基于現(xiàn)代教學(xué)理念的《經(jīng)濟法》教學(xué)模式創(chuàng)新研究

劉爽

摘 要 《經(jīng)濟法》是一門集民法、物權(quán)法、公司法、知識產(chǎn)權(quán)法、合同法、競爭法等多部法律于一體的綜合性法律課程。目前，這門課已成為大多數(shù)高等院校中經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課對于提高經(jīng)管類學(xué)生法律素養(yǎng)有重要意義。但現(xiàn)如今，經(jīng)濟法教學(xué)模式陳舊，影響教學(xué)效果。本文中，筆者試圖以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)對經(jīng)濟法教學(xué)模式進行創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟法 現(xiàn)代教學(xué)理念 教學(xué)模式 創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

1《經(jīng)濟法》教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

我國高等院校開設(shè)經(jīng)濟法課程始于20世紀80代初，經(jīng)過學(xué)者們的努力，目前這門課的教學(xué)水平已達到一定的程度，并已結(jié)出了豐碩的果實，但經(jīng)濟法課程的教學(xué)效果卻不盡如人意，主要存在以下問題：

1.1《經(jīng)濟法》課程設(shè)置跨過法理理論，學(xué)生接受難度較大

非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)管類本科學(xué)生缺少法理基礎(chǔ)知識，而經(jīng)濟法內(nèi)容本身晦澀難懂，直接會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講到“留置權(quán)”問題時，會講到“留置”必須要基于同一法律關(guān)系才可進行。學(xué)生到此就會有疑問：什么是法律關(guān)系？那么本身簡單的問題，因為學(xué)生沒有法理基礎(chǔ)，變成了難題。

1.2經(jīng)濟法教學(xué)中的案例過于陳舊，無法達到教學(xué)目標

教學(xué)中案例陳舊是普遍存在的問題。很多教師都存在一套課件一用很多年不更新。對于經(jīng)濟法課程來講，更加應(yīng)該重視與時俱進。因為經(jīng)濟法作為與市場經(jīng)濟聯(lián)系最緊密的部門法，它無時無刻不隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而變動。很多法律條款也在隨之變動，例如，在《物權(quán)法》頒布實施以后，對于物權(quán)效力與合同效力之間的關(guān)系有了清晰的規(guī)定：物權(quán)效力不影響債權(quán)效力。教師在講授這些內(nèi)容的時候，一定不能以過去的法律法規(guī)為依據(jù)，而要及時更新法律條款，舉最新案例。

1.3教學(xué)過程中學(xué)生缺少思考，教師“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在

教師“一言堂”現(xiàn)象也是中國課程教學(xué)中普遍存在的問題。所謂一言堂，就是在課堂上，教師只顧按照自己的教案來講，而學(xué)生只要坐著聽就可以了。有些教師在上課的時候，甚至從不提問，學(xué)生不需要思考。古言之：“學(xué)而不思則罔。”這樣的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生對知識的思考能力，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力被剝奪。由此想到之前聽到的一個事例：中國優(yōu)秀學(xué)生到國外進修，卻因不適應(yīng)國外教學(xué)模式，而導(dǎo)致無法畢業(yè)。其實，這里面就蘊含了中國教學(xué)模式和國外教學(xué)模式的不同。同樣是傳授知識，國外的教學(xué)更加注重讓學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生有問題可以直接提出，有時候一個問題能辯論一節(jié)課。這樣的方式對于中國的課堂來講簡直不可思議。筆者認為，大學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是教會學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是知識的輸入。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。如此，便可舉一而反三。

1.4教學(xué)浮于表面，只教其然，不教其所以然

在面對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生時，往往教師和學(xué)生都有這樣的心理：淺淺懂一點就可以了。所以，往往出現(xiàn)了教師不往深處講，只浮于表面；稍講深一點，學(xué)生卻自動放棄學(xué)了的情況。出現(xiàn)這種情況的根本問題，就在于教師和學(xué)生都沒把《經(jīng)濟法》這門課作為專業(yè)課來對待。而實際上，在市場經(jīng)濟中，無論是會計、管理還是金融，不懂市場經(jīng)濟的法律制度，根本無法運用專業(yè)知識開展工作。筆者常常跟學(xué)生講，你們要真正理解為什么要制定這樣的條款，你們才能把這個知識記得牢記得久。這就是在課堂教學(xué)中不僅要教會學(xué)生規(guī)定是什么，更要教會學(xué)生為什么這樣規(guī)定。例如，在講《公司法》中的公司的概念時，有兩個重點：一是公司是法人；二是公司要獨立承擔(dān)責(zé)任，股東僅以出資額為限承擔(dān)有限責(zé)任。掌握這兩個點，那么很多與公司有關(guān)的其他問題就迎刃而解了。比如，同為市場主體，公司和合伙企業(yè)為什么不同？

2現(xiàn)代教育教學(xué)理念影響下的經(jīng)濟法教學(xué)的應(yīng)然模式

中國高校大學(xué)課程的教學(xué)模式基本都是課堂講授，即老師在上面講，學(xué)生在下面記。教師普遍使用填鴨式的講授方法，單向灌輸多，雙向交流少，學(xué)生被動接受多，師生互動少，似乎學(xué)生只要熟記那些知識要點和內(nèi)容就可以了。進一步說，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)似乎都是為了考試這么一個目標。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的課堂反應(yīng)、理解程度及教學(xué)目的，使學(xué)生成為了只會死記硬背的工具，將學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力扼殺了。

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)理念開始興起。在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的影響下，教育教學(xué)方法也隨之發(fā)生了改變。現(xiàn)代教育教學(xué)理念認為教學(xué)的本質(zhì)在于：將“教學(xué)”拆開來看，即相當(dāng)于是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是兩個活動，并且這兩個活動是相聯(lián)系不可分割的。華東師大的施良方教授指出：從關(guān)注教師的行為的角度來說，“教”是教師引起，維持與促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。現(xiàn)代的課堂教學(xué)，不是單純的知識傳遞過程，而是組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的某些內(nèi)在的發(fā)展與變化的過程。

3現(xiàn)代教育理念下的經(jīng)濟法教學(xué)模式改革的意義

3.1有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的“經(jīng)濟人”

市場經(jīng)濟的法制性要求我們，未來的經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)具有法律知識。因此經(jīng)濟法學(xué)的教育目標應(yīng)該是培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟法學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能并能運用經(jīng)濟法知識分析和解決經(jīng)濟法律實務(wù)的經(jīng)濟人。既然經(jīng)濟法的教學(xué)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟法人才，而現(xiàn)有的教學(xué)方法不能滿足這樣的目標，那么，在現(xiàn)行教學(xué)方法基礎(chǔ)上進行改革是非常必要的。

3.2有利于梳理經(jīng)濟法課程體系

在我國經(jīng)濟法的基本理論尚未成熟，經(jīng)濟法的基本體系也還沒有定型。目前出版的經(jīng)濟法教材都有一個共同的問題：就是內(nèi)容龐雜。無論是48課時還是56課時，在有限的課時內(nèi)要把教材所列的內(nèi)容全部講完實在是一件不容易的事。如還按傳統(tǒng)的教法來講，到最后不僅學(xué)生聽到厭煩，而且教師也會精力殆盡，教學(xué)效果當(dāng)然不會令人滿意。因此，教師在規(guī)劃課程體系及重點難點上，也應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法作進一步的調(diào)整。

3.3有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)有法，但無定法，關(guān)鍵在于得法”。按照事物的普遍性與特殊性原理，經(jīng)濟法有其特殊性，但在教學(xué)規(guī)律方面，與其他學(xué)科卻是相通的，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)是可以互相借鑒的。高校教育中，課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲得知識的基本途徑，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟法的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)傳授的是法治的理念與精神，而不是“填鴨式”的、“應(yīng)試式”的教學(xué)內(nèi)容。呆板的課堂講授忽略了學(xué)生的課堂反應(yīng)，理解程度和興趣，長此以往學(xué)生必然失去信心。經(jīng)濟法教學(xué)應(yīng)該重在過程而不是結(jié)果，應(yīng)讓“過程”培養(yǎng)人。教師應(yīng)該讓這個“過程”活起來，豐富課堂教學(xué)是目的，增加與學(xué)生的雙向交流與溝通是途徑。

4現(xiàn)代教育教學(xué)理念下的經(jīng)濟法教學(xué)方法改革研究

教學(xué)模式的改革，其本質(zhì)是對教學(xué)思想、教學(xué)觀點、教與學(xué)理論等根本性問題的深層次改革。

4.1課堂講授的改良

縮減教師課堂講授的時間，目的增加學(xué)生認識問題和討論問題的機會，從而解決單靠教師課堂講授不能解決的問題。經(jīng)濟法內(nèi)容多，教師面面具割都講的話，不易區(qū)分重點，學(xué)生也把握不了重點。如果教師能按教學(xué)大綱把應(yīng)講的內(nèi)容歸類，選取其中的一部分以提出問題為切入點，以研討為形式，教師與學(xué)生同步思維。這樣可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

4.2案例教學(xué)的改革

案例教學(xué)法在國外已實行多年，如哈佛商學(xué)院所有的課程中，約90%以上的內(nèi)容必須采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論，以實際情況為背景，對經(jīng)濟和社會實體現(xiàn)狀進行深人的分析，找出其存在的問題根源并提出解決的方案。通過這樣身臨其境的體會，深化學(xué)生對理論問題的理解，增強他們對實際問題的分析與解決能力。教學(xué)案例需要教師精心挑選，既要有時效性，又要與理論知識緊密聯(lián)系，還要能引起學(xué)生共鳴。這就要求教師在平時應(yīng)當(dāng)多聽多看時政新聞，并將所見所聞進行篩選。

經(jīng)管類學(xué)生，一方面因為缺少基本法學(xué)理論的學(xué)習(xí)和長期法學(xué)素養(yǎng)的熏陶，很難在較短的時間內(nèi)具有法律基礎(chǔ)，普遍存在著入門難的問題，而且經(jīng)濟法雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其本身涉及法律、經(jīng)濟、管理等多方面知識，學(xué)生通常都缺乏相關(guān)知識的儲備，更難融會貫通加以應(yīng)用。

（1）舉身邊案例。被列舉的案例可以是現(xiàn)實發(fā)生的真人真事，也可以是根據(jù)教學(xué)需要對真人真事進行加工后的案例。筆者在講到消費者權(quán)益保護，消費者人身財產(chǎn)受到損害時，究竟如何維權(quán)，曾舉了個例子：假如學(xué)生小李在超市買了個暖壺，在使用中卻因暖壺質(zhì)量問題出現(xiàn)炸裂而導(dǎo)致小李被熱水燙傷。這種情況小李作為消費者和受害者應(yīng)當(dāng)如何維護自己的權(quán)益？這個案例雖然未必是真實的，但是確是放在日常生活中這樣的環(huán)境里，容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)生對這樣的案例非常關(guān)注，他們愿意去思考自己在遇到這樣的情況會怎么處理，也會關(guān)注合法的維權(quán)方式，因此能夠記憶深刻。

（2）學(xué)生自選案例講評。學(xué)生自選案例是鍛煉提升學(xué)生將理論運用于實踐的重要內(nèi)容。筆者曾嘗試給學(xué)生一個章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自己來講。最先總認為學(xué)生會非常反感這種方式，但出乎筆者意料的是，學(xué)生對此興趣很高，不僅展現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力、講解能力，而且也挖掘了學(xué)生搜尋案例、分析案例的實踐能力。在這個過程中，不僅學(xué)生對經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)熱情會隨之高漲，而且教師。

4.3小組討論：深化知識，鍛煉自學(xué)能力

即圍繞若干特定專題，將學(xué)生分為若干小組，使學(xué)生面對面地交流溝通，激發(fā)思想碰撞，深化對知識的認識和理解，同時有利于拓展現(xiàn)有的知識。以小組合作為基本形式的實踐共同體是提高大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的有效途徑。

給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會，雖然自學(xué)并不是本科生的重要內(nèi)容，但是一定程度的自學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真理總是“越辯越明”。例如，筆者在某節(jié)課后曾布置作業(yè)，給定一個課題，要求以宿舍為單位，來進行材料搜集，最后由每一組派一名代表上臺講組內(nèi)討論研究的內(nèi)容以講授的形式講給其他同學(xué)聽。這種形式新穎，而且學(xué)生像教師上課一樣在臺上講課，不僅能感受上課的樂趣，更能將這部分知識記憶更深刻。

4.4實踐教學(xué)：情景模擬、模擬法庭等交替運用

情景模擬將主動權(quán)完全交給學(xué)生，直接讓學(xué)生來模擬一定的情景，設(shè)計解決法律問題的方法。學(xué)生通過查找資料、動手設(shè)計來掌握相關(guān)的法律知識。比如在《公司法》一章中，學(xué)過公司法的人大概都知道，公司法程序性條款非常難記憶，如果沒有實際操作，很難記住。而且公司法授課過程也相對單調(diào)枯燥。因此，對公司設(shè)立的模擬，學(xué)生在設(shè)立公司的過程中，必須考慮到公司的設(shè)立條件和設(shè)立程序，還要設(shè)立公司的組織機構(gòu)，以及資金、設(shè)備與相關(guān)人員等資源的配置。學(xué)生在無形之中就輕松掌握了這些法律知識，而且因為親身體驗過，也不容易忘記。另外公司的設(shè)立，由于工作量大，學(xué)生需要分組進行，在每一組里，各組員要分工合作，這可以提高學(xué)生的團隊合作能力。此外，格式合同與勞動合同的簽訂也可以采取情景模擬的方式來學(xué)習(xí)。通過情景模擬學(xué)到的知識以及模擬的經(jīng)歷，學(xué)生會終生難忘。

在幾年的經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，筆者深刻感受到學(xué)生對一門課程的喜愛，一方面取決于教師對待課程的認真程度，另一方面則是教師與學(xué)生的課堂互動度以及學(xué)生對課程探究的深度。學(xué)生在大學(xué)階段正處于專業(yè)、就業(yè)選擇的關(guān)鍵期，對一門課的喜愛可能會決定學(xué)生今后的職業(yè)走向，因此，作為一名教師，有責(zé)任完善課程教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，與時俱進，教好一門課。

參考文獻

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