趣味故事增添德育魅力

唐一偉　房銀祥

如果有人問我，你做了幾十年教育工作，其中最難做的事是什么？我要說是做學生德育工作。如果有人問我，最快樂的事是什么？我要說是成功打動了學生，做好了學生德育工作。德育是每位教師都必須面對和思考的日常工作。有位教育家說過，一位好的教師，他所做的，不只是傳遞了知識，更重要的是觸及了學生心靈深處，改造了學生心靈。這就是德育的力量和作用。

如何做好德育工作？我經歷了很多次成功與失敗，才漸漸由不愿意做班主任工作，到喜歡做班主任工作，再到喜歡做學生德育工作。是什么讓我喜歡上德育工作的呢？那就是趣味故事。從一個個趣味故事中，我們可以看到人的心靈溝通是多么容易，德育是多么崇高，人的精神世界是多么廣闊。不管遇到什么教育難題，我首先想到的是能否找個故事來解決，通過講故事，讓學生去慢慢回味。

一、趣味故事化解矛盾

學生之間的矛盾糾紛時有發生，如何教育學生化解同學之間的矛盾糾紛呢？平時我就會向學生講一些如何為人處事的故事。

例如，有一則關于“仁義胡同”的故事。明朝年間，山東濟陽人董篤行在京城做官。一天，他接到家信，說家里蓋房為地基而與鄰居發生爭吵，希望他能借權望來出面解決此事。董篤行看后馬上修書一封，道：“千里捎書只為墻，不禁使我笑斷腸；你仁我義結近鄰，讓出兩尺又何妨。”家人讀后，覺得董篤行說得有道理，便在建房時主動讓出幾尺。而鄰居見董家如此，也有所感悟，同樣效法。結果兩家共讓出八尺寬的地方，房子蓋成后，就有了一條胡同，世稱“仁義胡同”。

再如，一位女士不小心摔倒在一家鋪著整潔的木板的商店里，手中的奶油蛋糕弄臟了商店的地板。她歉意地向老板笑笑，不料老板卻說：“真對不起，我代表我們的地板向您致歉，它太喜歡吃您的蛋糕了！”于是女士笑了，還笑得挺開心。而且，她被老板的熱情打動，于是“投桃報李”買了好幾樣東西后才離開這里。

這些故事，不僅包含了一定的道理，還給了我們一些智慧和解決問題的方法。

二、趣味故事傳情達意

故事能啟迪學生的心靈。每個積極有益的故事，都包含著深刻的道理。通過講故事可以引導學生學會怎樣去做人、明事理、辨真善、識假丑。故事能引起人們的思考，從中領會到學習和生活的智慧。故事就像一把金鑰匙，可開啟學生的心靈，進而掃除他們心靈的陰霾，扭轉他們對學習和生活的消極看法。故事引導學生通過故事來對比自己，進行自我反省。故事本身還能夠以新的角度闡明教師想要向學生表達的觀念，使抽象的道理具體化、形象化，而不再讓學生感到教師的話是“非常討厭”的長篇說教。這樣就能讓故事潛移默化地去影響學生，感染學生，教育學生。

【案例1】請不要開錯窗（適用于情緒不好的同學，幫助學生調整情緒）

一個小女孩趴在窗臺上，看窗外的人正埋葬她心愛的小狗，不禁淚流滿面，悲慟不已。她的外祖父見狀，連忙引她到另一個窗口，讓她欣賞他的玫瑰花園。小女孩的心情頓時明朗起來。老人托起外孫女的下巴說：“孩子，你開錯了窗戶。”

評析：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。學會調解自己的情緒，換個角度來看待問題。

【案例2】盲人提燈籠（適用于集體教育，鼓勵學生合作互助）

一個漆黑的夜晚，一個盲人一手拿著根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問：“您自己看不見，為什么還要提著燈籠走路？”“道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是為了讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣我就可以保護自己。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地攙扶我，引領我走過一個個溝坎，使我免受許多危險。你看，我這不是既幫助了別人，又幫助了自己嗎？”

評析：“予人方便，自己也方便。”盲人幫助別人的同時也幫助了自己，其實奉獻愛心，去愛每一個人，是我們很容易做到的事。一句話，一個微笑，一束花都可能幫助別人走出困境，同時也美麗了自己的人生。人與人之間互相關心、互相幫助是每個時代都不可或缺的良好道德品質。我們只有慷慨地付出，才會有驚喜的收獲。有時，成功就是我們不經意間付出的回報。

三、善于利用故事魅力

教師如何能抓住故事精髓，讓故事為我所用，為德育增添魅力，打造獨具特色的德育呢？

1.教師要做故事王

教師平時要積累故事素材，用心做好充分的準備工作，從大量報刊、書籍、電視節目中選取有用的故事，進行分類收集，以便進行針對性的教育感化。用心觀察學生的言行舉止及思想動態，每天利用早讀、上課、課間的時間去仔細觀察、了解學生，準確把握學生的實際情況，然后精心選擇適宜的故事，有針對地去感化教育學生。

教師講故事要有目的性與針對性。講故事是為了糾正學生心理、思想、學習、行為上的偏差，若盲目進行，東一榔頭西一棒子，到頭來故事講了不少，卻未起到真正的教育感化作用，那故事在思想教育與心理輔導方面所發揮的作用就大大弱化了。

2.要善于講故事

教師在講故事時要聲情并茂。只有運用生動的語言、帶著豐富的感情講故事，才能更好地激發學生的內心世界，才能培養學生積極樂觀向上的性格和高尚的情操。反之，若講故事時語言平淡，面無表情，那就變成了為講故事而講故事，呆板無味，學生將產生厭煩、逆反的心理。有的故事幽默深刻、入木三分；有的故事含蓄新穎、發人深省；有的故事通俗易懂、回味無窮；有的故事哲理思辯、讓人震撼。故事講完后，教師要根據實際情況進行接下來的德育工作。有時不要多說什么，讓學生自己思考；有時需蜻蜓點水地進行點撥；有時要針對故事加以評論。這樣，才會收到更好的效果。

有時也可以配合故事開展一些活動。例如，在處理班上嚴重失竊的問題時，我給學生講了一個十分感人的故事—《誠實的男孩與小偷》，以一種簡單、記憶深刻的方式培養孩子們最基本的美德：誠實、善良、勇敢，并讓他們曉得遵循這些美德的行為是正確的，反之則是不對的。班會后，為進一步鼓勵誠實，我在班上特設一個“失物招領箱”—不是讓學生把“發現”的物品放在講臺上。很快，各種丟失的小玩意兒開始出現在箱子里。有人發現不屬于自己的東西，喜歡把它“喂”進箱子里，而且喜歡去那尋找他們自己的東西。

3.讓學生講故事

一個人的力量是有限的，如果能調動學生的積極性，讓他們自己去收集故事，講故事，效果會更好。我每周選出一位學生，在周二晨會上給全班同學講一個德育故事，班主任進行點評，最后讓學生談談聽完故事后的感受。在期末舉行德育故事演講比賽。在這項活動中，學生可以聽到明理誠信的育人故事、激人奮進的勵志故事、開闊視野的趣味故事、動人心弦的感恩故事、啟迪智慧的科學故事……聽故事、聽點評、談感受的過程，能切實提高學生的思想道德素質，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的心理素質。

德育是項復雜的工作，發揮故事的教育感化作用只是其中一個小的方面，但它所起到的作用是積極而深遠的。我們可能不缺乏故事，我們缺乏的是對德育的忠誠和執著，所以我們需要給學生的心田播撒愛心的陽光的堅定的信念。赫爾巴特曾說過：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”道德是一個人、一個民族乃至一個國家最應該珍視的東西，它是文明區別于蒙昧的重要標志。道德的重要性可簡要概括為：“無道無以為國，無德無以成人。”讓我們重視德育，讓我們一起去尋找能滋潤學生心田的故事！