對師德的理解

王勝男

摘 要 所謂師德，即教師道德。它是職業道德中的一種。“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

關鍵詞 師德 道德責任

作為一名教師，首先是品德的修養和情操的高尚，約束自己的行為作風檢點，約束自己的品德以禁止道德敗壞，約束自己的生活作風正派，可以立于講臺的品德修養之人，才可以成為教師，這個才是教師的師德。

師德的特點：道德意識的自覺性、道德行為的示范性、道德結果的深遠性。自覺性是指每個教師都應自覺遵守教師職業道德，不能去違背它；示范性是指優秀的教師的言行會給周圍的個體主要是學生帶來很好的引導和示范作用，從而影響這些人的言行；道德結果的深遠性主要是指教師道德行為的影響力對接受教育的學生來說是持久的、深遠的，教師優良的道德行為結果會對學生的一生都產生積極的影響。

師德包括以下幾部分：

1對學生的道德責任

創設和保持安全的教育環境，促進學生的社會性、情感、智力和心理的發展，尊重他們的尊嚴和貢獻。認識和尊重每一個學生的特性和潛能，理解每一個學生特殊的弱點。

2對家長的道德責任

（1）發展和學生家長之間的相互信任。

（2）尊重每個家庭關于學生養育的價值觀，以及他們為自己的孩子做出決定的權利。

（3）以一種發展的觀點，向父母解釋每個學生的進步，幫助家長理解和欣賞學生身心發展的價值，提高他們做父母的技巧。

3對同事的道德責任

（1）與同事建立信任的合作關系，營造一種信任和公正的氛圍，使得全體教師的言行在兒童、家長面前和早期教育行業具有代表性。

（2）與同事分享資源和信息。

（3）為同事的職業發展提供支持。

（4）對同事的職業成就給予應有的認可。

（5）對幫助和指導過我們的同事給予尊重。

（6）當我們與同事的行為存在利害關系時，我們應當首先嘗試共同解決這個問題，并堅持公平、公正、公開的原則。

（7）我們在評價同事的個人品質或職業行為時應當謹慎，言論應當以第一手的材料為依據，并且一切以不傷害兒童的利益為準則。

4對社會的道德責任

（1）促進學生早期教育領域的專業發展，強化教師的責任。

（2）我們應當熟悉保護兒童的法律和法規，不參與違反保護兒童的法律和法規的活動。

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學生們人生可靠的引路人。在和學生的相處過程中，筆者嚴格按照師德要求自己，主要表現在以下幾個方面：

（1）樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是師德的根本。

（2）用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，筆者把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

（3）用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。

參考文獻

[1] 李崎.一名普通教師最樸素的追求——我對師德的理解[J].亞太教育，2015（24）.

[2] 蔡幫虎.淺談我對師德的理解[J].學園：教育科研，2011（15）.