激勵教育在高職體育教學中的運用

宋輝如

（江西財經職業學院，江西南昌 331700）

激勵教育在高職體育教學中的運用

宋輝如

（江西財經職業學院，江西南昌 331700）

隨著新課改的推進，對高職院校的體育教育也提出了更新、更高的要求。在素質教育的要求下，高職體育教育必須一改往日傳統的教學方法，深入了解學生的需求，并運用激勵教學的模式，不斷激發學生的學習興趣。本文以高職院校體育教育為研究對象，對高職體育教育的現狀進行了研究，并在此基礎上提出了激勵教育在高職體育教學中的具體應用，具有十分重要的借鑒價值。

激勵教育；高職；體育教學；應用措施

根據新課改的要求，高職體育教育根本目的就是激發學生體育鍛煉的熱情，最終達到提高學生身心健康的目的。但是在實際教學過程中，學生的熱情積極性并不高，嚴重影響了教學目標的實施。在這種情況下，教師就必須改變傳統的教學方法，采用激勵教學法。

1 激勵教育概述

所謂“激勵”就是在教學過程中，結合學生學習時的行為表現以及心理變化，采用激發、鼓勵、勉勵等教學手段，營造出一種“在激勵中學習，在激勵中成長”的教學環境，從而在教學過程中，不斷強化學生的學習目標，以調動學生的學習積極性和自覺性，最終取得良好的教學效果。

目前，我國高職體育教育過程中，還存在很多問題，直接影響了高職體育教學的效果，具體表現在以下兩方面。

1.1 教學內容枯燥，教學目標不明確

長久以來，我國高職體育教學一直采用傳統的教學模式，無論是在教學內容的選擇上，還是教學組織、學生的成績評定上，都存在著一定的不足之處，從而使得在教學過程中，經常因為教學內容枯燥，使得學生喪失了學習興趣；另一方面，高職體育教學中，由于教學目標模糊，職業特色不突出等致使老師在組織教學內容時，無法將學生的特點、職業技能特點和職業特征等有效地結合在一起，從而直接影響到了教學效果。

1.2 教學過程中，無法發揮學生的主體地位

傳統的高職體育教學，主要以教師為主體，要求學生在體育課上，必須要嚴格按照老師的指揮進行。這種傳統的教育模式，不僅與新課標的要求無法相適應，也不利于積極發揮學生的主體地位以及激發學生的學習熱情，從而使得學生對高職體育產生厭煩的心理。

2 激勵教育在高職體育教育中的作用

在高職體育教學過程中，傳統教學模式的弊端日益暴漏，無法滿足新課標對體育教學的要求，這就要求在教育過程中，必須要根據學生之間的個體差異，通過激勵的手段，調動學生的學習興趣，發揮主觀能動性，讓學生在教學過程中體驗到體育運動所產生的樂趣。

具體來說，激勵教育在高職體育教學中，具有重要的意義。

2.1 培養學生的學習興趣

教師在高職體育教學中，組織激勵教育時，就必須要立足于學生的優點和進步的層面，不斷激勵學生，提高學生的學習興趣。

首先，通過發揮優勢，培養學生興趣。在激勵教學模式中，教師可根據學生的特殊情況，根據學生的特點開始體育教學過程，從而在教學過程中，針對學生個性和優勢，積極組織教學，從而激發學生的學習興趣；其次，通過組織學生喜愛的項目，不斷培養學生的學習興趣。激勵教育在高職體育中的運用，教師可以學生喜歡的項目為切入點，對學生進行積極的引導，不斷提升學生的學習興趣。

2.2 發現學生的特長

傳統的高職體育教學，老師以主體，按照相關的教學大綱對學生組織教學，在這一過程中，不僅無法提高學生的學習熱情，且教師在組織教學這一過程中，也忽視了學生的個體差異，更不利于發現學生的特長；而激勵式教育在高職體育教育中的應用，要求教師在組織教學過程中，必須要結合學生學習時的行為表現，對每一位學生進行深入的了解，然后再制定出具體的教學策略。在這一過程中，教師可以很好地了解到學生的全面信息，發現學生的體育特長范圍，從而在此基礎上有針對性地制定出人性化的教學方案，對學生開展積極的訓練，從而提高學生的綜合素質。

2.3 有助于終身體育意識的樹立

高職體育教學最終目的就是幫學生樹立終身體育的意識，不斷增強學生的身心健康。激勵式教育在高職體育教學中的應用，一方面可讓學生真切感覺到老師的關懷和真誠的激勵，感受到老師的諄諄教誨，從而幫助自己樹立終身體育的意識；另一方面，在激勵教育過程中，老師通過對學生的優點進行激勵，促使了學生更加明確自己的學習目標，更加有助于學生在實際學習過程中，堅持自己的特長，實現終身學習的目的。

3 激勵教育在高職體育教育中的開展形式

激勵教學法在高職體育教學過程中，最常見的方式主要有以下幾種。

3.1 形象激勵

在教學過程中，教師的內在氣質和修養都會對學生產生重要的影響。例如，學生的衣著、談吐、舉止等都會對學生產生嚴重的影響，幫助學生形成良好的積極心態。因此，在高職體育教學過程中，教師一定要通過塑造積極的形象、良好的精神風貌，并將其直接傳遞給學生，使學生在潛移默化下，形成積極的心態。

3.2 目標激勵

所謂的目標激勵，就是在教學過程中，要根據不同的教學內容以及學生的實際情況，制定不同的教學目標，從而在教學過程中，激發學生主動、自覺學習，不斷實現自己的目標，從而完成既定的教學任務。

3.3 情感激勵

情感激勵法，就是在教學的過程中，老師要通過自己的情感，讓學生從教師的愛護中感受到影響，并在此基礎上將老師的這份情感轉化為學習的動力，從而使的學生積極投身到學習之中。

3.4 評價激勵

在教學過程中，讓學生完成學習任務之后，教師一定要給學生積極的評價，并在此基礎上，對學生的進一步努力給以指導，不斷促進其進一步努力。

3.5 興趣激勵

興趣是最好的老師，在教學的過程中，教師一定要充分利用學生的興趣，以達到良好的教學效果。這就要求在教學過程中，通過細致的觀察，了解學生的興趣，然后根據學生的興趣特點，不斷激發學生的學習興趣。

3.6 競爭激勵

競爭是每一位學生的天性，教師在教學的過程中，要充分利用學生求勝的心理，不斷激發學生的積極性，從而促進學生的積極性和主動性，更好地參與到學習當中。

4 高職體育開展激勵教育的有效途徑

在高職體育教學中，激勵教育就是要求教師在組織教學時，必須要站在學生的實際學習現狀上，并結合學生的身體基礎，通過認同、欣賞和鼓勵的方式，制定出人性化的教學模式，用欣賞、激勵的方式去展開教學。對此，筆者認為可從以下三個方面加以努力，加強激勵教育在高職體育教學中的應用。

4.1 培育學生優點

在高職體育教學中實施激勵教育，首先要加強對學生的優點進行培育。在組織激勵教學中，教師必須明確每一位學生都有自己的優點，例如比較性的優點、相對優點等。因此，教師在組織激勵教學時，一定要積極發現學生的優點，并對此進行分類，有針對性地進行培養。

第一，運動特長類優點。教師在組織激勵教學過程中，可以結合相關的知識、技能、賽事等，對學生開展強化、提升以及縱深性的體育教育，從而使得每一位學生的運動特長都得到最大的發揮，以不斷提升學生的學習興趣，推動其積極、主動進行體育學習；第二，明確學生興趣類優點。教師在組織激勵教學過程中，要結合學生的興趣，以學生的興趣項目為突破口，實施專項的、個性化的教學，從而將學生的興趣與體育訓練有機結合在一起，從而將學生的興趣項目推向體育訓練之中。第三，活動組織類優點。教師在組織激勵教學過程中，針對喜歡校園文化，而不喜歡體育鍛煉的學生，可以有針對性地培養學生的活動組織優點。例如，讓他們參加拉拉隊、后勤服務、活動組織策劃等，從而不斷調動學生參與體育活動的積極性，不斷在學生氛圍中實現教育和成長。

4.2 改進學生缺點

教師在組織激勵教育過程中，在培養學生優點的同時，還要對學生的缺點進行改進，從而不斷推進激勵教育的實施。

首先，改善學生抵觸的心理。在組織激勵教學中，一部分學生對體育充滿抵觸。針對這部分現象，教師要學生在現實中的學習與運動有效結合起來，充分改善學生的抵觸心理；其次，培養學生體育精神。在體育學習中，學生難免會對學習和訓練產生負面感受，這就要求在組織激勵教育中，采用轉移性的方法、營造快樂課堂等模式，不斷轉移學生的負面感受，以達到培養學生拼搏、挑戰、堅持等體育精神。

4.3 進步共享

教師在組織激勵教育過程中，要讓每一位學生都能感受到自己的進步，從而增加學生參加體育鍛煉的內驅力。首先，要對學生體質提升進行共享。教師在組織教學過程中，要積極引導學生對自己的體質進行正確的認識，讓其明確在體育鍛煉中，體質也在不斷地發生變化；其次，對學生的知識和技能增長進行共享。教師在組織激勵教學過程中，可以通過檢測的分數、學生的課堂表現等形式，讓學生看到自己的知識和技能進步，從而激勵其進一步努力。

5 結語

綜上所述，在高職體育教學過程中，通過有效的激勵教育能夠充分發揮學生在體育學習中的主體地位，不斷激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性。因此，教師在組織高職體育教育中，一定要根據相關的教學目標，結合學生的學習現狀、年齡特點，采用不同形式的激勵教學，并結合有效的激勵教學途徑，不斷提升學生對體育的學習興趣，以達到培養學生終身體育的目標。

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[4]周健.賞識激勵教育在高職體育教學中的運用[J].體育時空,2015(12)：105.

G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0060-02

宋輝如（1964-），男，江西南昌人，本科，講師，研究方向：教育管理、體育健康。