我國高校落實立德樹人根本任務應正確堅持四個結合

高 明 計龍龍

(南京工業大學,江蘇 南京 211816)

【文化與教育】

我國高校落實立德樹人根本任務應正確堅持四個結合

高 明 計龍龍

(南京工業大學,江蘇 南京 211816)

高校落實立德樹人工作需緊抓人才培養這一中心任務，本文從影響立德樹人工作的五個要素出發，結合高校自身情況進行分析，提出五結合模式以提高高校立德樹人工作的實效，即把握方向性與教育教學、以人為本與自我教育、傳統教學方式與新媒體技術、教師主導與多方力量參與。

高等教育；立德樹人；模式

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。”[1]這是國家對高等教育“十三五”期間啟動“世界一流大學，一流學科”建設做出的方向性指導，并對回答高等教育怎樣踐行人才培養這一核心使命具有十分重要的作用和意義。

落實立德樹人根本任務就是要把“立德”與“樹人”二者有機結合，從高校自身來說，高校需結合自身校情，研究立德樹人有效途徑。但高校開展立德樹人工作,必須研究立德樹人工作運行的內部機理，以內部要素為切入點開展路徑分析。故必須注重以下五個要素：一是實施主體，即誰來落實立德樹人根本任務，從學校管理層到普通一線教師，哪一方起主導作用。二是受教主體，即立德樹人的都須圍繞這一要素服務。三是實施內容，即高校實施立德樹人著重立什么樣的德、樹什么的人的問題，這對立德樹人起著方向性作用。四是實施介體，即要達到效果需通過什么樣的手段。五是環境，即要落實立德樹人任務從宏觀到微觀需要怎樣的硬件和軟件。以上五個要素相互聯系、相互影響，共同構成立德樹人的完整工作機制。高校需根據自身情況，著重處理好以上五要素及相互關系，以切實提高實效。

一、把握方向性與教育教學相結合，做好教育者自我提升工作

高校教育工作者作為立德樹人工作的實施主體，包括高校的教師、教育行政服務人員、高校思想政治教育工作者等，而教師作為教育的主要施教者，對學生立德樹人工作相對作用更直接。所謂正人需先正己，立德樹人對高校教師群體來說更是如此。在當下高校教育發展過程中，隨著市場經濟對利益的追求，高等教育擴張下高校管理體系不完善等因素，教師群體表現參差不齊。例如，部分教師言行失犯、價值觀念出現偏差、不文明現象百出，對國家有關政策貫徹落實帶有負面情緒；部分教師與學生關系緊張，利用手中的學術權力讓學生為自己謀求私利，對學校的教學任務敷衍了事。部分教師教學功利化，只為完成學校教學考核任務，把大量精力投身科研，教學質量不佳。

高校教育工作者特別是對于教師群體來說，要履行立德樹人這一根本任務，在自我提升的同時，必須與將正確的思想觀念與行為規范相結合，需做好三點：(1)更新育人觀念，在品格塑造與探尋人才發展規律上下功夫。更新教師觀念表現在兩個方面，一是教師主動學習，建立良好的思想品德行為習慣；二是通過外在的力量加以輔助。如高校在教師的思想政治工作上要做足功課，對教師從引進查考、職稱晉升、教學考核、評獎評優等環節建立監督機制，對師德不端者實行一票否決制。(2)履行教書育人的天職，把自身職業定位與高等教育事業發展相聯系。教師的職業定位與其他職業定位不同，教師應把教書育人這一任務放在首位，傳播知識、啟迪智慧、教研結合，履行高等教育使命。(3)發揮榜樣的力量。榜樣的力量具有極大的感召力，這種力量可以從小事做起，可以從自身做起，教師要自尊自愛，加強本身的道德學識修養；要以身作則，自覺遵守教師的職業道德；要通過自身經歷，對學生的成長進行正面引導。

二、把以人為本與自我教育相結合，做好學生的引路人

人才培養堅持立德樹人這一方向，對受教育者進行教育，最終的目的是要實現學生的自我教育。學生是能動的主體，特別是進入大學校園的大學生，思想、年齡、心理逐漸成熟，但受到當今社會市場經濟的利益化、社會信息的全球化、社會轉型的多元化沖突等因素的影響，部分大學生在自我道德認知上出現偏差，如考試作弊、不講誠信、缺乏信仰。在道德感情和意志上也呈現薄弱狀態，對很多事情漠不關心，有的學生受到社會不良習氣的影響沉迷于網絡游戲，同學關系緊張、自我控制力減弱等。高等教育如何做到以學生的成長發展為本，以人才培養為中心，做好學生的自我教育功課值得深思。

高等教育應遵循學生特點和學生發展規律，高校教師應自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人，需把以人為本與自我教育充分結合起來。[2]一方面，高校應充分以學生的成長與發展為本，正確認識學生的需求。大學生在成長過程中，表現四種突出的需求，一是學習需求。大學生進入大學知識面更專更廣，希望通過自身專業的學習打好人生的基石。二是生活的需求。部分家庭經濟困難的學生生活壓力較大，需要生活和學業同時兼顧。三是受尊重的需求。這表現在師生關系、同學關系、親友關系等。四是自我發展的需要。大學生對未來充滿愿景，追求成功的愿望強烈。高校要正確引導學生合理的需求，通過合理采取獎懲、榜樣激勵、政策保障等手段，開展有針對性需求的引導方案。另一方面，以自我教育為努力方向，把教育與自我教育結合。關注學生需求，正確引導學生需求是通過外在教育的形式對學生進行教育，只有學生本身通過自我意識、自我發現、自覺醒悟，才能提高育人效果。因此，高校要通過多種途徑探尋學生成長發展規律，引導學生學會自我教育，促進教育與自我教育有機結合。

三、把傳統教學方式與新媒體技術相結合，提高育人針對性和實效性

高校要落實立德樹人這一根本任務，就必須基于教育者與受教育者雙方的基礎上，根據高等教育內容，憑借多樣的教育手段才能提高針對性和實效性。網絡環境中人們有限的活動范圍導致所接觸的外部信息很少來自親身體驗，因此人們心里存在的客觀現實并非真實，而僅僅是一種基于網絡傳播媒體而形成的“擬態環境”。[3]但網絡等新媒體既可以傳播正能量，也可以傳遞負能量，一則謠言處理不當就會引發學生的群體性行為。高校如何加強輿論引導，學校教育如何善于使用新媒體技術的優勢，這是各高校遇到的新問題，也是需要積極解決的問題。

高校無論是在教育教學、學生日常管理、活動文化宣傳等方面都必須緊密與新媒體技術相結合，推動立德樹人工作同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。一是堅持正確輿論導向，要貫穿到育人的各個方面。要把網絡倫理道德同社會主義道德規范教育、理想信念教育、形勢政策教育等大學生社會主義核心價值觀體系相結合，并納入高校思想政治理論課教學內容；要堅持正確價值觀導向，貫穿于學生教育教學、校園文化、社會實踐等各個環節。二是善于利用各種新媒體，做到各級各類媒體全覆蓋。高校應堅持把已經普及的網站、校報等宣傳工作進一步延伸，改革網站、報紙宣傳方式，探索學生思想特點和發展規律，結合國情、校情重點突出主題內容的吸引力和感染力，變學生被動吸收到主動學習。同時，要充分結合微信平臺、APP應用軟件等新媒體，增強與學生群體的互動與交流，做到各級各類媒體全覆蓋。

四、把教師主導與多方力量參與相結合，做好各種力量整合工作

做好高校立德樹人工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。高校立德樹人工作在實施過程中仍存在部分誤區：一是把立德樹人主體限定于某一主體，如教師是立德樹人工作的主要實施者，教師在承擔立德樹人工作中應該從教育教學、社會實踐活動乃至日常生活等方面都應承擔起自己的責任，教師承擔的責任范圍廣，從實際層面上缺乏其他主體要素的配合，也缺乏可操作性。如果把高校作為立德樹人的主體，僅從高校自身來分析立德樹人工作機制，脫離一定的環境要素，無法全面考察立德樹人工作機制；如果把外在環境的營造作為立德樹人工作的主渠道，會脫離于教育教學本身，造成立德樹人工作發生偏差。

體系構建上突顯發展性。如果僅僅停留在現有狀態，“不會帶來新的發展過程，自己只會在發展的尾巴后面趴行”。[4]高校立德樹人工作要充分發揮以教育教學為主導，充分發揮各方力量。既要從宏觀上，整合社會力量、家庭力量和學校力量，積極踐行社會主義核心價值觀，構建健康向上的社會風氣和家庭文化氛圍。從微觀上，要深入高校內部，除教育教學活動本身外，要在校園環境、管理體系、社會服務等方面進行考察。高校立德樹人工作，要遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園的創建工作，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐活動。要大力推行管理水平提升工程，做好人才培養的基礎保障工作。

[1]吳晶，胡浩.習近平出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話[EB/OL].(2016-12-08)[2017-02-26].http：//www.mod.gov.cn/leaders/2016-12/08/content_4766073.htm.

[2]張力.推動教育事業科學發展的指針——深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述[N].中國教育報，2013-10-09.

[3]Walter Lippmann.公眾輿論[M].閻克文，江紅，譯.上海：上海世紀出版集團，2006.45.

[4]于友成.基于最近發展區視域的立德樹人實現機制研究[J].齊齊哈爾學報(哲學社會科學版)，2015(5)：152-154.

【責任編輯：周 丹】

I565.074

A

1673-7725(2017)04-0111-03

2017-02-10

本文系2015年度江蘇省教育系統黨建研究會課題“新時期高校立德樹人根本任務的價值取向內涵與實現機制探析”(項目編號：2015JYDJ-ZD020)的階段性成果。

高明(1957-)，男，江蘇江陰人，教授，主要從事高等教育管理與思想政治教育研究。