（2）從思想政治教育的側重點角度出發(fā)，傳統(tǒng)辦學模式和與校企聯(lián)合辦學模式在思想政治教育內容和載體上也存在著一定的差異性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①相對于傳統(tǒng)辦學模式來說，校企聯(lián)合辦學模式在理論教育階段融入了一些更加豐富多彩的活動內容，能夠充分結合企業(yè)實踐和社會實際，提高學生的參與度，使學生能夠潛移默化地受到熏陶和教育。這不僅能夠促進學生社會責任感的提升，而且還能夠為學生樹立正確的理想和信念；②在傳統(tǒng)辦學模式下，高職院校開展思想政治教育工作只是進行書本教育，而在校企聯(lián)合辦學模式下開展此項教育工作可以將愛國主義、民族精神教育嵌入學生躬身實踐中，培養(yǎng)學生的愛國情懷，使其能夠在實踐中體驗到經濟的快速發(fā)展與科技生產技術的顯著提高，振奮了學生的愛國激情，增強思想政治教育的感召力；③在傳統(tǒng)辦學模式下，高職院校開展思想政治教育工作很少聯(lián)系到學生們的生活和學習，而在校企聯(lián)合辦學模式下，高職院校在開展此項工作過程中能夠將公民道德教育引入學生實際學習和生活之中，使得公民道德規(guī)范得以深入貫徹、落實，有效引導學生從小事做起，從細節(jié)做起，對培養(yǎng)學生良好的道德品質和文明行為起到積極的作用；④相對于傳統(tǒng)辦學模式，在校企聯(lián)合辦學模式下可以更加順利地將企業(yè)文化與精神融入到學生職業(yè)素養(yǎng)教育之中，通過對企業(yè)規(guī)范、文化、精神的妥善利用使學生的職業(yè)素養(yǎng)得以加強，使其正確進行自我了解、自我定位、自我發(fā)展、自我規(guī)范，為其日后穩(wěn)健發(fā)展奠定堅實的基礎。

雖然在傳統(tǒng)辦學模式下，我國高職院校思想政治教育取得了很大的成效，但是隨著我國市場經濟發(fā)展步伐的不斷加快，這種教育模式的弊端逐漸凸顯出來。為了能夠更好地培養(yǎng)高素質應用型人才，很多高職院校開始引入校企聯(lián)合辦學模式，在這種辦學模式下學生思想政治教育工作理念得到了創(chuàng)新，實踐性得到了增強，學生的社會適應能力得到了提升，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)得到了重視，對高職生思想政治教育工作的順利開展起到了積極的推進作用。

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G641 文獻表示碼：A

2096-4110（2017）01（c）-0046-03

2016年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐立項研究課題“廣西高職院校校企聯(lián)合辦學模式下的學生思想政治教育研究”（編號：2016LSZ039）。

吳謙（1981—），男，廣西柳州人，碩士，講師，研究方向：高職生思想政治教育與管理。