模塊化教學在中職FLASH動畫制作課程中的運用

(江蘇省邳州中等專業學校，江蘇 邳州 221300)

模塊化教學在中職FLASH動畫制作課程中的運用

李維正

(江蘇省邳州中等專業學校，江蘇 邳州 221300)

模塊化教學是根據學生的學習基礎，把學習內容整合成以技能訓練任務為核心的一種教學方式。模塊化教學具有針對性和實用性的特點，在中職學校專業課教學中被廣泛推廣，并運用于FLASH動畫制作課程，效果良好。

模塊化教學；中職；課程；運用

模塊化教學是根據學生的學習基礎，把學習內容整合成以技能訓練任務為核心的一種教學方式。模塊化教學具有針對性和實用性的特點，在中職學校專業課教學中被廣泛推廣，已被許多專業課教師采用，FLASH動畫制作課程運用模塊化教學收到了實效。FLASH動畫制作是計算機平面設計專業的一門專業技能課程，通過技能訓練讓學生熟悉軟件Flash界面構成、工具屬性，學會使用軟件進行基礎動畫操作、二維動畫設計、動畫創作等項目，提高學生的動畫藝術設計表現能力和藝術修養。

一、學校計算機平面設計專業教學的現狀

1.系統講授學習內容，理論與操作嚴重分離

計算機平面設計專業的學生都是初中畢業生，而且學習動力不足，缺乏良好的學習方法和習慣。專業課教師采取常用的“五段教學法”，重于課程的理論知識講授，忽視操作訓練的活動組織，學生感到困難重重，慢慢失去了學習的興趣。

2.課程教學內容陳舊、知識結構滯后

設計使用的軟件沒有及時進行更新，同時技能訓練項目內容沒有系統性和針對性，導致學生的技能訓練效果差，學生專業素質難以得到培養，致使學生就業難度加大。

3.理論授課與技能操作分開實施，導致教學效果降低

專業課教師為了減少上課的準備工作，通常先把理論知識在教室里講授，讓學生熟悉應該掌握的操作要領，然后再組織學生去機房進行軟件的使用，安排學生完成相應的操作項目任務。但學生在進行操作訓練時，往往遺忘了學習的部分理論知識，嚴重影響課堂教學的效率與質量。

4.專業課教師的專業知識更新慢，難以把握技能訓練的重點

專業課教師多數是在學校內活動，很難有機會走出學校參加企業實踐，授課時的專業知識就難以得到更新，遇到設計采用的新軟件也很生疏，最后導致教學質量低，學生的專業技能訓練沒有重點、沒有新意。

面對以上這些常見的問題，專業課教師就要主動更新教學觀念，主動參加企業實踐，主動探索實踐新的教學方式，把“FLASH動畫制作”中的知識點進行合理整合，實施模塊化教學。

二、實施模塊化教學的具體做法

(一)編制理論與實訓相融合的模塊化教學講義，做好模塊化教學準備

為了順利實施模塊化教學，專業課教師要根據教學實際需要編制教學講義，教學講義按照項目任務式設計，把軟件的基礎理論知識與技能訓練任務融合在一起，使學生在課堂上就能在計算機上完成任務。由于模塊化教學課時按照兩課時為單位編制，符合課堂教學的實際，有利于實現教師指導和學生訓練的效果達到最大化。

(二)實施講練結合教學方法，探索模塊化教學新方式

模塊化教學對專業教師提出了很高的要求，這個高要求的關鍵點在于如何引導學生參與課堂教學活動。模塊化教學就是把教學內容合理整合，以利于學生能在規定的時間內掌握所學的知識與技能，但還離不開傳統的講練結合教學方式，專業課教師實施模塊化教學也是把講、練兩個環節有效整合的過程。如何把握好“講、練”一直是專業教師難以處理的問題，通過模塊化教學活動的實踐可以得到解決。專業課教師要具備良好的教學組織能力，可以隨時處理課堂中的每個環節，隨時解答學生提出的問題，隨時幫助學生處理實訓中的難點，也就是要求專業課教師具備模塊化教學的理念，具備熟練的軟件操作能力，保證教學活動能在規定時間順利實施。

(三)配置數量充足的實訓設備，保證實訓工位數與學生數的比例達到1∶1

FLASH動畫制作課程的特點就是操作為主，軟件的使用是通過計算機實現的，所以，在組織本課程教學前就要按照學生數配置計算機，保證實訓用計算機數量能達到每人一臺，避免有的學生不能按時參與技能訓練。配備了充足的計算機只是最基本的要求，還要保證軟件的先進性，FLASH動畫制作課程使用的軟件每年都會有所更新，專業課教師應及時對訓練的軟件進行適當更新，保證學生訓練用的操作軟件是本行業的最新版本，讓學生得到訓練后的制作技術不落后，保證學生在模塊化教學中的“學、練、考”等環節中掌握新技能，以適應就業崗位的需求。

(四)實施模塊化教學活動中要處理的四個重要環節

1.合理劃分學習小組

實施模塊化教學時，專業課教師在課前要對全班學生合理分組，原則上按異質同組，以實現組內同學相互交流、分享與互助，小組人數以4—6人為宜，小組中推薦一名素質全面的學生任組長，負責本小組內的項目任務分配及協調工作，及時傳遞授課教師對訓練提出的要求。

2.合理設定項目訓練任務，保證訓練難度的梯度

專業課教師在組織學生技能訓練時，可以將一個模塊的任務通過幾個項目任務來呈現，并且各個項目具有不同的難度，各小組可以根據自己的能力選取合適的任務進行操作，保證各小組能夠順利完成一個任務。在訓練操作過程中，教師引導學生通過小組討論、合作等方式實現“學以致用”，體會到所學理論知識的重要性，從而使學生重視理論知識的學習。

3.公布多個訓練任務，并指明訓練要求

技能訓練前，專業課教師向全班學生提供多個難度不一的項目任務，同時說明每個訓練任務的具體要求，然后小組討論后由組長領取任務，小組接到任務后，由小組長根據小組內學生的特點，將任務分解到每個學生，并組織小組成員討論訓練方案，最后完成項目任務。在學生訓練過程中，教師不僅要調控課堂秩序，更要及時幫助有困難的學生解決問題，幫助學生分析問題的重點，引導學生思考問題、分析問題，最后解決問題，側重對學生的方法指導，激勵學生積極參與技能訓練。

4.合理評價小組學習情況，激勵學生學習的自覺性

小組完成項目任務后，教師要合理安排5至10分鐘的項目評價環節，通過小組內學生自評、小組間學生互評、教師評定等環節，合理評價每個學生的技能訓練情況，整個評價環節以鼓勵為主，以實現激發學生參與學習的自覺性。

三、實施模塊化教學的體會

實施模塊化教學有效地節省了理論教授時間，實現了教學內容的合理調整與編排，使理論與技能內容合理銜接，保證了理論與實訓環節的有機結合，達到了理論知識服務于技能訓練、指導訓練的作用，體現了“做中學、學中做”的專業技能課教學理念，學生的技能操作水平得到很大程度的提高。

模塊化教學中也有不足之處，主要體現在對實訓設備的數量要求上，每次技能操作時都必須有與學生相配套的實訓設備，要求技術先進的操作軟件，否則學生就無法對該單元實現動手操作，實訓操作工位數必須與學生數達到1∶1比例，否則不僅會給課務安排帶來難度，而且直接影響學生的正常上課，更重要的是不能保證學生的實訓時間，難以實現技能實訓課的有效性教學。

通過FLASH動畫制作課堂教學改革可以看出，模塊化教學模式是符合中等職業學校的學生實際，符合中職學校專業課教學的有效教學模式。它不僅適用于FLASH動畫制作的教學，而且可以向相關專業的其他專業課程推廣。

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10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.041

G718.3

A

1008-6714(2017)10-0091-02

2017-06-29

李維正(1976—)，男，江蘇邳州人，中學一級教師，從事中等職業學校計算機類專業課教學方法研究。

〔責任編輯：李海波〕