論新形勢(shì)下高校思政課育人作用的發(fā)揮及其實(shí)現(xiàn)路徑

洪書源

（閩江師范高等專科學(xué)校 思政部，福建 福州 350108）

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著馬克思主義研究教育、培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。而作為落實(shí)這一任務(wù)的主渠道，思政課在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)等方面起到了重要的作用。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)意識(shí)形態(tài)工作高度重視，多措并舉地對(duì)意識(shí)形態(tài)工作進(jìn)行全面布局，為站穩(wěn)守好高校意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其是2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，是指導(dǎo)做好新形勢(shì)下高校思政工作的綱領(lǐng)性文件，對(duì)當(dāng)前高校思政課教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見。習(xí)近平總書記在講話中指出：“思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”[1]因此，如何正確認(rèn)識(shí)思政課在大學(xué)生思想政治教育中的作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)其育人作用的發(fā)揮，提高其教育教學(xué)的實(shí)效性，是擺在高校思想政治工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、正確認(rèn)識(shí)思政課在大學(xué)生思想政治教育中的作用

大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，工程主體是思政課和日常思想政治教育。思政課是思想政治教育的第一課堂，承擔(dān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，從理論上解決政治思想問題。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào)：在解決好“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”[1]這個(gè)根本問題中，高校思政課起著特殊重要的作用。具體而言，思政課在思想政治教育中的作用有三個(gè)層面：

（一）系統(tǒng)傳播馬克思主義理論的作用

列寧指出：“工人本來也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去，各國(guó)的歷史都證明：工人階級(jí)單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識(shí)。”[2]中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生證明了列寧的灌輸理論，十月革命送來了馬克思主義，通過李大釗、陳獨(dú)秀等知識(shí)分子的傳播，青年學(xué)生接觸了馬克思主義理論，成為共產(chǎn)主義的追隨者。思想是行動(dòng)的指南，認(rèn)知是培育思想的先導(dǎo)，理論傳播灌輸能提升大學(xué)生理性認(rèn)知，啟發(fā)覺悟。思政課主要關(guān)注理論灌輸，是高校向大學(xué)生系統(tǒng)傳播馬克思主義理論的最主要途徑，雖然大學(xué)生日常思想政治教育活動(dòng)也會(huì)宣傳相關(guān)知識(shí)，但都是碎片化的。思政課的課程設(shè)置、主要內(nèi)容安排、總課時(shí)數(shù)都是由頂層設(shè)計(jì)。本科生設(shè)置四門必修課程，分別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》。全國(guó)統(tǒng)一使用的教材由思政課專家精心編寫，注重課程體系的整體性，突出馬克思主義理論的科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性。思政課有優(yōu)秀教材，有課時(shí)保障，有教師的講解和引導(dǎo)，全面系統(tǒng)地向大學(xué)生傳播馬克思主義理論，這是思想政治教育的其他途徑無法比擬的。大學(xué)生的“三觀”和政治道德品質(zhì)還未定型，對(duì)其系統(tǒng)講授馬克思主義理論，能幫助他們樹立正確的“三觀”，掌握科學(xué)的方法論，為其思想健康發(fā)展奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（二）思想引領(lǐng)作用

在高校普遍開設(shè)思政課，這是由我國(guó)社會(huì)主義制度的性質(zhì)所決定的，是中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道。思政課的教學(xué)內(nèi)容主要是理想信念教育、社會(huì)主義法治觀、道德觀教育、愛國(guó)主義教育等，目的是引領(lǐng)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。四門課程各有側(cè)重，《馬克思主義基本原理概論》的重點(diǎn)是講授馬克思主義的世界觀和方法論，有理論思維訓(xùn)練、科學(xué)精神培育、社會(huì)進(jìn)程認(rèn)識(shí)引導(dǎo)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀重塑的作用。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情國(guó)史教育，用史實(shí)幫助大學(xué)生分析中國(guó)堅(jiān)持馬克思主義、共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義道路的必然性和正確性，引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)前的價(jià)值觀完全來自于歷史的選擇，激起學(xué)生的愛國(guó)主義熱忱，提高民族自信心、自豪感。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》主要講授馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果和習(xí)近平系列重要講話，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》著重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范和法律規(guī)范教育，提高大學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。

（三）確立理想信念的作用

根據(jù)素質(zhì)冰山理論，理想信念是隱性素質(zhì)，決定人的思維，其重要性不言而喻。鄧小平曾總結(jié)：“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰(zhàn)勝千難萬險(xiǎn)使革命勝利呢？就是因?yàn)槲覀冇欣硐耄旭R克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念。”[3]十八大以來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革的深入發(fā)展，社會(huì)問題越加復(fù)雜。部分大學(xué)生在多元化價(jià)值觀和各種社會(huì)思潮的影響下，產(chǎn)生思想困惑和迷茫，開始動(dòng)搖對(duì)黨和社會(huì)主義的信心，動(dòng)搖對(duì)馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和挫折中，沒有堅(jiān)定的理想信念，容易灰心喪氣，缺乏斗志。習(xí)近平指出“沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上缺鈣”，精神缺鈣會(huì)導(dǎo)致思想搖擺。因此，確立大學(xué)生崇高的理想信念是高校思想政治教育的根本問題。人們的思想轉(zhuǎn)變?cè)从趦?nèi)在需要，當(dāng)前，大學(xué)生有解決思想困惑，正確認(rèn)識(shí)馬克思主義理論的需求。高校思政課不是單純的知識(shí)灌輸，而是從學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問題的需求出發(fā)，通過對(duì)各種社會(huì)思潮（如民粹主義思潮、自由主義思潮、新左派思潮等）和社會(huì)問題（如民主問題、社會(huì)公平問題、經(jīng)濟(jì)私有化問題等）抽絲剝繭地分析，促使大學(xué)生廓清思想迷霧，去除價(jià)值混亂；通過對(duì)各種錯(cuò)誤思潮的批判，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的詮釋和建構(gòu)、對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的權(quán)威闡述，讓學(xué)生在馬克思主義與各種非馬克思主義社會(huì)思潮的比較中更深刻地體會(huì)到馬克思主義理論的科學(xué)性和魅力，解學(xué)生理論之“渴”，從而在內(nèi)心深處堅(jiān)定不移地信任馬克思主義，樹立共產(chǎn)主義的理想信念。

二、影響思政課育人作用發(fā)揮的因子分析

高校思政課育人作用的實(shí)現(xiàn)有賴于思政課的效果，但思政課在教學(xué)和改革中存在的問題，影響了思政課主渠道作用的發(fā)揮。這些問題的產(chǎn)生并不是偶然的，而是有著諸多原因，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）把思政課看成純理論課，忽視思想政治教育作用

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念上的偏差

中央多次強(qiáng)調(diào)思政課在大學(xué)生思想政治教育中的重要性，但有些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課主渠道作用的認(rèn)識(shí)僅停在口頭上和文件里。2015年《普通高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出：“一些地方和高校對(duì)思政課仍然重視不夠，政策條件保障尚未落實(shí)到位，思政課在高校考核評(píng)價(jià)體系中的地位和作用不夠突出。”[4]導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因首先是有些高校領(lǐng)導(dǎo)在思想觀念上沒有真正認(rèn)識(shí)到思政課在思想政治教育中的重要地位，仍然存在偏差。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治教育是輔導(dǎo)員的工作，思政課就是講授馬克思主義理論的公共課，專業(yè)性不強(qiáng)、壓力小、什么人都可以勝任。目前高校在一定范圍內(nèi)存在的思政課問題，比如教師少、教學(xué)任務(wù)重、流于形式等，通常也是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)思想上沒有予以足夠重視，對(duì)思政課投入不足，這些都會(huì)影響思政課思想政治教育作用的發(fā)揮。

2.教師認(rèn)識(shí)的偏差

思政課不同于一般意義上的專業(yè)課，不只是傳播理論知識(shí)，更要進(jìn)行思想引領(lǐng)，是一種含有價(jià)值導(dǎo)向的思想政治教育課程。有些教師把思政課看成是純粹的馬克思主義理論教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到思政課是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確政治思想的主渠道，是同某些國(guó)外勢(shì)力爭(zhēng)奪青年學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，忽視其思想政治教育作用。有的只在學(xué)術(shù)上探討馬克思主義理論，不闡明觀點(diǎn)；有的只講解中國(guó)歷史進(jìn)程，不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)道路選擇的必然性；有的對(duì)社會(huì)問題和錯(cuò)誤思想采取中立態(tài)度，不評(píng)價(jià)、不表態(tài)。這樣的課堂偏離思政課本質(zhì)，喪失政治引領(lǐng)、思想塑造的作用，不能解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題。教師對(duì)思政課產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差的深層原因在于沒有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，對(duì)自己講授的內(nèi)容不自信。

（二）思政課教學(xué)方法上的問題，影響課堂思想引領(lǐng)作用

1.講授多，互動(dòng)少

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，教與學(xué)往往是脫節(jié)的。多數(shù)情況下，基本是整節(jié)課“教師嘴不停，學(xué)生口不動(dòng)”，沒有交流互動(dòng)的課堂十分沉悶。教師備課只備自己和教材，不備學(xué)生，往往根據(jù)教材選擇自己感興趣和研究的課題安排教學(xué)內(nèi)容，脫離學(xué)生的思想實(shí)際和接受程度，也很少設(shè)置有針對(duì)性的現(xiàn)實(shí)問題引導(dǎo)學(xué)生探究。只重教不重學(xué)的課堂模式，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生沒有表達(dá)思想和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，無法產(chǎn)生思想碰撞的火花，對(duì)理論一知半解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)思政課喪失興趣，教學(xué)效果欠佳。一個(gè)“低頭族”多的課堂，如何進(jìn)行思想引領(lǐng)。

2.教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際脫節(jié)

教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，部分思政課教師本末倒置，著重教法研究，忽視對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力及思想問題的研究。現(xiàn)代教育手段是教師的助手，不是課堂的主宰。有些教師過多使用PPT，甚至完全鄙視并拋棄“黑板、粉筆、教案”等傳統(tǒng)教學(xué)手段，整節(jié)課被課件牽著鼻子走，教師扮演著放映員和播音員的角色，沒有即興發(fā)揮，沒有討論和引導(dǎo)，課堂效果大打折扣。現(xiàn)代化手段的不合理使用，容易引起視覺疲勞，課堂效果差強(qiáng)人意，學(xué)生收獲甚微。甚至還出現(xiàn)“教師制作課件代教案、學(xué)生復(fù)制課件代聽課”的怪異現(xiàn)象。還有部分教師沒有根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的水平和能力，盲目使用他校的課件，照搬教學(xué)模式，本專科用同樣的教學(xué)方法，思想教育效果迥然不同。另外，部分高校的思政課網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)也脫離實(shí)際，是“投入多、使用少”的形象工程。

三、有效發(fā)揮思政課育人作用的路徑分析

改革是提升思政課思想政治教育作用的唯一途徑。時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生思想觀念的不斷變化，決定高校思政課改革永遠(yuǎn)在路上。課改沒有最好，只有最合適。因此，不同學(xué)校要根據(jù)不同層次的大學(xué)生的情況，進(jìn)行若干改革以有效發(fā)揮其育人作用。

（一）提升思政課教師素質(zhì)

傳道者自己首先要明道、信道。思政課教師是馬克思主義理論的傳播者、宣講者，是大學(xué)生正確思想的引領(lǐng)者，要比其他教師具備更高更全面的素質(zhì)，既要有深厚的馬克思主義理論功底、扎實(shí)的思想政治教育知識(shí)，又要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和崇高的道德品質(zhì)。要用教師的真懂、真信、真教，換取學(xué)生的真學(xué)、真愛。具體建議如下：

1.加強(qiáng)對(duì)高校思政課隊(duì)伍建設(shè)工作的監(jiān)督檢查，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任

中央高度重視思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，早在2005年的方案中就強(qiáng)調(diào)：“各高等學(xué)校黨委要切實(shí)負(fù)起政治責(zé)任，把穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)作為當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)思政課的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來抓。”[5]根據(jù)文件精神，思政課隊(duì)伍建設(shè)好壞，高校領(lǐng)導(dǎo)有不可推卸的責(zé)任。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任是提升思政課師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵。責(zé)任落實(shí)需要監(jiān)督，上級(jí)部門要加大對(duì)各高校執(zhí)行思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策的檢查督導(dǎo)，解決師資隊(duì)伍建設(shè)的困境。要重點(diǎn)督查思政課教師待遇不落實(shí)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)被挪用和思政課師生比不達(dá)標(biāo)的問題。這些問題的解決，既能保障思政課教師參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)會(huì)議的經(jīng)費(fèi)，又能保證教師有充足的時(shí)間用于教學(xué)和科研研究。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升素質(zhì)

有效的培訓(xùn)是提升教師能力和素養(yǎng)的主要渠道，思政課教師有多種培訓(xùn)途徑，如全員培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、短期教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等，高校可以結(jié)合本校思政課教師隊(duì)伍的實(shí)際情況選擇不同的培訓(xùn)途徑，建立有效的培訓(xùn)制度，確保所有思政課教師每年都有機(jī)會(huì)參加全國(guó)性的科研會(huì)議，每?jī)赡昴芏唐谶M(jìn)修一次，促進(jìn)教師知識(shí)更新，拓展視野。尤其要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，注重青年教師馬克思主義理論、思想政治教育方法論和理想信念的教育，注重科研能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓青年教師盡快成長(zhǎng)為思政課師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

3.注重名師的“傳幫帶”作用

思政課名師不僅有深厚的馬克思主義理論功底，而且有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能藝術(shù)性地駕馭課堂，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生喜愛。高校可以建立以學(xué)科帶頭人為核心的集體備課制度、定期教學(xué)和學(xué)術(shù)研討制度、青年教師全程聽名師上課制度、名師評(píng)課制度等幫助青年教師全面提升能力。集體備課中名師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和安排能啟發(fā)青年教師思維，促其準(zhǔn)確把握課程教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法的選擇。名師評(píng)課能及時(shí)、面對(duì)面的指出青年教師授課的不足，并給予針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)教師的幫助最為直接有效。通過名師的傳幫帶作用能低成本的、高效的提升青年教師素質(zhì)，從而提高思政課的整體教學(xué)水平。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

1.教學(xué)方法、手段的應(yīng)用要“識(shí)體”

識(shí)體就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法、手段。要做到識(shí)體，思政課教師既要研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，又要研究教學(xué)方法、手段，探究各個(gè)教學(xué)方法、手段的優(yōu)缺點(diǎn)及與內(nèi)容的適應(yīng)性。相同學(xué)生不同內(nèi)容以及相同內(nèi)容不同學(xué)生所采用的教法是不一樣的，即所謂的“教無定法”。專科生要多用身邊發(fā)生的案例教學(xué)，注重形象性和直觀性；本科生可多用探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論分析當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教師要注意研究傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化手段的優(yōu)化組合，打好教學(xué)方法“組合拳”，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開創(chuàng)思政課教學(xué)新模式，增強(qiáng)課堂吸引力，想辦法讓學(xué)生“抬起頭”。

2.注重學(xué)生主體地位，建設(shè)互動(dòng)課堂

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。思政課教學(xué)要打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)，將師生主體易位，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)精神，變單向傳授為師生交流互動(dòng)。可以運(yùn)用課堂討論、主題演講、案例教學(xué)、情景模擬等方法設(shè)置互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生思辨熱情。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)與他們思想、生活實(shí)際相適應(yīng)的探究性問題。如在教學(xué)中選擇與習(xí)近平強(qiáng)調(diào)的“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)；正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較；正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命；正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”四個(gè)正確認(rèn)識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，使課堂教學(xué)成為既有教師講，又有學(xué)生議的雙邊活動(dòng)過程，突出學(xué)生主體地位。

(三)拓展課外實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則的體現(xiàn)。2015年《普通高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施高校思政課建設(shè)要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人作用。”[4]教師要有意識(shí)的將課堂內(nèi)外統(tǒng)一起來，學(xué)生通過實(shí)踐，印證、深化課堂所學(xué)的理論知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)理論分析問題、解決問題，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。思政課的實(shí)踐教學(xué)可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐有辯論賽、演講比賽、模擬法庭等，屬于第二課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生道德素養(yǎng)、思辨能力、法律素養(yǎng)有著十分重要的作用。校外實(shí)踐是依據(jù)思政課教學(xué)目的，有組織、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)查、參觀見習(xí)、志愿服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等，并要求撰寫研究報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生在了解、研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)的過程中深化對(duì)政策、理論的認(rèn)識(shí)和感悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升思想覺悟，內(nèi)化課堂所學(xué)理論。高校實(shí)踐課教學(xué)要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)思政課課程的教學(xué)要求和主要內(nèi)容，整合四門課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，把實(shí)踐教學(xué)課堂化；同時(shí)實(shí)踐教學(xué)要克服形式主義傾向，按照就近、管用的原則，充分利用本地資源，建設(shè)多層次的實(shí)踐基地，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)制度化，滿足不同年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需求。

[1]習(xí)近平.在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[EB/OL].(2016-12-08)[2017-05-08].http://www.china.com.cn/newphoto/news/2016-12/08/content_39878764.htm.

[2]列寧選集（第1卷）[M].北京：人民出版社,1995：317.

[3]鄧小平文選（第3卷）[M].北京:人民出版社,1993:336，110.

[4]中宣部教育部.普通高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃[EB/OL].(2015-07-30)[2017-06-18].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[5]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[EB/OL].(2004-10-14)[2017-06-28].http://www.people.com.cn/GB/shizheng/1026/2920212.html.