體育課程改革背景下高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略分析

黃金玲

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院，江蘇 南京 211800）

我國(guó)實(shí)行新教學(xué)教程改革以來(lái)，改革成果不斷深化，教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)能力全面的高素質(zhì)人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，體育教學(xué)不被關(guān)注和重視，所占的教學(xué)比重較低，教學(xué)資源投入不夠，而隨著新課程改革的加深，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、體育課程結(jié)構(gòu)等方面作出了較大規(guī)模的調(diào)整和改變。本文就圍繞新課程改革下的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探尋體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足，并結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，制訂合理可行的體育教學(xué)創(chuàng)新策略。

1 當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生體育積極性不高

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念限制，教師始終在教學(xué)課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，由教師講解知識(shí)技能，由教師安排體育課堂流程，再由教師組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生似乎只起到補(bǔ)充人數(shù)的群眾作用，學(xué)生的主觀意識(shí)和能動(dòng)意識(shí)完全無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，更難以激發(fā)出學(xué)生的活動(dòng)熱情，體育活動(dòng)參與積極性不高。長(zhǎng)此以往，高校學(xué)生在體育教學(xué)課堂中的表現(xiàn)消極、態(tài)度懶散，只是形式化的參加體育課程，部分學(xué)生還會(huì)在教師講解體育理論知識(shí)后讓學(xué)生自主進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)回到教室或?qū)嬍摇＿€有部分學(xué)生雖然堅(jiān)持跟隨體育教師的節(jié)奏進(jìn)行體育活動(dòng)，但他們的積極性不高，從根本上影響了高校體育教學(xué)的有效性。

1.2 體育教學(xué)模式固化

從目前我國(guó)的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)的高校體育教學(xué)中存在教學(xué)模式固化且單一的現(xiàn)象，教學(xué)模式往往表現(xiàn)為體育教師在體育課程期間，首先為學(xué)生講解分析體育理論知識(shí)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，一成不變的教學(xué)模式延續(xù)了好多年。即使是在國(guó)家實(shí)行新教學(xué)課程改革的背景下，部分高校也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)改革的重要性，只是形式上進(jìn)行改革，教學(xué)理念卻遲遲沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍然遵循著過(guò)去的教學(xué)模式，教學(xué)模式依然固化單一。一部分高校并沒(méi)有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偨Y(jié)本校體育教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在體育教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有把控好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程比重，過(guò)于偏重理論知識(shí)講解，而忽視了體育活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，部分體育教師即使增加了實(shí)踐活動(dòng)的比重，對(duì)學(xué)生也缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和有效的管理，“放羊式”教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)。

1.3 體育課程設(shè)計(jì)不完善

目前，我國(guó)的整體教育觀念仍然受到應(yīng)試教育制度的影響，在很大一部分教師和學(xué)生的觀念中，仍然把理論學(xué)習(xí)放在最重要的位置，對(duì)體育課程不僅不重視，反而認(rèn)為體育活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。在這種背景條件下，在大部分高校的課程配置比例中，體育教學(xué)所占的課程時(shí)間較少，而體育教學(xué)任務(wù)又由于課程改革而加重，導(dǎo)致體育教師在體育教學(xué)時(shí)沒(méi)有合理的規(guī)劃，很難按預(yù)期節(jié)奏完成教學(xué)進(jìn)度。更沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生的體育興趣和體育能力都難以取得進(jìn)步。另外，其他教師會(huì)以各種理由占用學(xué)生的體育課程，體育教師對(duì)此現(xiàn)象也是得過(guò)且過(guò)。在教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估階段，體育教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)缺乏規(guī)范明確的標(biāo)準(zhǔn)，憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和印象，以及學(xué)生的表現(xiàn)為學(xué)生評(píng)出考核成績(jī)，象征著體育教學(xué)圓滿完成，卻忽略在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力教學(xué)。

1.4 體育教學(xué)方法不合理

學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，不同學(xué)生的思維方式、性格愛(ài)好、成長(zhǎng)軌跡都有所差異，想要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生具備一定的了解，然后針對(duì)性的因材施教，才可以收到更好的教學(xué)效果。然而高校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師時(shí)刻要關(guān)心著教學(xué)任務(wù)是否完成，而體育教學(xué)對(duì)學(xué)生是否起到實(shí)質(zhì)性的效果卻缺乏關(guān)注，更是很少與學(xué)生之間進(jìn)行良好互動(dòng)的溝通交流。而相比中小學(xué)生，高校學(xué)生的自主意識(shí)更加強(qiáng)烈，自我約束意識(shí)稍顯不足，與教師之間又缺乏有效的交流互動(dòng)，造成體育教學(xué)課堂的秩序較亂，教學(xué)效率和質(zhì)量明顯下降。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式上，高校體育教學(xué)存在弊端，高校體育的教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生的能力水平，體育成績(jī)的高低更成為衡量學(xué)生體育能力的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，體育教師的主要目的是提升學(xué)生的考核技能，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)卻缺乏重視，還有一部分體育教師在體育課堂中，忽視向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育安全的重要性，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的要點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)急措施。

2 高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1 確立學(xué)生主體地位

新教學(xué)課程改革的背景下，要確保體育教學(xué)的切實(shí)有效，必須要確立學(xué)生的主體地位，學(xué)校及體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮出高校學(xué)生應(yīng)有的活力和主觀能動(dòng)性，將體育運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)性和競(jìng)技性有效結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建自主愉悅的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式能夠顯著增強(qiáng)高校體育教學(xué)的質(zhì)量，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式、開(kāi)放式教學(xué)，同樣需要體育教師的不斷創(chuàng)新。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索并參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和促進(jìn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑或問(wèn)題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析原因并共同解決。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)，體育運(yùn)動(dòng)是要經(jīng)過(guò)不懈的努力和堅(jiān)持才能取得進(jìn)步的，一時(shí)的拼搏是無(wú)法獲得顯著成效的，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的毅力和自信心，時(shí)刻保持積極的人生態(tài)度，勇敢的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的挫折，努力成為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

2.2 豐富體育教學(xué)模式

學(xué)校體育教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)順應(yīng)國(guó)家教學(xué)課程改革的趨勢(shì)，以體育教學(xué)改革要求為基礎(chǔ)，結(jié)合本校體育教學(xué)現(xiàn)狀，完善體育教學(xué)體系，豐富體育教學(xué)模式。教師要勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞多數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)課程，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，另外增設(shè)一些受學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，包括網(wǎng)球、太極拳、跆拳道、游泳等課程，在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍和認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生講解一些新穎有趣的體育知識(shí)和技巧。例如，在學(xué)生喜愛(ài)程度較高的籃球項(xiàng)目中，教師可以在講解籃球基礎(chǔ)理論知識(shí)與籃球技巧外，還應(yīng)為學(xué)生普及籃球運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷、肌肉拉傷等情況的應(yīng)對(duì)措施，消除學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，不要被體育考試成績(jī)束縛，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.3 制訂完善教學(xué)規(guī)劃

高校體育教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，結(jié)合本校體育教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生能力水平，制訂完善的教學(xué)規(guī)劃。在教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，應(yīng)優(yōu)化課時(shí)配置，增加體育課程尤其是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的比重，為學(xué)生提供更充沛的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)，并加強(qiáng)師生互動(dòng)，采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣為主，規(guī)劃體育教學(xué)課程，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式，釋放學(xué)生的活力，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中收獲樂(lè)趣，進(jìn)而提升體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.4 因材施教

高校學(xué)生往往具備比較成熟的人生觀和世界觀，不同的學(xué)生對(duì)待事物有著不同的認(rèn)知角度和理解方式，這就是學(xué)生的個(gè)體差異。而體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)考慮這一因素，對(duì)學(xué)生采取因材施教的教學(xué)方法，或者總結(jié)大部分學(xué)生的整體特點(diǎn)，并圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在高校體育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)用性、創(chuàng)新性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，要明確學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力水平的差距，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。例如，在跑步項(xiàng)目活動(dòng)中，跑步看似簡(jiǎn)單，但根據(jù)形式不同可分為長(zhǎng)跑、中長(zhǎng)跑、短跑等，不同的學(xué)生因身體素質(zhì)不同，擅長(zhǎng)不同的跑步形式。另外還有跑步姿勢(shì)的教學(xué)，不同的學(xué)生因性別、身高、體形、體質(zhì)等因素的不同，所適合的跑步姿勢(shì)不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生指導(dǎo)跑步技巧，還應(yīng)親身示范，要學(xué)生領(lǐng)會(huì)跑步的技巧和要點(diǎn)，學(xué)生只有在不斷練習(xí)和改進(jìn)中，才能夠逐漸提升運(yùn)動(dòng)能力，強(qiáng)健體質(zhì)。

2.5 優(yōu)化體育教學(xué)用具

現(xiàn)代技術(shù)的創(chuàng)新與普及對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到巨大的推進(jìn)作用，為教學(xué)過(guò)程提供了高效、實(shí)用的技術(shù)支持，拓寬了教學(xué)內(nèi)容的范圍，豐富了教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。這些高科技教學(xué)工具的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間更加自主，還能夠令原本單調(diào)乏味的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)立體，如視頻、音頻、圖片等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容，明顯更容易吸引學(xué)生的關(guān)注，體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧、動(dòng)作、規(guī)則等知識(shí)的教學(xué)往往難以表現(xiàn)，而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽或下載教學(xué)視頻，教師再結(jié)合體育理論知識(shí)和視頻向?qū)W生授課，便于學(xué)生理解，達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

3 結(jié) 語(yǔ)

在我國(guó)不斷深化體育課程改革的背景下，結(jié)合各高校的體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)以及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性的改革措施，有助于我國(guó)高校體育教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，健全高校體育教學(xué)體系，培養(yǎng)高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在高校體育教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新性教學(xué)策略，營(yíng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，進(jìn)一步提升高校學(xué)生的體育能力和綜合素質(zhì)，為我國(guó)的生產(chǎn)、發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)更多更全面的優(yōu)質(zhì)人才。

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