對高師油畫教學的認識與思考

周俊文 （湖南文理學院美術學院 415000）

對高師油畫教學的認識與思考

周俊文 （湖南文理學院美術學院 415000）

高等師范美術學油畫專業(yè)是培養(yǎng)美術教育師資的重要途徑，也是培養(yǎng)繪畫藝術家的搖籃。在長期的教學實踐中，筆者認為在目前的教學目標的定位，教學模式的探索，教學方式的革新和課程培養(yǎng)方案的配置等方面都還有很多值得思考的地方和有待提升的空間。

油畫教學；教學目標；教學模式；教學方法；課程配置

高校美術學油畫專業(yè)是目前綜合性高校開設的很常見的專業(yè)，在師范性質高校尤為普遍。其學生群體較大，其培養(yǎng)目標主要是為中學教育培養(yǎng)美術教育師資，也為培養(yǎng)創(chuàng)造性藝術人才作出了重大貢獻。筆者在長期高校美術油畫教學中不斷摸索中產(chǎn)生了一些新的認識和思考。主要體現(xiàn)以下幾個方面：

第一：教學目標的定位。

本來，高師美術學油畫專業(yè)的培養(yǎng)目標是很明確的，即培養(yǎng)能勝任中學美術教學的美術教師。這就要求我們的學生具有一定繪畫技能。然而，繪畫技能似乎是一個缺乏標準的，特別是繪畫又與“藝術”這種無法厘清的關系，導致我們的教學目標變得含糊起來。特別在當代，藝術多元化的語境中，現(xiàn)代藝術充斥全球的整體氛圍中，傳統(tǒng)的繪畫語言與技能的教學被嘲諷為“無創(chuàng)新”，“非藝術”的無價值的事情。同時，在目前對于油畫這種舶來畫種，在傳統(tǒng)繪畫語言的傳承方面，相對西方，我們又有先天不足。高師美術學油畫教學到底是教“技術”還是教“藝術”，這在目前很多教師心中經(jīng)常思考卻難以抉擇的問題。再者，當前高校畢業(yè)生就業(yè)形式下，師范專業(yè)畢業(yè)生未必能走上教師的崗位，很多學生在校期間就開始質疑所學專業(yè)，開始選擇別的路徑，使得專門為培養(yǎng)教師人才的教學目標顯得不合時宜，不能適應當前人才市場的需求。教學目標能否因時制宜，靈活機動，為培養(yǎng)即有可能走上教師崗位需要，有能適用市場其他需求的綜合性人才，這為我們在思考我們的教學目標的定位時提出新的挑戰(zhàn)。

第二：教學模式的探索。

目前高校油畫教學采用的分班制課堂教學的基本模式。寫生教學是課堂教學的基本方式。相對曾經(jīng)出現(xiàn)的師徒作坊式的傳授方式或大多數(shù)美術學院的工作室制度的教學模式，分班制的課堂教學在教學資源的配置上有明顯的優(yōu)勢。但同時也表現(xiàn)出明顯的不足。首先，油畫的學習是一個長期的，漸進式的學習過程。他要求學生具備一定的造型基礎，對油畫材料有一定的了解與認識，對油畫本身的發(fā)展和歷史有一定的了解，同時，也在空間感受，色彩感受，審美認知方面有一定的要求。這些前提條件有些是屬于感性方面的，有些是屬于知識范疇的。學生感性能力的提升與長期的耳濡目染分不開，同時對繪畫的理解也與長期的繪畫實踐或浸染分不開。而這些正是以前西方師徒作坊式教學的基本形式與優(yōu)勢。當前環(huán)境與條件下，一個老師只帶幾個學生的教學方式顯然是不成立的。在班級授課中，師生比例往往都是一比數(shù)十，教師往往先講講理論，做做示范，然后分配給每個學生的單獨指導的時間是很有限的，這對于繪畫教學是不利的。繪畫教學更應講求因材施教，每個學生的天分都不一樣，每個學生在實踐中遇到的問題都不一樣，在這種班級授課中，筆者感覺基本上很難滿足“善待”每一個學生。同時，在當前師范高校油畫教學中，課程被細分為靜物，人物，風景等不同科目。這些科目往往由高校不同教師擔任，盡管這些教師在這些科目上都各有所長，從形式上看，這似乎是合理的。但這種分配方式往往受制于該校教師隊伍的結構與素質，一般來講，一個學校的教師隊伍的結構變化和更新是比較緩慢的。在很多情況下，教師隊伍的素質和結構的均衡往往都是有欠缺的。 再者，分科目教學，從結構上看是完整的，但這種“面面俱到”，“點到為止”的教學流程，整體上缺乏系統(tǒng)的指導，教師各自為陣，沒有深入思考繪畫教學的內(nèi)在規(guī)律性，教學效果往往不理想。在教學模式上進行積極的探索與嘗試，找到一個既適合本校師資與硬件設施條件，又能最大限度發(fā)揮教學效能，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學生與人才發(fā)揮積極作用的教學模式是目前我們應該思考的問題。

第三：教學方法的革新。

在目前油畫教學中，教師對教學方法的探索與改進對提升教學效果的積極作用也是不容忽視的。也是教師應該思考的一個重大課題。當今時代，網(wǎng)絡化，信息化為我們生活帶來無限便捷的同時，也能助力我們的教學工作。特別是在教學資源上，我們可以不再嘆息不能身臨美術館，博物館觀看油畫原作了。對于西方繪畫的歷史不能不僅僅只限于口頭敘述。大量高清的西方繪畫作品資源不僅可以拓展我們學生的視野，更可以從直觀的角度讓學生理解美術作品與美術史，也能在某種程度上實現(xiàn)藝術體驗。教師應該系統(tǒng)全面的收集整理這些資源，充分利用現(xiàn)代化化的一些教學手段，培養(yǎng)一群有“見識”的學生。其次，在油畫的教學中，教師的繪畫示范對于學生來說是相當重要的。它貫穿于學生從直觀感受到理性認識，從模仿到思考自身實踐過程的始終。對于繪畫教學來說，它是最為直接有效的方式方法。再次，對于臨摹的認識。一般情況下，學生的繪畫課程課時有限，往往沒有安排專門的臨摹課程，同時，課堂上教學大多以寫生為主，也無法擠出時間讓學生臨摹。也有大部分教師認為臨摹這種手段過于“初級”原始，往往忽視這方面的引導。然而，這種“初級”原始的方法正是學生學習西方油畫繪畫語言最直接有效的方法之一。教師在課程教學中積極調整時間安排，轉變認識態(tài)度，對實現(xiàn)教學效果所起的作用是積極和不容忽視的。

第四：課程培養(yǎng)方案的配置。

課程培養(yǎng)方案是一個為達到培養(yǎng)目標而設置的一系列的課程與安排。它具有系統(tǒng)性與穩(wěn)定性，也具有合理性與科學性。同時，它也不是一成不變的。當它表現(xiàn)出某些不太適應人才培養(yǎng)目標或滯后性的時候，也需要做一些調整。目前高師油畫專業(yè)課程培養(yǎng)方案在權衡專業(yè)和綜合素質方面還大有研究和發(fā)掘的潛力。從表象上看，專業(yè)的學習和綜合素養(yǎng)的提升在學習時間上相互擠占，是一對矛盾。然而，專業(yè)的長足進步是離不開人的綜合素質的培養(yǎng)的。就目前課程培養(yǎng)方案中，我們還有很多這方面的欠缺，在課程科目的種類設置和結構設置上，我們還要積極思考，結合實踐，在專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的平衡上做出有益的探索和嘗試，為課程配置的結構上的優(yōu)化和課程種類的設置的確立做一些實質性的工作，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標做出積極的貢獻。

周俊文，學歷：碩士研究生，職稱：講師。工作單位：湖南文理學院。