淺議網絡與初中語文教學

張春艷

（江西省新余市第一中學，江西新余 338025）

近些年來，網絡發展日益加速，互聯網已經進入了大眾的日常生活，這為人類生活帶來了很大的便利，同時也由于信息混雜帶來了不少隱患。特別是中學生閱歷不足，還不具有對撲面而來的信息潮流進行甄選的能力，這就要求初中語文教師對學生進行正確的網絡引導，同時在時代潮流的推動下，令網絡教育成為現代語文教學的得力助手。

1 網絡的“弊”面

1.1 語文教學過度依賴網絡，會使教師缺乏教學責任

教師一旦過度使用網絡進行網絡教學，就會習慣與他人共享教學資源，經常借用其他教師的課程安排，不思考或者極少思考學生真實進度和需求，有些教師甚至對網上現成的課件照本宣科，完全不在乎課件是否有不足，學生是否能聽懂，這對學生的語文教學是極其有害的。

新時代里的語文教學任務更多、更重，如果只有極少數的語文教學思想是很難適用成千上萬的學生的，教師過度依賴網絡現成的資源，不去思考，不去提升自己，將會很難適應越來越快的時代發展。一旦教師對于共享教學資源這一行為麻木不仁，那出了問題也會認為是編寫教學資源的人的問題，長久下去，語文教學改革終將是一紙空談。

語文教學過度依賴網絡，會使學生缺乏自主能力通過網絡，學生能輕易的找到全國優秀教學資源，但也能輕易的找到本應該自己思考的問題的答案。就像百度和現在很火的“作業幫”APP，不否認一些提問者是真有提問的需求，但是也確實有不少學生的提問只是為了應付作業[2]。如果只是為了應付學習，那即使交上去的作業答案再精確也沒有用。

學生的判斷力還太弱，如果沒有經過正確的引導，那很容易過度依賴網絡的便利性，來達到自己的不應該的需求。千篇一律的作文，雷同的“標準答案”，毫無新意的創新題答案，這都標示了學生自主創新能力的極大缺失。

2 網絡的“利”面

2.1 豐富語文知識教學

傳統的語文教學僅僅依賴課本和教師的自身知識儲備，對于培養新時代的優秀少年，將孩子們局限于薄薄的課本和個人有限的學識里顯然是不夠的。將語文教學與網絡連接起來，充分利用互聯網這個現有的龐大的知識平臺，極大的豐富了學生的學識。

課上，教師結合網絡進行語文教學，利用課前準備的PPT、視頻、圖片等可觀可感的資源，向學生進行必需的語文知識傳授，這些資源使語文教學不再那么枯燥單調，使原本難以理解的知識變得通俗易懂，使原本呆板的教學變得生動。課下，學生可以利用網絡與教師溝通，不僅能及時地解決學習上或者生活上的問題，更能使學生與教師的關系更加親密，從而能更容易也更深入地開展語文教學。互聯網是個龐大的知識庫，無論是學生還是教師，都能從中找到自己需要的東西。利用網絡，可以輕易的獲取到全國名師、名校的教學實錄，即使沒有教師在旁邊輔助，學生也能有機會學習自己想要學的知識，教師也能不斷地提升自己，使語文教學更加豐富，更加有內涵。

在課堂上，如果學生能將自己完全投入課堂，體會課文的思想感情，真正理解作者在文章中注入的感情，這也是一種閱讀理解能力的提升。在教學人教版八年級第二單元朱自清的《背影》第二課時時，筆者提前在網絡上下載了這篇課文的朗誦視頻，抑揚頓挫的男聲伴隨著課文中描述的畫面的圖片，筆者看到學生們被課文中所描述的場景深深的吸引，學生認真傾聽，仔細體會文章中的感情，幾個同學甚至紅了眼眶，等大家心情平復以后，筆者又組織了班級對課文進行朗誦，本節課學生的積極性都很高，本節課也達到了目標效果。本節課之所以會如此成功，這無疑是得益于網絡在語文教學上的應用。

2.2 激發學生學習興趣

課上，由于動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣，所以面對教師結合網絡進行的語文教學，學生的積極性會明顯增加。不再總是枯燥乏味的課本解析，不再是教師直接的知識灌輸，取而代之的是內容豐富的PPT、新鮮感十足的視頻、生動有趣的圖片，這會極大地提高學生的主動性和積極性。通過網絡，學生可以檢索優秀作文進行學習，學習其中的寫作技巧，寫作手法；在網絡上搜集優秀的語段，名人名言，積累小故事，運用到自己的寫作中從而提高自己的寫作水平。

例如，教師利用音頻或視頻為學生創造學習背景，通過名家誦讀幫助學生理解課文，再令學生有感情的誦讀，深入體會各個古人名家不同的生活閱歷、精神思想，從而使學生提高文學素養，樹立正確的人生觀。又比如，針對中國文學中的象征意義，如果單純從課本以及教師口述解釋，對于語文素養較低，生活閱歷尚淺的初中學生，能從中理解的知識真是有限的。如果利用網絡，令學生不只從腦中空想，而讓他們清晰的了解對象本身和象征物自身，充分調動學生的五感，激發出學生的積極性，最好引導學生從課內引申到課外，從各個方面去思考、提問。這時學生會不再抗拒語文教學，從心底接受語文教學，從而更能達到初中語文教學的目的。

課下，學生通過各個聊天軟件、論壇等社交軟件，不僅能促進與家人、朋友、同學的感情，還能認識各個地區、各行各業的人，在聊天中開闊自己的視野，利于對社會、國家有全面的認識。通過龐大的信息流，學生可以見識到更多以前無法想象的東西，對生活不斷產生好奇心，樹立一個又一個目標，積極向前。

2.3 能促進語文教學改革

隨著時代的發展，傳統的語文教學模式已經逐漸顯現出其弊端，我們需要對現有的語文教學模式進行改革，而互聯網的出現，為語文教學改革指引了方向。在近些年的改革試驗中，新的語文教學模式逐漸顯現出它的優勢，語文教學也重新煥發了生機。通過網絡，使不同地域的學生減少了家鄉口音，普通話更加標準，誦讀更加規范，也更具有感染力；通過網絡，學生們聆聽名家演講、辯論，并進行深入思考，使思想更加成熟，促進了他們的成長；通過網絡，學生們閱讀古今中外名家們的經典作品，不僅能開闊眼界，提高自身閱讀能力和寫作水平，更能一步步樹立正確的人生觀、價值觀。我們可以看到，將網絡與語文結合起來，進行語文教學新改革，全方位對學生進行聽、說、讀、寫等各個方面的教導，對學生大有裨益[1]。

3 結語

網絡不是萬能的，面對這把雙刃劍，教師要做的不僅是自身對網絡信息進行細致的甄別、整理、選用，更要正確地引導學生正確的對待網絡。網絡時代已經不可避免，所以我們更要清楚地認識到網絡對于語文教學只是錦上添花，而絕非取而代之，教師一定要掌握語文教學的主動權，在這個信息爆炸的網絡時代，讓語文教學得到更好的發展。

[1]陳鳳菊.網絡,讓人歡喜讓人憂——淺議網絡對初中語文教學的利弊[J].讀寫算:教師版,2017(46):157.

[2]周江.淺談網絡對中學語文教學的影響[J].南北橋,2017(6):193.

[3]江紅玲.網絡,讓人歡喜讓人憂——淺議網絡與初中語文教學[J].學周刊,2017(1):157-158.