應用技術大學建設背景下輔導員職業適應性研究

劉海廷

摘 要 提高輔導員職業適應性對應用技術大學建設和應用型人才培養具有重要意義。文中首先梳理了地方新建本科院校輔導員的職業發展現狀以及存在問題的原因分析，然后從三個維度剖析了建設應用技術大學的新趨勢對輔導員職業化的影響，最后有針對性地提出了提高輔導員職業適應性的措施和建議。

關鍵詞 應用技術大學 輔導員 職業適應性 職業化

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.031

Research on the Career Adaptability of College Instructors under the

Background of the Construction of the Applied Technology University

LIU Haiting

（School of Economics and Management， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， Henan 450001）

Abstract Enhancing the vocational adaptability of instructors is of great significance to the construction of Applied Technology University and the cultivation of applied talents. Analysis of this paper firstly reviews the development of occupation instructors in local universities and the reasons of the problems， and then analyzes the influence of the new trend of application technology on the construction of University counselors occupation from three dimensions， finally puts forward the measures and suggestions to improve the counselors occupation adaptability.

Keywords applied technology university； counselor； career adaptability； professional

0 引言

輔導員是大學生思想政治教育的主要力量，同時還承擔著大學生心理健康教育、學生事務管理、學習生活指導以及學生黨團建設等方面的工作，在維護校園穩定和推動高等教育事業順利發展方面發揮著十分重要的作用。近年來，隨著社會經濟迅猛發展，較多的地方師范類或高職高專類的專科院校逐漸向本科教育轉型。這些學校由于在教學和科研方面的劣勢地位，都明確提出了建設特色鮮明的應用型本科大學的辦學定位。應用技術大學建設不同于傳統的研究型大學和教學型大學建設，對輔導員職業也提出了新的要求和挑戰。在此背景下，輔導員應該重新審視傳統的職業理念和方法，盡快轉變觀念，以提高新形勢下的職業適應性。

1 概念闡釋

1.1 應用技術大學

應用技術大學不是一個大學名稱，而是集職業技術教育、高等教育、繼續教育于一體的新型辦學類型，實現由學術型人才培養向應用技術型人才培養的轉變以及學術性專業人才教育向職業性專業人才教育的轉變，重在培養應用技術型人才，服務地方經濟發展。應用技術大學的辦學特征主要體現在學校辦學與地方經濟發展對接，專業設置與地方主導產業對接，人才培養目標與行業需求對接，人才培養規格與工作崗位要求對接，企業參與制定人才培養方案，強化技術理論、注重技術應用、突出實踐教學等方面。

1.2 職業適應性

國外學者對職業適應性的研究主要集中在角色適應性和認知適應性等領域，認為職業適應是個體與組織環境相互作用的調適過程，是一個不斷調整的自適應過程。我國學者普遍認為職業適應是個體對工作環境、工作任務和人際關系等的適應過程和結果，是個體和職業相互協調和有機統一的過程。而輔導員職業適應性則可以理解為輔導員在從事大學生思想政治教育和學生日常事務管理的職業實踐過程中，使自身的職業認知、職業技能、職業心理和職業理想等與輔導員職業要求逐漸實現對接匹配的過程或狀態。

2 地方本科院校輔導員職業發展現狀及原因分析

地方新升本院校經過幾年的快速發展，在辦學規模和辦學質量上取得了較大成績，但輔導員隊伍建設和制度保障等工作卻略顯滯后。目前，地方本科院校的輔導員工作還存在以下幾方面的突出問題：

（1）輔導員配備數量不達標，且整個輔導員隊伍專業結構不合理。地方院校升本后，隨著辦學層次提升和教學條件改善，在校生數量呈快速增長態勢，對專職輔導員的需求也隨著增加。雖然這些學校加大了對專職輔導員的引進力度，但由于學校過去配備的專職輔導員數量太少，仍然達不到教育部規定的1：200的師生比，不能滿足學校發展對學生工作的要求。同時，在引進輔導員時只重視學歷層次而忽視專業背景的做法，導致部分輔導員并不具備管理學、教育學、心理學等專業背景，使得學生工作不具有專業性和針對性，而這些知識恰恰能夠支撐輔導員的職業能力和職業發展空間。

（2）對輔導員職業發展不夠重視，使輔導員看不到發展前景，進而影響工作積極性和隊伍穩定性。該問題首先體現在學校領導和教師們的認識層面，大家普遍認為輔導員只是學生管理工具，僅僅發揮上傳下達的作用，認為輔導員工作也只是教學的輔助性工作，對其地位和作用存在質疑。其次還體現在對輔導員的崗位培訓和職業規劃引導上。輔導員上崗前一般只進行簡單的崗前培訓，而缺乏系統的、專業的和持續的專業培訓，更缺乏學校之間輔導員工作經驗的交流；在輔導員的職業發展規劃引導上也缺乏相應措施，直接導致了輔導員工作缺乏針對性和有效性，以及輔導員對職業發展前景的迷茫，進而影響到輔導員工作積極性和隊伍穩定性。

（3）輔導員管理體制不合理，多重領導和指揮導致輔導員無所適從，工作缺乏制度保障，工作成效不明顯。在地方新建本科院校中，這種現象尤為突出。輔導員不僅全面負責所帶班級的學生事務，同時還要接受來自院系行政部門和學校各職能部門的領導和工作安排。甚至在一些地方院校中，寢教室衛生都需要輔導員參與督促打掃。也就是說，學校里只要是涉及學生事務的工作，無論是常規性工作還是臨時性工作，都需要輔導員直接或間接地處理，缺乏相應的制度保障。這樣的管理體制加劇了輔導員的角色沖突和職業倦怠，使得工作效率和質量得不到保障，體現不出工作成效。

3 建設應用技術大學對輔導員職業化的影響

當前，我國高等教育的人才培養模式已經無法滿足社會經濟發展對人才的需求，大學生的就業現狀不容樂觀。建設應用技術大學就是通過對高等教育和社會經濟發展需求匹配度的調整，有效激活教育對經濟的服務功能。明確了應用技術大學產生的背景和承擔的教育使命，就不難理解建設應用技術大學對輔導員職業化產生的影響。

3.1 對輔導員職業認知的影響

輔導員隊伍普遍存在著自我認知偏差，缺乏長期發展的信心，時常感受到輔導員工作的非專業性和職業地位的落后。但在應用技術大學建設的背景下，輔導員工作內容已不僅僅是學生的日常管理和思政教育，更多的是探索學生應用技能的訓練、動手能力的提高以及創新意識的培養，所有工作以更好地服務于應用型人才培養為目標。這就要求輔導員必須摒棄傳統的錯誤認知，充分肯定輔導員的職業價值，重視作為大學里和學生接觸最頻繁的職業身份在學生應用型人才培養方面的重要作用。

3.2 對輔導員職業技能的影響

通過對學生隨機調查發現，部分學生認為輔導員在學生職業發展等方面的指導并不專業，總是在重復一些人人都知道的道理，而輔導員自己卻不具備相應的職業技能。因此，在建設應用技術大學的過程中應建立輔導員職業能力客觀評價機制，對輔導員的職業技能進行科學、動態、全面的評價，以便輔導員更好地認識自身的特長和不足，更好地服務于自身的職業生涯規劃和學生的應用技能培養。

3.3 對輔導員職業發展空間的影響

由于地方新建本科院校的輔導員職業生涯管理機制欠缺，導致輔導員的職業發展空間受限。而在應用技術大學建設大潮的推動下，一方面促使輔導員進行重新自我定位，將輔導員的職業目標和學校的發展目標以及學生的培養目標緊密地結合起來；另一方面也為輔導員提供了更多可發展和選擇的機會，并通過一系列的應用技能培訓，較快地提高了輔導員的綜合素質。可以說，應用技術大學建設為輔導員的職業發展提供了更廣闊的發展空間。

4 應用技術大學建設背景下提高輔導員職業適應性的措施

當前建設應用技術大學的轉型趨勢對專職輔導員提出了更高的職業要求。因此，輔導員需要在職業理念、職業技能、職業發展空間等方面做出相應轉變和調整，以提高職業適應性。

4.1 培養職業意識，轉變職業理念

對于地方新建本科院校來說，輔導員隊伍走向職業化發展的前提就是培養輔導員的職業意識，要在職業道德、職業操守、職業行為等方面進行宣傳教育和培養。因為輔導員與學生接觸最多，其良好的職業意識和職業素養都會給學生以正面的幫助和啟迪，從而提高教育效果。同時，輔導員還應在工作理念上做出轉變，變被動管理為主動服務。被動管理是指輔導員疲于應付各項例行工作，工作標準僅限于完成，而不求質量和成效。而主動服務則是要求輔導員創造性地開展工作，努力挖掘工作抓手，主動服務于應用型人才培養，只有這樣才能更好地適應工作要求。

4.2 優化現有知識結構，全面培養職業技能

正確的職業意識和職業理念只是做好輔導員工作的前提條件，而在實際工作中，更要重視輔導員隊伍知識結構的優化和職業技能的培養。地方新建本科院校的輔導員隊伍知識結構不盡合理，專業背景千差萬別，這將對輔導員開展工作產生不利影響。因此，在新形勢下，輔導員應具有時間緊迫感和職業危機感，應該由被動適應轉變為主動學習。在工作實踐中，輔導員一方面要通過持續地自主學習來掌握相關的學科知識，優化現有的知識結構，儲備適應形勢發展的新知識；另一方面要定期開展相應的職業培訓，考取執業證書，通過職業認證來全面培養和鍛煉職業技能，使自身的職業能力不斷得到加強和提高。

4.3 營造職業發展氛圍，拓展職業發展空間

當前，地方應用技術大學建設還處于探索發展階段，沒有現成經驗可供借鑒，發展過程中肯定存在著許多困難和挑戰。但正是由于這些困難與挑戰的存在，為輔導員的個人發展提供了更多的機會和可能。從學校層面來說，應該通過引導輔導員進行專業方向定位，設置科學化的培訓方案，建立合理的考評體系等策略，積極營造良好的輔導員職業發展氛圍；從輔導員自身角度來說，應該結合學校的辦學定位和培養目標，尋找自身的職業興趣和專業特長，將自身特長與學校的發展目標結合起來，通過自身的努力和提高，使自己能夠在輔導員工作崗位上有所專長，從而拓展自己的職業發展空間。

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