生態文明視域下的大學生生態道德教育探究

趙志強

（鐵道警察學院組織人事處，河南鄭州450053）

生態文明視域下的大學生生態道德教育探究

趙志強

（鐵道警察學院組織人事處，河南鄭州450053）

開展大學生生態道德教育是堅持馬克思主義生態思想的客觀需要，是大學生全面發展的內在要求，更是實現中國夢的有效舉措。當前大學生生態道德教育存在諸多問題，為了加強大學生生態道德教育，高校要將生態道德教育融入課程目標，完善生態道德教育內容，豐富生態道德教育實踐。

生態文明；大學生；生態道德

生態道德教育在生態文明建設中具有無可替代的重要地位。當代大學生是推進未來經濟社會發展的主力軍，也是建設社會主義生態文明的核心力量，他們的生態道德素質直接影響著他們對待生態環境的態度，事關社會主義生態文明建設的成敗。加強大學生生態道德教育，將他們培養成為生態道德意識強烈、生態道德信念堅定、生態道德人格完善的理性生態人，已成為高校德育的一項重要和緊迫的任務。

一、開展大學生生態道德教育的必要性

（一）堅持馬克思主義生態觀的客觀需要

馬克思主義生態思想不僅是馬克思、恩格斯探索人與自然關系的實踐活動的結晶，而且包括其他馬克思主義者對他們的生態思想的不斷豐富與發展。在馬克思主義生態思想中，人與自然是辯證統一的。人類是大自然的一部分，其生存和發展離不開大自然。處理好人與自然之間的關系，是處理好人與人、人與社會關系的前提和基礎。馬克思認為：“人本身是自然界的產物，是在自己所處的環境中并且和這個環境一起發展起來的。”[1]38恩格斯指出：“我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然之中的。”[1]560黨的十八大以來，習近平同志關于生態文明建設的一系列新思想、新論斷就是馬克思主義生態思想的最新成果。習近平同志反復強調，建設生態文明關系人民福祉，關乎民族未來；要牢固樹立保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力的理念；要更加自覺地推動綠色發展、循環發展、低碳發展[2]84。這些思想和論斷啟示我們要時刻處理好人與自然的關系，努力促進人與自然和諧發展，建設好生態文明，以推動中國特色社會主義建設、推動偉大中國夢成為現實。建設生態文明需要全社會共同努力，而生態道德教育是教育主體對教育對象進行的有目的、有計劃的生態價值觀教育，是建設生態文明的基礎工程。在我國，生態道德教育的根本指導思想是馬克思主義生態思想，因此，加強大學生生態道德教育，引導他們自覺處理好人與自然的關系，是堅持馬克思主義生態思想的客觀需要。

（二）促進大學生全面發展的內在要求

大學生是未來經濟社會建設的主力軍，大學讀書階段是他們人生發展的重要階段，更是他們人生觀、價值觀形成的關鍵階段。因此，高校要引導大學生樹立良好的生態觀，加強大學生的生態道德教育。一個人的生態道德決定了其思維方式、行為方式等，對他們在工作和生活中處理或解決人與自然之間的矛盾和沖突具有決定性作用。大學生作為可塑性極強的群體，在當前人與自然關系日趨緊張、環境污染、生態破壞日趨加重的嚴峻現實面前，加強生態道德教育對促進大學生全面發展具有重要作用。生態道德教育有助于大學生身心健康發展，能使大學生轉變道德觀念，增強大學生的生態道德責任感，引導他們從注重個體眼前利益轉為關注人類社會長遠利益，從對人類自身發展的關注轉向對世間萬物的終極關懷。只有這樣，他們才能真正自覺地把尊重自然、保護自然和謀求自身發展與社會進步相結合，不斷提高自身的生態道德素養。大學生在接受系統的生態道德教育過程中，生態知識得以豐富，生態道德意識得以增強，生態價值觀得以樹立，生態道德行為水平得以提高。這一切都將推動大學生向社會人順利轉變，使他們在大學畢業后即可以滿腔熱情地投身于生態文明建設。

（三）實現中國夢的有效舉措

習近平同志提出的偉大中國夢昭示著民族振興、國家富強、人民幸福的美好愿景，而實現中國夢、建設美麗中國是一個龐大的系統工程。要想實現中華民族偉大復興的中國夢，就必須大力推進生態文明建設。正如習近平同志所說，“走向生態文明新時代，建設美麗中國，是實現中華民族偉大復興中國夢的重要內容”[2]14。生態文明建設的核心和關鍵是實現人與自然的和諧發展，即人類的生產、生活要遵循自然規律，保護自然環境，維護生態平衡。而良好的生態道德是人類處理自身與自然關系的現實基礎，當代大學生是否具有強烈的生態文明意識、是否掌握踐行生態文明建設的能力，事關美麗中國的建設和中國夢的實現。高校是未來經濟社會建設人才培養的重要基地，必須高度重視并充分利用大學生生態道德意識樹立和生態道德行為養成的關鍵期，加強大學生生態道德教育，促進大學生的道德完善，幫助他們培養正確的生態道德觀念，樹立正確的生態觀，養成良好的生態道德行為，為建設美麗中國和實現中國夢提供優秀的人才保障。

二、大學生生態道德教育存在的問題

近幾年，高校大學生生態道德教育工作有了明顯進展，但與生態文明建設的總體要求之間還存在一定的差距。總的來看，高校大學生生態道德教育存在以下問題。

（一）教育觀念落后

由于長期以來深受“人類中心主義”價值觀的影響，高校大學生道德教育以教育大學生如何正確處理人與人、人與社會的關系為主要內容，旨在教育大學生養成尊重他人、關愛社會的道德品質，很少對大學生進行尊重自然和對人類以外的生命體承擔責任的教育，尤其忽視了引導大學生正確認識、處理人與自然的關系。在這種傳統教育觀念影響下，大學生在生態價值取向的認同上缺乏同一性，高校生態道德教育與學生心理需求相脫節、與社會環境相脫離[3]。大學生一旦離開特定的德育環境面對新問題、新情況，往往很難做出正確的道德判斷、采取正確的道德行為。此外，有些高校的生態道德教育僅僅停留在理論知識傳授的層面上，相對忽視了大學生生態道德情感、道德意志和道德習慣的養成，也難以收到預期的德育成效。

（二）教育內容匱乏

生態道德教育內容體現了經濟社會發展的需要和個人全面發展的需求，是對大學生進行生態道德教育的基礎[4]59，包括具體生態環境現狀教育、生態環境變化規律教育、生態道德意識教育、生態法制教育、生態道德行為與能力教育等內容。當前，高校的生態道德教育水平滯后、大學生生態意識淡薄與生態道德教育內容缺位緊密相關。高校思想政治理論課過分注重傳授抽象的道德規范，有關生態道德教育的內容似有實無。比如：在《馬克思主義基本原理概論》教材中，“人與物質世界的關系”一章往往缺失介紹人與自然關系的內容；新修訂的教材《思想道德修養與法律基礎》中“科學對待人生環境”的知識點涉及了如何看待與協調人與自然的關系、如何建設社會主義生態文明的問題，但這一內容僅僅是一個知識點，沒有單獨成章成節，難以借此培養大學生生態道德的自覺性。

（三）實踐活動欠缺

生態道德教育應該是大學生主動參與、切身體驗、在實踐中不斷磨練道德品質的活動過程，但高校很少圍繞大學生生態道德教育開展實踐活動。雖然有些高校面向農業、林業等專業的學生開設了與生態文明相關的課程，還有部分高校開設了諸如“生態倫理學”之類的與生態道德教育相關的選修課，但在教學中教師大多以理論知識的傳授替代了大學生生態道德的實踐培養，忽視生態文明實踐活動的組織與開展，致使生態道德教育遠離現代社會生活。比如：高校組織學生開展的暑期文化、科技、衛生“三下鄉”活動，大多突出支教、支農主題，缺乏環境保護教育內容；高校的校園文化建設往往以在校園中張貼環保宣傳海報替代生態實踐教育活動。重生態理論知識傳授、輕實踐鍛煉的生態道德教育的結果是大學生的生態道德行為缺失，教育效果不佳。

三、加強大學生生態道德教育的現實路徑

高校必須正視大學生生態道德教育中存在的問題，轉變教育觀念，將生態道德教育融入思想政治理論課的課程目標，完善生態道德教育內容，豐富生態道德教育實踐。

（一）將生態道德教育融入課程目標

當今社會環境污染日益嚴重，新問題的解決需要揚棄傳統的思想觀念和道德規范，用新的道德規范調節人和社會的發展需求，而生態道德教育就是推動人與自然和諧發展、實現人的全面自由發展的根本路徑。大學生生態道德教育是新時代賦予高校思想政治理論課的新任務，大學生生態道德素養的提高必須依靠生態道德教育來實現。高校必須轉變傳統的德育理念，將生態道德教育真正納入德育工作，并作為道德教育的重點。從目前德育工作的現狀來看，高校必須將生態道德教育融入思想政治理論課程目標，通過思想政治理論課程教學加強大學生生態道德教育，將他們培養成為具有強烈的生態道德意識、豐富的生態道德文化和較高的生態道德實踐能力的理性生態人，為建設美麗中國、實現偉大中國夢貢獻力量。高校要以思想政治理論課為主陣地，完善生態道德教育課程體系，將大學生生態道德教育納入高校公共必修課范圍之內，同時增設關于生態道德教育的選修課，確保不同學科、不同專業的大學生都能接受系統的生態道德教育，引導他們正確思考人與自然的關系，并在生活中調整自己的生態行為。

（二）完善生態道德教育內容

高校思想政治理論課教學是大學生生態道德教育的主陣地，但思想政治理論課包含的各具體課程在特點和內容上有所不同，在開展生態道德教育的過程中，應該各有側重、互相滲透[5]。因此教師要充分挖掘各具體課程的生態道德教育內容，發揮其提升大學生生態道德綜合素養的重要作用。比如：“馬克思主義基本原理概論”課程涵蓋了政治、經濟、文化、社會與自然等諸多方面的理論，而生態文明建設理論是中國共產黨人對馬克思主義繼承、創新、發展的成果，生態道德教育的核心內容是人與自然的和諧發展，注重人與人、人與自然、人與社會之間的普遍聯系與發展的辯證關系，這恰是“概論”中物質世界的發展、人與物質世界、人與社會的關系、認識世界和改造世界等核心內容的體現，教師要將生態道德教育凸顯出來；“思想道德修養與法律基礎”課程滲透生態道德教育，就是要讓大學生能夠借助道德的力量約束自己的行為，影響自己的社會實踐，使自身發展與人和自然和諧發展的要求相統一；“中國近現代史綱要”課程在引導大學生學習歷史知識的同時要啟發他們善于總結歷史發展規律，幫助他們了解西方發達國家經濟發展在帶來巨大的物質財富的同時所造成的環境污染、生態破壞，促使他們認真反思、引以為戒；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程對社會主義生態文明進行了簡單介紹，但未能將生態文明思想作為中國特色社會主義理論的重要內容，教師要在教學中對生態文明方面的內容進行必要補充，幫助大學生理解生態文明建設的重要意義，潛移默化地提高大學生的生態道德素養。

（三）豐富生態道德教育實踐

增強大學生的生態意識是生態道德教育的前提，將大學生的生態道德意識轉變為生態道德行為，讓他們真正投身到生態保護和生態文明建設中去才是生態道德教育的終極目標。高校必須把生態道德意識教育和生態道德實踐教育緊密結合起來，這樣才能使學生在實踐中印證理論、在理論指導下升華實踐，最終達到杜威提出的“教育即生活”以及陶行知提出的“生活即教育”的境界[6]。高校可以引導大學生將自己的人生規劃與生態文明建設聯系起來，在生態文明建設的大背景中規劃人生的發展方向；可以引導大學生積極參加生態校園文化建設，鼓勵大學生搞好校園社團活動，讓大學生親身參與、親身體驗；可以發揮共青團、學生會及其他學生社團的作用，利用好校園網、官方微博、微信公眾號等新媒體，傳播關于保護自然、關愛生態的思想、新聞及事件；可以利用世界環境日、植樹節、全國節能宣傳周等時機開展社團活動，舉辦相關知識競賽、創意大賽、攝影展覽等活動；可以引導大學生保護環境、節約資源，推行綠色消費、低碳生活，從追求物質享受的消費走向追求精神需求的消費；還可以引導大學生積極投身志愿者服務，投身生態環境保護事業，在節約資源、保護環境的活動中傳遞愛心。總之，這種寓生態道德教育于生態文明建設實踐的教育方式不僅能提升大學生的社會責任感，還可以為大學生提供更多接觸、親近大自然的機會，讓他們在思考中實踐，在實踐中思考，真正養成創建生態文明的良好行為習慣。

[1]馬克思恩格斯文集：第9卷[M].北京：人民出版社，2009.

[2]李軍.走向生態文明新時代的科學指南[M].北京：中國人民大學出版社，2015.

[3]惠保德.高校實施生態道德教育淺論[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2009（5）：229-231.

[4]姜帥.大學生生態道德教育研究[D].沈陽：遼寧大學，2015.

[5]吳明紅，嚴耕.高校生態文明教育的路徑探析[J].黑龍江高教研究，2012（12）：64-65.

[6]李紅麗，傅安洲.高校生態道德教育內容體系構建[J].中國地質大學學報（社會科學版），2015（1）：78-85.

On the Ecological Moral Education for College Students of New Era of Ecological Civilization Construction

ZHAO Zhiqiang
（Organization and Personnel Division,Railway Police College，Zhengzhou 450053，China）

In the new era of ecological civilization construction，it is of great practical significance to strengthen the ecological moral education of college students.However，there are a series of problems in college students'ecological moral education，so that the status quo and its importance is not uniform.Therefore，college students must strengthen the education of ecological ethics，improve the level of college students'ecologicalmoral behavior.

ecological civilization；college students；ecologicalmorality

G641

A

1009-7740（2017）03-0041-04

2017-08-21

河南省教育廳人文社科研究項目“資本主義批判與歷史唯物主義重建：奧康納生態學馬克思主義理論研究”（項目編號：2017-ZZJH-411）；鐵道警察學院教學改革研究項目“新媒體時代公安院校思想政治教育創新研究”（項目編號：JY2017019）

趙志強（1985－），男，河南安陽人，講師，主要從事馬克思主義與思想政治教育研究。