基于“兩庫四過程管理”的專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

潘丹

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510925）

基于“兩庫四過程管理”的專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

潘丹

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510925）

本文分析實踐教學(xué)的組成要素和管理內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)存在的主要問題，分析專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成，提出各項保障措施構(gòu)建基于“兩庫四過程管理”的專業(yè)實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)；專業(yè)實踐教學(xué)體系；組成要素；四過程

教育部的各類指導(dǎo)性文件已經(jīng)明確指出實踐教學(xué)的重要性和建立實踐教學(xué)體系的必要性，而如何建立專業(yè)實踐教學(xué)體系是值得我們研究和探討的。但在高職院校中，實踐教學(xué)依然存在較大問題，主要表現(xiàn)在：實踐教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生滿意度不高；教師對專業(yè)和課程的實踐教學(xué)要求不清晰；實踐教學(xué)過程和結(jié)果管理有待加強；實踐教學(xué)文件和實踐教學(xué)效果參差不齊；實踐教學(xué)管理水平有待提高和建立規(guī)范。要切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，必須針對上述問題與不足，積極開展教學(xué)研究與改革。本文試從實踐教學(xué)的組成要素和管理內(nèi)涵，結(jié)合實踐教學(xué)當(dāng)前存在的主要問題進行闡述與研究，分析專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成，提出行之有效的各項措施，構(gòu)建基于“兩庫四過程管理”的專業(yè)實踐教學(xué)體系，大力加強實踐教學(xué)。

1 實踐教學(xué)的組成要素和管理內(nèi)涵

1.1 實踐教學(xué)的組成要素和載體

實踐教學(xué)涉及到的不僅有教師的教、學(xué)生的學(xué)，也有實踐的內(nèi)容與場所，即實踐教學(xué)的組成應(yīng)包括教師、學(xué)生、課程和實訓(xùn)室四大要素。而這些因素都是獨立的個體，但他們之間存在各種關(guān)系，如何將這些因素很好地聯(lián)系起來，使其作用最大化的發(fā)揮。這就需要清晰每個要素實現(xiàn)實踐教學(xué)效果的載體。實踐教學(xué)中的“教師”組成要素在實施教時，影響到實踐教學(xué)效果應(yīng)包括教師的實踐技能和團隊建設(shè)；實踐教學(xué)中的“學(xué)生”組成要素在學(xué)的過程中，影響到實踐教學(xué)效果應(yīng)包括學(xué)生的實訓(xùn)過程、職業(yè)能力、實訓(xùn)結(jié)果；實踐教學(xué)中的“課程”組成要素，影響到實踐教學(xué)效果的應(yīng)包括課程的課程目標(biāo)、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)耗材；實踐教學(xué)中的場所“實訓(xùn)室”組成要素，影響到實踐教學(xué)效果的應(yīng)是實訓(xùn)室的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)管理，即實踐教學(xué)的四大組成要素的載體包括實踐技能、團隊建設(shè)、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)結(jié)果等十大載體。

1.2 實踐教學(xué)的管理內(nèi)涵

實踐教學(xué)包括四大組成要素和十大載體，實踐教學(xué)的管理即指的是對組成要素和載體的管理；而實踐教學(xué)是一種教學(xué)過程，是體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種過程，那么，實踐教學(xué)的管理內(nèi)涵應(yīng)包括實踐教學(xué)的對象管理和過程管理。對象管理指的是對實踐教學(xué)的四大要素進行管理，過程管理指的是對實踐教學(xué)的過程進行管理，而實踐教學(xué)的過程包括教師開設(shè)課程的實踐教學(xué)開課計劃、過程指導(dǎo)和學(xué)生實踐結(jié)果，即實踐教學(xué)的過程管理包括實踐教學(xué)的計劃審批、過程監(jiān)控、過程指導(dǎo)、結(jié)果驗收與評價四個過程。

2 專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

建立專業(yè)實踐教學(xué)體系是為了更好地保障專業(yè)實踐教學(xué)效果的實現(xiàn)，而影響專業(yè)實踐教學(xué)效果的實現(xiàn)包括很多方面，且影響專業(yè)實踐教學(xué)效果的實現(xiàn)因素眾多，如何結(jié)合專業(yè)將實踐教學(xué)的組成要素、載體和四過程管理的作用均發(fā)揮出來，即建立了專業(yè)實踐教學(xué)體系。

專業(yè)實踐教學(xué)體系指的是某個專業(yè)的實踐教學(xué)體系，所以專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成，第一，需明確專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力、考證目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)要求等；第二，需明確目標(biāo)實現(xiàn)的途徑或主體，包括開設(shè)課程、課程應(yīng)開設(shè)的實訓(xùn)項目、校內(nèi)外職業(yè)技能競賽等教學(xué)活動；第三，需明確目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，即條件，包括雙師素質(zhì)師資、實訓(xùn)管理員隊伍和實訓(xùn)室建設(shè)條件等；第四，需明確實踐教學(xué)有效實施的制度保障，即保障，包括實踐教學(xué)和其管理標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)室建設(shè)、管理和使用標(biāo)準(zhǔn)等；第五，需明確實踐教學(xué)監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)，其評價結(jié)果應(yīng)反作用于實踐教學(xué)體系，包括對實踐教學(xué)開課計劃的審訂、實踐教學(xué)過程的監(jiān)督與評價、實踐教學(xué)結(jié)果的驗收、評價、展示與反饋、實踐教學(xué)的整改。專業(yè)實踐教學(xué)體系由專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、保障和評價五個方面構(gòu)成。

3 專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

專業(yè)實踐教學(xué)體系的五個方面如何建立并體現(xiàn)在教學(xué)管理過程中，并通過某種方式或工作載體進行展示和量化，即專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

3.1 建立專業(yè)實踐教學(xué)體系圖

專業(yè)實踐教學(xué)體系，是一個體系，應(yīng)用文字、圖片、表格等素材圖文并茂的全面展示專業(yè)實踐教學(xué)體系的五個方面。通過這個體系圖（見圖1）的展示，應(yīng)能夠清晰展示專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)開設(shè)的專業(yè)課程、課程與課程之間的關(guān)系、各專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)開設(shè)的實訓(xùn)項目、專業(yè)應(yīng)開展的系列教學(xué)活動、專業(yè)已有實訓(xùn)室和實訓(xùn)室的功能、實踐教學(xué)相配套的系列制度、實踐教學(xué)的監(jiān)控評價體系等。

3.2 建立專業(yè)實訓(xùn)項目庫和實訓(xùn)室項目庫

專業(yè)教研室依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，結(jié)合專業(yè)市場調(diào)研和問卷調(diào)查，明確崗位職業(yè)技能、典型崗位工作任務(wù)、職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)要求,在制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過組織專題教研活動，明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)能力、方法能力、社會能力、考證目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)要求等，并將這些目標(biāo)和要求分解至各專業(yè)課程，確定每門課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)和考證要求，且設(shè)計好每門課程應(yīng)開設(shè)的實訓(xùn)項目和項目實訓(xùn)結(jié)果形式及考核要求，從而明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和各課程之間的關(guān)系、每門專業(yè)課程應(yīng)開設(shè)的實訓(xùn)項目和實踐教學(xué)要求等，即初步建立了專業(yè)實訓(xùn)項目庫。同時，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程，依據(jù)市場需求變化和專業(yè)、課程改革需求，還需定期、動態(tài)、實時更新專業(yè)實訓(xùn)項目庫。

專業(yè)教研室依據(jù)專業(yè)實訓(xùn)項目庫，通過開展專題教研活動，發(fā)動全體教師，充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，開發(fā)并確定每個專業(yè)實訓(xùn)室可開設(shè)的實訓(xùn)項目，明確實訓(xùn)室可開設(shè)的實訓(xùn)項目清單、實訓(xùn)項目結(jié)果形式及要求、實訓(xùn)項目驗收及評價標(biāo)準(zhǔn)等，并組織編寫項目的實訓(xùn)指導(dǎo)書，從而初步建立每個專業(yè)實訓(xùn)室的實訓(xùn)項目庫。同時，依據(jù)市場需求和教學(xué)改革的需要，通過實訓(xùn)基地的建設(shè)和條件改善，每學(xué)期還需不斷實時更新實訓(xùn)室項目庫。建立專業(yè)實訓(xùn)項目庫和實訓(xùn)室項目庫，即將專業(yè)實踐教學(xué)體系的目標(biāo)、內(nèi)容和條件三個方面通過兩個項目庫的方式進行清單式的展示。

圖1 專業(yè)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)示意圖

3.3 建立實踐教學(xué)相關(guān)的配套制度

學(xué)校職能部門應(yīng)負責(zé)建立實踐教學(xué)和實踐教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)室的建設(shè)、管理和使用標(biāo)準(zhǔn)等制度，并建立實踐教學(xué)和實訓(xùn)室管理的信息化系統(tǒng)，支撐實踐教學(xué)的管理。二級學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教研室通過專題教研活動學(xué)習(xí)實踐教學(xué)相關(guān)的配套制度，同時，二級學(xué)院和專業(yè)教研室應(yīng)制定與其專業(yè)和實訓(xùn)室相適應(yīng)的實踐教學(xué)和實訓(xùn)室相關(guān)的配套管理和激勵制度。通過制度的建立和學(xué)習(xí)，明確實踐教學(xué)和實踐教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)室的建設(shè)、管理和使用標(biāo)準(zhǔn)，即構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系的制度保障。

3.4 嚴格落實實踐教學(xué)的“四過程”管理規(guī)范實踐教學(xué)

3.4.1 嚴格審核《實踐教學(xué)開課計劃》中的應(yīng)開設(shè)實訓(xùn)項目

任課教師依據(jù)專業(yè)實訓(xùn)項目庫和實訓(xùn)室項目庫，制定任教課程的《實踐教學(xué)開課計劃》，教研室主任和二級學(xué)院教學(xué)副院長應(yīng)對其進行審批與指導(dǎo)，確保任課教師的《實踐教學(xué)開課計劃》中實訓(xùn)項目源于專業(yè)實訓(xùn)項目庫或?qū)嵱?xùn)室項目庫。若計劃開設(shè)的實訓(xùn)項目為新開發(fā)項目 （未列入專業(yè)實訓(xùn)庫和實訓(xùn)室項目庫），需通過嚴格的審核程序，通過審核后，將新項目納入到相應(yīng)的實訓(xùn)室項目庫中，方可進行開課。

3.4.2 加強過程指導(dǎo)與監(jiān)督確保實踐教學(xué)效果

在任課教師的實踐教學(xué)過程中，專業(yè)教研室和二級學(xué)院需不定期通過聽課和巡查的方式進行過程監(jiān)控與指導(dǎo)，確保任課教師的實踐教學(xué)按照實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和制度要求，按照《實踐教學(xué)開課計劃》執(zhí)行。在監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)不合格的任課教師或課程，要求其進行定期整改，在整改期需再次進行監(jiān)督與指導(dǎo)直至整改合格。

3.4.3 開展實踐教學(xué)成果展對實踐教學(xué)進行結(jié)果驗收

每學(xué)期以專業(yè)教研室為單位組織開展師生實訓(xùn)作品展和評比活動，所有專業(yè)課程的學(xué)生實訓(xùn)成果（或作品）均應(yīng)參展，并將其參展情況和評比結(jié)果納入到教師的績效考核中。通過組織開展學(xué)期實踐教學(xué)成果展，促使全體師生和各專業(yè)的實踐教學(xué)按照《實踐教學(xué)開課計劃》實施教學(xué)。

通過嚴格落實實踐教學(xué)的“四過程”管理，做到《實踐教學(xué)開課計劃》有審批、實踐教學(xué)過程有指導(dǎo)和監(jiān)督、實踐教學(xué)結(jié)果有驗收與評價，即將專業(yè)實踐教學(xué)體系的評價進行有效的落實。

4 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建基于兩庫四過程管理的專業(yè)實踐教學(xué)體系是高職院校教育教學(xué)改革中一項提升實踐教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)工程，既是重點也是難點，需要高職院校職能部門、二級學(xué)院、專業(yè)教研室、專任教師和學(xué)生共同努力，使高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，更加符合培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的總體目標(biāo)。

[1]孫愛東.高等工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)“3+4”實踐教學(xué)體系探索[J].高校教育管理,2015,9(6)：41-45.

[2]曾德偉,徐明華,沈潔.螺旋遞進式實踐教學(xué)體系的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2015,32(5)：222-224.

[3]焦烈,王堯.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2015,32(2)：46-49.

[4]譚艷斌.依托校企合作平臺 構(gòu)建獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索,2015,34(2)：238-242.

G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0093-02

廣東省2015年度高職教育質(zhì)量工程教學(xué)改革項目（GDJG2015158）。

潘丹（1980-），女，碩士，研究方向：職業(yè)教育管理及比較教育。