全媒體語境下高校黨員教育范式創(chuàng)新研究

唐蓓芳

（麗水學(xué)院教師教育學(xué)院，浙江麗水 323000）

全媒體語境下高校黨員教育范式創(chuàng)新研究

唐蓓芳

（麗水學(xué)院教師教育學(xué)院，浙江麗水 323000）

“全媒體”是一種媒介實踐形態(tài)、一種信息傳播方式更是一種思維方式。它沒有確定的內(nèi)涵，卻在媒介技術(shù)不斷發(fā)展的過程中改變著人們的生活甚至是生存方式。高校黨員教育在這一媒介實踐過程中也暴露出基層組織設(shè)置落后、目標(biāo)管理缺失、內(nèi)容與形式陳舊、考核與反饋機制不健全等問題。“全媒體”語境下，高校黨員教育既有價值觀沖擊、管理隊伍落后、媒介使用不完全等挑戰(zhàn)。同時也帶來了創(chuàng)新范式的機遇：在打破局限思維優(yōu)化高?；鶎狱h組織設(shè)置的基礎(chǔ)上，設(shè)立高校特色的黨員教育目標(biāo)與責(zé)任機制；建立一支高素質(zhì)熟練掌握“全媒體”技術(shù)的黨務(wù)工作隊伍，有效利用“全媒體”無限多元化渠道對黨員進行潤物細無聲的涵化；在多網(wǎng)融合、多屏融合的背景下完善黨員教育管理的雙向質(zhì)量評價體系。

高校；全媒體；黨員教育；范式創(chuàng)新

自2000年“全媒體”一詞出現(xiàn)以來，其定義一直未在學(xué)術(shù)界形成共識。隨著科技發(fā)展日新月異，傳播手段層出不窮，媒體融合不斷發(fā)展，其概念之爭也經(jīng)歷了從多媒體、跨媒體到融合媒體的演化與更新過程，其內(nèi)涵也在傳播實踐中不斷豐富與發(fā)展。“全媒體”指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動畫、網(wǎng)頁等多種媒體表現(xiàn)手段（多媒體），利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)（業(yè)務(wù)融合），通過融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行傳播 (三網(wǎng)融合)，最終實現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機等多種終端均可完成信息的融合接收（三屏合一），實現(xiàn)任何人、任何時間、任何地點、以任何終端獲得任何想要的信息（5W）?！叭襟w”是一個媒介實踐的形態(tài)，也是一種媒介管理與運用的思維方式。而媒介技術(shù)的發(fā)展不僅僅改變了信息傳播的方式，更重要的是它在不斷改變著人們的生活方式、閱讀方式、學(xué)習(xí)方式以及思考方式。作為黨和國家人才培養(yǎng)重要陣地的高校，當(dāng)前形勢下，不僅要進一步規(guī)范黨員發(fā)展，更要在媒介技術(shù)的推動下不斷創(chuàng)新黨員教育范式。

一、全媒體語境下高校黨員教育存在的主要問題

1.高?；鶎狱h組織設(shè)置結(jié)構(gòu)落后于不斷發(fā)展的新態(tài)勢

基層組織是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是黨員教育與服務(wù)的重要陣地，也是黨員賴以生存與發(fā)展的土壤。而高校黨組織更是擔(dān)負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的光榮使命，高校基層黨組織的設(shè)置直接決定了黨員發(fā)展、黨員教育管理等重大問題。

首先，隨著高校規(guī)模的不斷擴大，高校教師、學(xué)生數(shù)量迅速增加，黨員人數(shù)也急劇上升，加上高校黨員尤其是學(xué)生黨員畢業(yè)后的流動性以及隨著專業(yè)深入發(fā)展，院系、專業(yè)的變動也較頻繁，部分高校未能及時調(diào)整原有支部和有效地設(shè)置新支部，出現(xiàn)黨支部過大或過小的極端現(xiàn)象[1]，使得黨支部活動開展困難，組織培養(yǎng)與教育效果無法保證。其次，高校教工支部與學(xué)生支部基本分開設(shè)置，即使分屬于同一專業(yè)或?qū)W系，也相互沒有交集，使得黨建工作與師生教學(xué)、科研少有聯(lián)系，弱化了黨組織推進高校人才培養(yǎng)、服務(wù)師生的功能。從而也很難落實黨員教師進課堂、進學(xué)生公寓的師生聯(lián)系制度，沒有體現(xiàn)基層黨組織的高校特征。

2.高校黨員教育管理目標(biāo)缺乏實效性

首先是黨員教育總體目標(biāo)不具備可操作性?！吨泄步逃奎h組關(guān)于加強普通高等學(xué)校基層黨組織建設(shè)的意見》指出，黨員經(jīng)常性教育是黨的建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，要建立黨員日常學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)制度，把社會主義核心價值體系融入黨員教育的全過程，推進學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)。但在實際黨員教育管理當(dāng)中，大多數(shù)高?；鶎狱h組織都缺乏具體的、統(tǒng)一的、規(guī)范的、成文的學(xué)習(xí)管理制度與教育目標(biāo)，黨員教育管理停留在臨時的、簡單的文件精神的傳達，而沒有針對像學(xué)生黨員入黨后在校的2～3年要實現(xiàn)怎樣的教育目標(biāo)，教師黨員需要定期完成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。黨員教育管理流于表面應(yīng)付，缺乏實質(zhì)性的指標(biāo)內(nèi)容，也就難以達到依靠制度管理規(guī)范黨員教育。

其次是高校黨員教育缺乏計劃性與連續(xù)性，從而導(dǎo)致黨員學(xué)習(xí)缺乏自主性。大部分高校普遍重視入黨前的準(zhǔn)入教育，輕入黨后的持續(xù)教育，如果說入黨前的黨校培訓(xùn)課程還算具備計劃性與持續(xù)性，那么入黨后的教育則顯得臨時和零星，通常是文件下達之后，采取大范圍、大規(guī)模、突擊性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)并沒有體現(xiàn)黨員的主動性，而是給人感覺帶有強迫性。我們在抱怨學(xué)生入黨前后所出現(xiàn)的反差性、教師黨員學(xué)習(xí)缺乏積極性的同時，是否也應(yīng)該反思，高校有沒有制定持續(xù)性、計劃性并體現(xiàn)基層黨組織特色的黨員后續(xù)教育的內(nèi)容與目標(biāo)。

3.高校黨員教育內(nèi)容與形式均缺乏“智力”特征

作為高層次人才云集的地方，高校黨員教育也應(yīng)該體現(xiàn)其“智力”特征，但眾多高校黨員教育并沒有體現(xiàn)出與其他基層黨組織不同的地方，相反，有時候少數(shù)自視甚高的憤世嫉俗的知識分子更擅長高談闊論橫加指責(zé)，時不時將黨員教育貼上“政治化”的標(biāo)簽，扛上“去政治化”的大旗拒絕學(xué)習(xí)。

首先，體現(xiàn)在傳統(tǒng)的黨員教育管理方式落實不夠扎實?！叭龝徽n”制度是黨的組織生活的基本制度，是健全黨的組織生活，嚴格黨員管理，加強黨員教育的重要制度[2]，大部分高校黨組織能較好地落實與貫徹這一制度，但是，仍然有部分高校沒有按照要求進行，有些高校黨員甚至是有著較長黨齡的教師黨員都不知道這一制度具體是哪三會哪一課。由此可見在部分高校基本的黨員教育制度都落實得不夠到位。

其次，體現(xiàn)在黨員教育內(nèi)容過時、空洞。高校是各類理論創(chuàng)新的重要陣地，更是黨員教育理論更新的重要來源，從黨中央到省市乃至地方也都十分強調(diào)黨員教育工作的與時俱進，這樣才能緊跟時代步伐，緊跟國內(nèi)外形勢。但是在實際操作過程中，還是存在黨員學(xué)習(xí)內(nèi)容過時，與實際脫軌，沒有結(jié)合黨員自身發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、高校發(fā)展乃至國家發(fā)展的實際，漫無目的，缺乏實際內(nèi)容或者老生常談，流于表面，更沒有體現(xiàn)知識分子的思想成果與研究成果。

最后，體現(xiàn)在黨員教育形式缺乏創(chuàng)新。隨著各類傳媒技術(shù)日新月異，人們接受訊息的方式也不斷推陳出新，全媒體網(wǎng)絡(luò)更是使世界變平了：意愿表達扁平化、時空傳導(dǎo)無限化、身份認可虛擬化、溝通路徑多節(jié)點、互動關(guān)系平等化、社會價值多元化[3]。即人們的溝通方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著變化，而黨員教育方式仍停留在開會解讀文件、黨課解讀政策、出門游覽紅色景點、手抄黨章等老舊形式，而沒有重視和發(fā)揮全媒體特別是新興媒體在黨員教育管理中的作用，這使得生活在無處不網(wǎng)絡(luò)的新時期的黨員學(xué)習(xí)缺乏動力，黨員教育也收不到應(yīng)有的效果，亦未體現(xiàn)高?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍。

4.高校黨員教育管理的考核、反饋機制缺乏有效性

黨員教育的效果呈現(xiàn)來自于與教育目標(biāo)相對應(yīng)的黨員考核情況，以及有利于改進教育內(nèi)容與方式的反饋意見，同時這些考核要求和反饋意見的征集，反過來又會促進黨員教育效果的提高。有目標(biāo)才不會迷失在為什么而學(xué)的質(zhì)疑中，才會按照考核標(biāo)準(zhǔn)來端正學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握學(xué)習(xí)方法。提供反饋渠道與反饋方式，才能將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及對問題的思考激發(fā)出來，這樣才能更好地促進教育目標(biāo)的實現(xiàn)。而目前高校呈現(xiàn)出來的是因目標(biāo)缺乏實效性所帶來的有效的考核與反饋機制的缺失，學(xué)生黨員考核總會陷入類似于獎學(xué)金考核辦法的“學(xué)習(xí)成績論”，教師黨員考核則更加無制度可循，而對于學(xué)習(xí)反饋，在媒介發(fā)達的今天，仍然提供的是類似于座談會的臨時討論，而沒有根據(jù)黨員的媒介偏好提供切實有效的反饋渠道與反饋方式，因此也就無法獲得進一步優(yōu)化黨員教育管理的反饋意見。

二、全媒體語境下高校黨員教育問題的原因探析

1.“全媒體”時代的多元價值觀的沖擊

全媒體最突出的特點就是信息渠道的無限多元化，它開放松散的多形態(tài)、多平臺、多節(jié)點覆蓋開辟出新的秒互動、泛關(guān)聯(lián)、弱把關(guān)的虛擬社群地帶[4]。一方面是為社情民意的傳達提供了前所未有的便捷通道，提供了一個無邊界的訊息體驗性平臺。另一方面，這種多元價值觀的沖擊，也影響著人們的思想、認識、人生觀、價值觀等，講經(jīng)濟效益、競爭等實用性觀念對高校學(xué)生、教職工等產(chǎn)生影響，以致影響到高校群體的價值觀念和生活態(tài)度[5]。極易接受新事物、新觀念的高校師生也容易受到功利主義、實用主義、拜金主義等錯誤思想的腐蝕，從而也會出現(xiàn)一些黨政領(lǐng)導(dǎo)干部以及普通黨員輕作為、講私利、輕集體、重個人等違背黨員宗旨的言行，阻礙了黨員發(fā)展與黨員教育工作的有序開展與提高。

2.對黨員教育管理的要求認識不足

《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》（2010修訂）中指出，高等學(xué)校黨組織應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次、多渠道的黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育體系。對黨員進行馬克思列寧主義、毛澤東思想教育特別是中國特色社會主義理論體系的教育，黨的基本路線、基本綱領(lǐng)和黨的基本知識教育，并教育黨員努力掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在不斷提高黨員政治素質(zhì)的同時，也要重視黨員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。黨員教育不等于政治占領(lǐng)，黨員教育不能只講政治素養(yǎng)，不講黨員道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、專業(yè)知識等內(nèi)容的涵蓋。這也是導(dǎo)致黨員教育在內(nèi)容和形式上缺乏高?！爸橇Α碧卣鞯脑?。

3.黨員教育管理的師資隊伍薄弱

目前高校從事黨員教育管理工作的人員主要是校黨委組織部的老師、各二級學(xué)院（系）的黨委（黨總支）書記與副書記、黨務(wù)秘書、黨支部書記。但事實上主要從事黨員教育管理工作的為二級學(xué)院（系）的黨務(wù)秘書、黨支部書記，而二級學(xué)院(系)的黨務(wù)秘書和學(xué)生黨支部書記一般由輔導(dǎo)員兼任。這樣一來，實際的黨員教育管理工作其實就都落在了教師黨支部書記和學(xué)生輔導(dǎo)員身上。教師黨支部書記多為專業(yè)（學(xué)系）負責(zé)人兼任，而輔導(dǎo)員本身管理著學(xué)生各類繁雜事物，他們很難將全部精力投入到黨員教育工作當(dāng)中，加上黨務(wù)工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)頻率低，有些甚至從未參加過黨務(wù)工作培訓(xùn)便直接上崗，這都不利于黨員教育工作的優(yōu)化與提升。

4.沒有有效利用各類媒介開展黨員教育

“全媒體”時代通過“三網(wǎng)融合”（廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)）、“三屏合一”（電視、電腦、手機）能夠?qū)崿F(xiàn)任何人在任何時間、任何地點、通過任何終端獲得任何想要的信息。當(dāng)今，人們對媒介的依賴尤其是移動終端的依賴日益加深，以至于媒介尤其是新媒體已經(jīng)成為空氣、水、陽光、電之外現(xiàn)代人最重要的必需品。合理利用各類媒介進行黨員教育的優(yōu)化設(shè)計就能實現(xiàn)黨員教育無時不在、無時不有，且能通過實時的反饋不斷更新內(nèi)容與形式，提高黨員學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，大部分高校都已開通諸如微博、微信、網(wǎng)上微黨課等新媒體類黨員教育形式，但總是存在形式大于內(nèi)容、媒介利用不夠合理、力度不大、效果不突出等情況，沒有真正實現(xiàn)媒介強大的滲透力。

三、“全媒體”語境下創(chuàng)新高校黨員教育范式

1.根據(jù)黨員培育要求優(yōu)化基層黨組織設(shè)置

中共浙江省委組織部、中共浙江省委教育工作委員會印發(fā)的《關(guān)于加強新形勢下高校基層黨組織建設(shè)的若干意見》（浙教工委〔2016〕18號）指出：要進一步優(yōu)化基層黨組織設(shè)置。按照有利于加強黨的領(lǐng)導(dǎo)、有利于人才培養(yǎng)、有利于直接聯(lián)系服務(wù)師生的要求，合理調(diào)整基層黨組織設(shè)置。教工黨支部應(yīng)設(shè)置在教學(xué)科研、管理服務(wù)等一線實體單位；大學(xué)生黨支部一般按專業(yè)縱向設(shè)置；研究生黨支部設(shè)置應(yīng)與專業(yè)方向、學(xué)科團隊等相結(jié)合，探索建立師生聯(lián)合黨支部，實現(xiàn)黨建工作與學(xué)生學(xué)習(xí)、科研工作有機結(jié)合。探索在創(chuàng)新平臺、新興學(xué)科交叉組織、重大項目平臺，以及學(xué)園、書院、學(xué)生社區(qū)、學(xué)生社團等領(lǐng)域組建黨支部，探索高教園區(qū)區(qū)域化黨建工作，推動黨的組織和工作全覆蓋。

首先，要打破固定思維，創(chuàng)新黨支部建設(shè)實體。基層黨組織設(shè)置從某種意義上來講是一種黨員組合方式，古代“田忌賽馬”的故事便已闡釋優(yōu)化組合所能起到的諸如轉(zhuǎn)危為安、反敗為勝的巨大作用，因此，不能小覷基層黨組織設(shè)置問題，不能僵化思維，要通過有利于黨員培育的要求倒逼調(diào)整基層黨組織設(shè)置，不怕變動，更不畏大變革，創(chuàng)建諸如師生聯(lián)合黨支部、跨部門或?qū)W科黨支部、教學(xué)研一體黨支部等等這些有利于活躍高校教學(xué)研氛圍，有利于師生發(fā)展，優(yōu)化提升師生服務(wù)水平的基層組織。而正是“全媒體”時代的來臨，為人們的溝通交流帶來前所未有的便捷，打通了訊息傳遞的每一個角落，也為基層黨組織的多層次、交叉設(shè)置提供了可能性。通過媒介技術(shù)可以實現(xiàn)黨員的更新管理、實時互動、精準(zhǔn)考核、全程教育等，解除了創(chuàng)新黨支部建設(shè)的許多后顧之憂。

其次，要創(chuàng)建服務(wù)完善的高校虛擬黨員社區(qū)。線上線下互動交流成為現(xiàn)在的一種生活方式，現(xiàn)代人無時無刻不穿梭于虛擬的社群，各類媒介產(chǎn)品均樂于建設(shè)能夠吸引更多使用者和愛好者活躍于其精心打造的虛擬社區(qū)，因為瀏覽量、來訪量、互動率即市場。建立虛擬的黨員社區(qū)也是完善黨員服務(wù)內(nèi)容、提升基層黨組織活力、拓寬黨員組織生活區(qū)域的一項有益工程；也是對諸如黨員之家等實體的黨員活動場所的一個有益補充，增強組織與黨員、黨員之間的有效聯(lián)系。黨員同志時有黨員身份虛無感，因為除了開會和為數(shù)不多的黨員活動，似乎也與黨員、黨組織發(fā)生聯(lián)系的時刻較少，建立與實體基層黨組織相配套的虛擬黨員社區(qū)，將黨員集合在一個虛擬社群，提供黨員互動交流平臺、黨員自主學(xué)習(xí)平臺、黨員教研提升平臺、黨務(wù)訊息查詢平臺、基層黨組織之間互動平臺等等，能夠?qū)崟r為黨員提供全方位的服務(wù)，增強黨員身份認同和組織之間相互認同感，極大地拓寬黨員活動區(qū)域，從而激發(fā)基層黨組織的活力，不斷提升基層黨組織服務(wù)能力。

2.明確高校黨員教育目標(biāo)與責(zé)任機制

第一，根據(jù)高校職能明確黨員教育總體目標(biāo)。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是我國新時期高校四大基本職能，高校黨員教育總體目標(biāo)在遵循《黨章》及相關(guān)文件的同時，也應(yīng)與高校職能相契合，即高校黨員教育的總體目標(biāo)除實現(xiàn)提高黨員思想政治素質(zhì)、增強黨員工作能力、發(fā)揮黨員先鋒模范作用這3個普通黨員要求之外，應(yīng)把握社會主義辦學(xué)方向，為黨的事業(yè)培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人，在充分利用“全媒體”引領(lǐng)主流思想、占領(lǐng)意識形態(tài)陣地的同時，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，促進科學(xué)研究，努力進行文化傳承與創(chuàng)新，教育教學(xué)一體化，鍛造師生優(yōu)良品行，真正體現(xiàn)高校知識分子德才兼?zhèn)涞牧己蔑L(fēng)貌。

第二，根據(jù)高校運行周期特征制定具體的黨員教育計劃。高校工作具有周期性，高校黨組織可以根據(jù)高校運行的周期特征制定合理有效的黨員教育計劃。雖然眾多高校也確實有周期性的黨員教育活動，但大多不是主動策劃制定的，而是為了迎合學(xué)校周期性日常工作所附加的黨員活動，沒有體現(xiàn)黨員教育的主動性與計劃性。結(jié)合“全媒體”實踐可以制定如針對學(xué)生黨員的學(xué)年分主題教育計劃，四年學(xué)制內(nèi)的遞進教育計劃。針對教師黨員的在崗期間愛校敬業(yè)爭優(yōu)等教育活動，同時制定寒暑假社會服務(wù)、自我提升等銜接教育計劃，體現(xiàn)黨員教育的前瞻性與規(guī)劃性，真正讓黨員師生有目標(biāo)、有節(jié)奏、不間斷地進行學(xué)習(xí)與提高，時刻體現(xiàn)先進性。

第三，根據(jù)黨員教育目標(biāo)與計劃明確具體的責(zé)任機制。高校應(yīng)按照“明確職責(zé)、健全機制、交叉任職、共同負責(zé)”總要求的基礎(chǔ)上，明確黨員教育責(zé)任機制，按照黨委書記、黨支部書記主體責(zé)任，專項教育專人負責(zé)，分工合作、協(xié)調(diào)運行、輪流盡責(zé)的同時，設(shè)立獎懲機制，明晰教育目標(biāo)、承擔(dān)教育責(zé)任、服務(wù)黨員教育。任何專項主題教育負責(zé)人都要有主人翁意識，自覺擔(dān)當(dāng)，為實現(xiàn)教育目標(biāo)盡職盡責(zé)，敢于創(chuàng)新，讓每一個具體的計劃得以落地執(zhí)行，為實現(xiàn)最終的黨員教育總體目標(biāo)添磚加瓦。

3.利用“全媒體”無限多元化渠道對黨員進行“培養(yǎng)”

“培養(yǎng)”理論又稱培養(yǎng)分析、教化分析、涵化分析，該理論起源于20世紀(jì)60年代末期對電視內(nèi)容進行的研究，以一定的社會觀和傳播觀為出發(fā)點，以美國學(xué)者格伯納為代表，后進行了調(diào)整。其基本觀點是，社會要作為一個統(tǒng)一的整體存在和發(fā)展下去，就需要社會成員對該社會有一種“共識”，也就是對客觀存在的事物，重要的事物以及社會的各種事物、各個部分及相互關(guān)系要有大體一致或接近的認識。只有在這個基礎(chǔ)上，人們的認識、判斷和行為才會有共通的基準(zhǔn)，社會生活才能實現(xiàn)協(xié)調(diào)。每個人的審美、信念、價值觀都不盡相同，呈現(xiàn)出多元化的傾向。他們會因為觀賞電視而變得與電視上呈現(xiàn)的主流意見相認同，看電視少的人意見較難統(tǒng)一，因此，電視在社會文化傳播中能夠發(fā)揮整合作用，電視的涵化功能不是單方面的而是一種多方向過程，類似重力吸引作用，也即潛移默化的功能。它突出強調(diào)了大眾傳播在形成“共識”中的作用[6]。“涵化”“培養(yǎng)”理論在人們對媒介更加依賴的今天，所起到的效果更加明顯，不單單是電視這一傳統(tǒng)大眾媒介，“全媒體”傳播實踐下的多網(wǎng)融合、多屏互動，已經(jīng)讓人們無時無刻不暴露在傳播內(nèi)容面前，且多為受眾主動接觸媒介。有效利用這眾多的“屏幕”對黨員進行潛移默化的黨性文化的涵養(yǎng)應(yīng)該成為黨員教育管理中的重要內(nèi)容。

首先，積極占領(lǐng)傳播主陣地，保證教育內(nèi)容的可信性。通常情況下即便是同一內(nèi)容，如果出于不同的傳播者，人們對它的接受程度也是不一樣的，因為人們會對傳播者本身進行可信性判斷，通常包括信譽與專業(yè)權(quán)威性兩個內(nèi)容，簡單來說，也即信源的可信度，可信度越高，其說服效果也就越大，反之越小。因此作為黨員教育的主體（高校通常為黨委宣傳部），應(yīng)積極占領(lǐng)各類傳播重要陣地，如建立官方網(wǎng)站、微博賬號、微信賬號、各大論壇賬號等，保證每一處傳播地至少有一個權(quán)威發(fā)聲，且應(yīng)經(jīng)常性維護與創(chuàng)造有吸引力的內(nèi)容，不斷建立和加強信源的可信度，掌控話語權(quán)，增強教育效果，否則一旦主流權(quán)威聲音長時間缺席，受眾就會被其他五花八門的價值觀所侵蝕。而這里強調(diào)的權(quán)威并不是一味地進行政治宣揚，而是通過細枝末節(jié)諸如點滴的生活態(tài)度、身邊的道德榜樣、細微的高尚言行去傳遞正能量。

其次，巧妙使用多種教育傳播技巧，做到潤物細無聲。技巧即策略方法，在固定的一個主題與觀點的情況下，教育內(nèi)容如何去呈現(xiàn)，有時候會產(chǎn)生截然不同的效果。是一面提示還是兩面提示，是明示結(jié)論還是寓理于情，是訴諸理性還是訴諸感性，是溫和訴求還是恐怖訴求等等，都需要教育傳播者根據(jù)傳播對象以及主題與觀點進行合理的技巧選擇。學(xué)習(xí)時間呈現(xiàn)碎片化也是“全媒體”時代的一個特征，如何有效填補這些碎片時間，需要傳播者提供可讀性更強的內(nèi)容去吸引，當(dāng)學(xué)習(xí)者開始主動選擇并成為一種日常習(xí)慣，便能達到教育的潤物細無聲的效果。

最后，實時把握教育對象的脈搏，培養(yǎng)忠誠的意見領(lǐng)袖。教育主體的屬性也會影響教育的效果，黨員和非黨員有著很大差別，教師黨員和學(xué)生黨員也有區(qū)別，不同專業(yè)類別的黨員也會有不同，因此在進行教育內(nèi)容傳播的同時，也要實時把握教育對象的特征與變化，才能把握教育對象對媒介內(nèi)容的興趣、感情、態(tài)度和看法。同時，在同一屬性的教育主體當(dāng)中，也會自然而然產(chǎn)生一批意見領(lǐng)袖，他們經(jīng)?；钴S在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為他人提供信息、觀點或建議并對他人施加個人影響，培養(yǎng)黨員教育中的意見領(lǐng)袖有時候會對傳播內(nèi)容起到助推甚至是力挽狂瀾的作用。

4.建立一支能掌握“全媒體”運用的高素質(zhì)黨務(wù)工作隊伍

一是要提高現(xiàn)有的黨務(wù)工作者素質(zhì)與能力。通過老帶新以及高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高黨務(wù)工作者的業(yè)務(wù)能力和個人素質(zhì)，永葆黨務(wù)工作的先進性。這其中不僅包括傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)規(guī)范學(xué)習(xí)，更重要的是要提高黨務(wù)工作者利用諸如新媒體、新軟件等媒介素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的媒介技術(shù)，使黨員教育跟上時代的步伐。

二是要繼續(xù)吸引人才，壯大工作隊伍。一方面是要把更多的優(yōu)秀人才凝聚到黨的隊伍和事業(yè)當(dāng)中來。高校人才濟濟且不斷有新的人才引進，要不斷將有著高素質(zhì)高水平高學(xué)歷的人才吸引到黨員隊伍、黨務(wù)工作隊伍當(dāng)中，提升專職黨務(wù)工作者的水平。另一方面要充分利用高校人才資源，拓展各種渠道，積極發(fā)展黨建工作兼職隊伍[7]，積極動員有號召力的系部主任、專業(yè)負責(zé)人、有影響力的優(yōu)秀黨員、經(jīng)驗豐富的離退休老黨務(wù)工作者兼職分擔(dān)一定的黨務(wù)工作，激發(fā)黨員教育活力，豐富黨員教育內(nèi)容。通過專兼結(jié)合，建立一支既有戰(zhàn)斗力又有活力的黨務(wù)工作隊伍。

三是要建立健全保障機制，防止人才流失，提高工作積極性。建立健全黨務(wù)工作機構(gòu)，保證黨務(wù)工作者工作量；加大基層黨建工作的經(jīng)費投入，保障黨員教育等黨建工作運行順暢；落實黨務(wù)工作者政策待遇，提高黨務(wù)工作者的積極性；及時更新黨建工作軟硬件設(shè)施，確保在“信息高速公路”上黨建工作效率。

5.設(shè)計因“地”制宜的黨員教育管理的質(zhì)量評價體系

這里說的評價是雙向的，一方面是對受教育的黨員進行效果評價，另一方面是對開展教育的基層組織進行反饋評價，即既要有黨組織對黨員的考核，也要提供黨員對基層組織實施的教育活動進行意見反饋平臺，且這種評價體系不應(yīng)該是千篇一律的，而是根據(jù)基層黨組織特點、黨員特征、教育內(nèi)容進行因“地”制宜的設(shè)計。

多網(wǎng)融合建立全息感知平臺，創(chuàng)新黨員考核方式。全息（Holography）是指一種光影技術(shù)，可以讓從物體發(fā)射的衍射光能夠被重現(xiàn)，其位置和大小同之前一模一樣，從不同的位置觀測此物體，其顯示的像也會變化。這里借用這一概念，是希望在多網(wǎng)融合的技術(shù)背景下，構(gòu)建一個立體的、全方位的黨員考核體系，防止對黨員評價唯業(yè)績、學(xué)習(xí)成績至上，能夠從言行、舉止、作風(fēng)、工作效果、生活態(tài)度、示范影響力等不同側(cè)面反映每一位黨員不一樣的先進性。此外，全息感知平臺也能夠通過音頻、視頻、線上互動等方式補充單純的書面文字形式，創(chuàng)新考核方式的同時，提高了黨員學(xué)習(xí)興趣與主動性。

多屏融合開放“在黨言黨”渠道，推進組織建設(shè)。天下興亡，匹夫有責(zé)，黨之興衰，黨員有責(zé)。習(xí)近平同志在群眾路線教育實踐活動進入總結(jié)階段時向全黨指出：嚴肅黨內(nèi)政治生活是每個黨員干部的事，大家都要增強角色意識和政治擔(dān)當(dāng)，在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，把愛黨、憂黨、興黨、護黨落實到工作生活各個環(huán)節(jié)?！霸邳h言黨”是最基本的政治要求，每一個黨員都要為黨的興旺發(fā)達出謀劃策、敢言敢諫，言政治理想、說建設(shè)意見、薦優(yōu)秀成果，在黨員發(fā)展教育各個環(huán)節(jié)爭當(dāng)主人翁。黨的基層組織通過建立多屏融合的開放渠道，鼓勵普通黨員將自己的所思所感便利傳達，通過諸如微信互動平臺、網(wǎng)絡(luò)微黨課一鍵評論、書記信箱直通、書記在線解答等方式，暢所欲言，為優(yōu)化黨員教育，提高基礎(chǔ)黨組織服務(wù)能力建言獻策。

［1］楊立瓊.新時期高校基層黨組織建設(shè)重點難點問題研究［D］.昆明：云南師范大學(xué)，2014:25-26.

［2］張立青，羅小松，楊鋮.高校黨員教育管理的現(xiàn)狀及優(yōu)化思考［J］.南昌工程學(xué)院學(xué)報，2014（4）:93.

［3］辜勝阻，李洪斌.以法治統(tǒng)領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)虛擬社會管理［N］.法制日報，2011-12-17（3）.

［4］張品良.全媒體語境下網(wǎng)絡(luò)虛擬社群發(fā)展及社會管理創(chuàng)新［J］.江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2014（5）:106.

［5］許志偉.探索大學(xué)生黨員教育和管理的新途徑［D］.漢中：漢中師范大學(xué)，2007.

［6］郭慶光.傳播學(xué)教程［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，1999：225-227.

［7］虞曉勤.新時期高校學(xué)生黨員教育研究［D］.武漢：武漢大學(xué)，2005.

The Innovation of CPC Member Education at Colleges in Context of Omnimedia

TANGBeifang
（FacultyofTeacher Education，Lishui University，Lishui 323000，Zhejiang）

Omnimedia is a formofmedia practice，an information dissemination pattern，and a way of thinking.Its connotation has not yet been clearly defined，but it is changing people's lives and survival model in the evolving process of media technology.Some problems of CPC member education has been exposed in this process，for example，the state of backwardness in the establishment of the grassroots-level organizations，the lack of management objectives，the staleness in the contents and forms of the education，the imperfect assessment and feedback mechanisms，and so on.In the omnimedia context，the education is faced with the challenges of values conflict，the outdated management team，incomplete media use and others.These problems also brings opportunities for innovating the education by breaking the limitations of thinking，reestablishing thegrassroots-level organizations，defining the objective and responsibility mechanisms，building qualified teams capable ofdiversified exploitation ofomnimedia，and perfectingthe bidirectional systemfor assessingthe quality of the education.

colleges；Omniedia；communists education；innovation

10.3969/j.issn.2095-3801.2017.03.019

D261.1

A

2095-3801（2017）03-0101-07

2016-07-25；

2016-09-20

麗水學(xué)院2016年黨建課題“全媒體語境下高校學(xué)生黨員繼續(xù)教育范式研究”（DJ201604）

唐蓓芳，女，湖南邵陽人，助教，碩士。