高職貧困生“五位一體”思想政治教育對策探析

劉玉方

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織人事處，湖南 長沙 410151）

高職貧困生“五位一體”思想政治教育對策探析

劉玉方

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織人事處，湖南 長沙 410151）

當(dāng)前，貧困生培養(yǎng)問題已成為高職院校的一個重要課題。由于經(jīng)濟(jì)困難給高職貧困生帶來的一系列思想政治教育問題已影響其成長成才。本文從分析高職貧困生存在的思想政治教育問題及其成因和重要意義入手，提出加強(qiáng)高職貧困生思想政治教育工作的對策。

高職貧困生 五位一體 思想政治教育

高職院校的生源主要來自農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，高職院校貧困生已成為高職院校中的一個重要群體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國高職貧困生的數(shù)量約占在校學(xué)生總數(shù)的20%。經(jīng)濟(jì)困難致使他們在校學(xué)習(xí)期間在思想、學(xué)習(xí)、心理等諸方面存在壓力，給學(xué)校、家庭和社會帶來一些問題。針對高職貧困生存在的問題，筆者試圖從思想政治教育視角出發(fā)，從思想、心理、學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)五個方面（即“五位”）探索加強(qiáng)其思想政治教育的對策，以便將其培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者（即“一體”）。

一、高職貧困生思想政治教育問題的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，多數(shù)高職貧困生能夠正視困難，以積極樂觀的心態(tài)面對各種困難，但部分高職貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致在思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面存在偏差，具體表現(xiàn)在以下五個方面：

1.思想壓力大。思想是一切行為的原動力。一個人只有具備勇敢、開闊的思想，才能成為樂觀向上、積極進(jìn)取和有作為的人。部分高職貧困生因落后的經(jīng)濟(jì)、匱乏的教育資源、留守的成長環(huán)境和對教育的不重視等因素，承受了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，致使思想包袱過重，出現(xiàn)內(nèi)心脆弱、基本素養(yǎng)欠缺、學(xué)習(xí)跟不上、不愿與人交往等思想問題，甚至對自己缺乏信心，在個人理想和信念上模糊不清，這些都加大了高職院校貧困生思想政治教育的難度。

2.心理亞健康。人的心理問題往往比生理疾病更難治愈。貧困生由于就讀高職院校，可能會感到理想中的自我與現(xiàn)實生活中的自我發(fā)生沖突，看不到自身的優(yōu)勢和潛力，對未來失去信心［1］。因貧困生成長地的教育條件和文化環(huán)境相對落后，關(guān)注其個性差異、素質(zhì)教育和特長發(fā)展相對較少，面對豐富的校園生活時，相比“消費(fèi)講品牌講檔次、能歌善舞樣樣行、能說會道無所不知”的其他學(xué)生而言，部分高職貧困生原有的拼搏精神有所動搖，表面看似堅強(qiáng)，實則內(nèi)心脆弱，心理承受力弱，甚至造成性格內(nèi)向孤僻、自信心缺乏或自卑猜疑心重或不愿與人交往等心理障礙。

3.學(xué)習(xí)不突出。絕大多數(shù)高職貧困生來校學(xué)習(xí)，承載著家庭和個人對未來的美好期望，希望通過努力學(xué)習(xí)改變家庭的貧困現(xiàn)狀和自己的命運(yùn)，有著非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，相對于多才多藝的其他學(xué)生而言，更希望通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績博取老師和同學(xué)的欣賞眼光。高職院校不再是高中的“填鴨式”學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。有的貧困生有時為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力，還要拿出一定時間勤工助學(xué)或兼職，分散學(xué)習(xí)精力，難以有充足的時間學(xué)好專業(yè)知識，以致學(xué)習(xí)成績并不突出。

4.生活缺乏保障。經(jīng)濟(jì)困難是高職貧困生的最大壓力，也是其他壓力產(chǎn)生的重要原因。他們知道父母為了讓自己順利就學(xué)，省吃儉用，甚至債臺高筑。然而，隨著社會市場的變化，高職院校的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)不斷上漲，電腦、手機(jī)已成為學(xué)習(xí)、生活的必備用品，學(xué)校、班級組織的外出群體活動越來越多，對于入不敷出的貧困家庭而言，貧困生顯得囊中羞澀，整日思考著各種費(fèi)用的來源，甚至在一日三餐和生活用品上省吃儉用，使其學(xué)習(xí)生活缺乏保障，學(xué)習(xí)思想不集中，在一定程度上影響其學(xué)習(xí)成績和身心健康。

5.未來較迷茫。某些貧困生在進(jìn)入大學(xué)之前缺少綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后怕與人交往，怕參加社會實踐活動等，人際交往能力、綜合素質(zhì)等無法有效提升，在一定程度上影響其順利就業(yè)。特別是當(dāng)前，在某些單位盲目追求高學(xué)歷消費(fèi)的傾向下，高職院校畢業(yè)生供需矛盾更突出，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。某些高職貧困生因沒有進(jìn)入理想高校學(xué)習(xí)，始終難以走出高考失利“挫敗感”的陰影，甚至部分貧困生認(rèn)為自己沒有好的家庭背景可以依賴，無力改變現(xiàn)狀，對未來感到迷茫和無所適從，對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)生涯等未進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致其專業(yè)知識學(xué)得不夠扎實，綜合素質(zhì)沒有得到有效提升，沒有為未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高職貧困生思想政治教育教育的必然要求

思想政治教育是指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)。對于高校而言，思想政治教育關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”和“為誰培養(yǎng)人”的問題。因此，無論是黨和國家還是高校，都高度重視大學(xué)生的思想政治教育。

1.加強(qiáng)高職貧困生思想政治教育是職責(zé)所在。思想政治教育是引領(lǐng)青年人價值的載體。在2017年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平指出，高校黨委要掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)中國社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強(qiáng)陣地。同時，高校是各種社會思潮的集聚地，沖擊著大學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，使得高校的思想政治工作面臨著更加復(fù)雜的局面。因此，抓好高職貧困生的思想政治教育是高職院校履行培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要職責(zé)與歷史使命。

2.加強(qiáng)高職貧困生思想政治教育是政策所需。《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》指出，要堅決打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)。當(dāng)前，我國扶貧開發(fā)工作正進(jìn)入“啃硬骨頭、攻堅拔寨”的沖刺、決勝階段，更是實現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)的攻堅階段。高職院校義不容辭，責(zé)無旁貸，如何從自身職能職責(zé)角度充分發(fā)揮高職院校在教育脫貧攻堅工作中的特有功能和作用，加大對高職貧困生思想政治教育工作力度，精準(zhǔn)培育貧困學(xué)生，提高其思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能，使其成為全面發(fā)展的合格高級應(yīng)用型技術(shù)人才，是一個事關(guān)實現(xiàn)“造血式”扶貧、阻斷代際貧困的關(guān)鍵任務(wù)，更是落實中央精準(zhǔn)扶貧文件精神和《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》的具體體現(xiàn)。

三、高職貧困生“五位一體”的思想政治教育精準(zhǔn)施策

新形勢下要增強(qiáng)高職貧困生思想政治教育的針對性和實效性，必須堅持立德樹人，精準(zhǔn)施策，切實推進(jìn)思想精準(zhǔn)引導(dǎo)、心理精準(zhǔn)疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)、生活精準(zhǔn)幫扶、就業(yè)精準(zhǔn)培訓(xùn)等工作。

1.加強(qiáng)高職貧困生思想精準(zhǔn)引導(dǎo)，幫助其精神脫貧。高職院校在幫助貧困生經(jīng)濟(jì)脫貧的同時，更應(yīng)從深層次引導(dǎo)貧困生精神脫貧，從了解每位學(xué)生的思想動態(tài)入手，編織起縱橫交錯的思想引導(dǎo)大網(wǎng)。一是抓建檔立卡。在新生一入校時，有關(guān)部門對全體學(xué)生進(jìn)行排查，通過談話、交流等形式了解每名學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、人員狀況和思想狀況，建檔立卡，為有針對性地做好貧困生的各方面工作奠定良好的基礎(chǔ)。二是抓價值引領(lǐng)。通過強(qiáng)化思想政治理論課、舉辦主題實踐活動，加強(qiáng)對貧困生的宣傳、教育和引導(dǎo)。宣傳黨和國家的方針政策、馬克思列寧主義、毛澤東思想等重要理論和思想，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。三是抓精神激勵。建立物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵機(jī)制，引導(dǎo)貧困生自立自強(qiáng)。在充分發(fā)揮獎助學(xué)金的導(dǎo)向作用時，擴(kuò)大獎助學(xué)金的獎勵范圍，對在其他方面有突出表現(xiàn)的貧困生進(jìn)行獎勵和表彰，調(diào)動其在其他各方面的積極性；注重發(fā)揮朋輩榜樣的教育作用，通過朋輩榜樣奮斗經(jīng)歷和先進(jìn)事跡等勵志教育內(nèi)容，使貧困生產(chǎn)生情感共鳴，激勵其拋開思想包袱，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅定人生的奮斗目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，勇敢地渡過困難，實現(xiàn)人生的飛躍。

2.加強(qiáng)高職貧困生心理精準(zhǔn)疏導(dǎo)，培養(yǎng)其健全人格。貧困生在承受物質(zhì)貧困的同時，也承擔(dān)著心理上的壓力，易于形成心理障礙［2］。準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動態(tài)，建立貧困生精準(zhǔn)心理疏導(dǎo)機(jī)制，可為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一是建立心理健康檔案。在貧困生剛?cè)胄r對其進(jìn)行心理測試，找好時間節(jié)點(diǎn)，定期進(jìn)行測試，及時更新貧困生的心理健康檔案信息。二是進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。針對貧困生的心理差異情況，通過積極開展個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等心理咨詢和心理健康教育，著重對其進(jìn)行健康人格教育、自信心教育、挫折教育、人際關(guān)系教育、情緒調(diào)節(jié)等，提高其心理素質(zhì)。三是重視心理課程教學(xué)。將心理健康教育課程列為學(xué)生的必修課，使貧困生通過學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的心理健康教育知識和管用的心理調(diào)適方法，有效地調(diào)節(jié)自己的情緒情感，學(xué)會釋放心理壓力。四是開展危機(jī)干預(yù)。加強(qiáng)對輔導(dǎo)員、專任教師的心理培訓(xùn)工作，使他們掌握心理健康教育的基本知識和方法，讓他們在工作和授課過程中對貧困生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)和疏導(dǎo)，讓貧困生在學(xué)習(xí)和生活過程中逐漸放下心理包袱，進(jìn)行自我調(diào)適。

3.加強(qiáng)高職貧困生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的天職，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾胃窃谝欢ǔ潭壬详P(guān)乎其能否順利就業(yè)和今后的發(fā)展。高職貧困生的學(xué)習(xí)成績往往并不理想，要提高其學(xué)習(xí)成績，一是進(jìn)行專業(yè)教育。通過專業(yè)介紹，各個貧困學(xué)生都了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)前景，以便各個貧困學(xué)生能明確自己的努力方向、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理規(guī)劃大學(xué)生活。二是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高中階段，一般是學(xué)校安排什么學(xué)生就學(xué)什么，是被動式學(xué)習(xí)，而進(jìn)入大學(xué)后，更多的是自主學(xué)習(xí)，學(xué)什么、怎么學(xué)更多的是由學(xué)生自己決定，這需要學(xué)校成立專門的團(tuán)隊，結(jié)合貧困生的專業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等對貧困生給予專業(yè)化的指導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。三是進(jìn)行“結(jié)對”輔導(dǎo)。由于高職貧困生進(jìn)入大學(xué)之前的教育條件往往相對較差，致使其基礎(chǔ)知識不夠扎實，有些課程可能跟不上。高職院校應(yīng)對貧困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸排，針對其基礎(chǔ)知識薄弱的課程有針對性地安排老師或優(yōu)秀的學(xué)生對其進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)成對子，幫助其提高學(xué)習(xí)成績。

4.加強(qiáng)高職貧困生生活精準(zhǔn)幫扶，減輕其經(jīng)濟(jì)壓力。必要的生活保障是貧困生安心學(xué)習(xí)、成長成才的前提。作為高職院校，只有了解他們的經(jīng)濟(jì)狀況，減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力，消除他們的后顧之憂，才能使他們把更多的精力投入學(xué)習(xí)和實踐鍛煉之中。為解決高職貧困生的生活保障，一是進(jìn)一步完善高職院校的助學(xué)體系。目前，各高職院校基本上已形成“獎、助、勤、貸、補(bǔ)、減、免”多位一體的助學(xué)體系，現(xiàn)需要抓好落實，確保資助及時到位。二是加強(qiáng)與社會各界及企業(yè)的聯(lián)系，努力開辟助學(xué)渠道，為貧困生提供更多的勤工助學(xué)崗位，使他們通過自己的知識和能力取得酬勞，體現(xiàn)其勞動價值，贏得自尊和自信［3］。三是募集社會助學(xué)資金，建立專門的助學(xué)基金賬戶，吸引社會募捐和原有在學(xué)校得到過資助貧困畢業(yè)生，嚴(yán)格管理，合理分配，定期公布，將募集到的資金用于幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。同時，對貧困生進(jìn)行感恩教育，知道回饋學(xué)校、社會和國家，待其畢業(yè)后積極參加助學(xué)基金募捐，幫助今后進(jìn)入的貧困生。

5.加強(qiáng)高職貧困生就業(yè)精準(zhǔn)培養(yǎng)，促進(jìn)其順利就業(yè)。高校畢業(yè)生如要順利就業(yè)，必須具備扎實的專業(yè)知識、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。為幫助高職院校貧困生順利實現(xiàn)就業(yè)，一是提高其綜合素質(zhì)。具備較高的綜合素質(zhì)是高職貧困生就業(yè)的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)通過勤工助學(xué)、擔(dān)任學(xué)生干部、舉辦校園文化活動、參加實踐活動等多種途徑，加強(qiáng)對高職貧困生的鍛煉，全面提升其組織協(xié)調(diào)、與人交際、寫作、口才、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)與能力，為今后就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。二是提高其就業(yè)能力。高職貧困生要實現(xiàn)充分就業(yè)，就業(yè)觀念很重要，就業(yè)技巧是關(guān)鍵。學(xué)校通過入校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦就業(yè)技巧訓(xùn)練課等形式，讓高職貧困生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的正確就業(yè)觀念，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自身的特長和不足，在大學(xué)期間有針對性地進(jìn)行修煉和彌補(bǔ)。三是提高其創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)就業(yè)的一種有效手段。高職院校要認(rèn)真收集整理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，并制定鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的制度，在一定程度上向貧困生傾斜，并成立團(tuán)隊，指導(dǎo)貧困生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

［1］［3］姜桂紅.談高職院校貧困學(xué)生心理問題及對策［J］.遼寧高職學(xué)報，2010（2）：106-108.

［2］邵政.高職院校貧困生心理問題成因及對策［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（9）：44-46.