談談中職學校的英語情景任務教學法

馬小翠

【摘要】針對目前中職英語教學中的問題，本文探索了一種基于“情景任務”的教學思路和方法，是在模擬真實的情景下，以完成焦急任務為教學目的的外語教學方法，它擯棄傳統(tǒng)的以教師為中新的觀念，以心理語言學理論，語言習得理論，社會建構主義理論問基礎，主張語言學習以學習者為中心。在情景導入，完成任務的過程中培養(yǎng)學生主動學習、探索創(chuàng)新、以及英語的實際運用能力，提高了英語課程的教學效果，是一種以學生為主體的有利于學生全面發(fā)展的教學模式，比傳統(tǒng)的教學法優(yōu)勢明顯。

【關鍵詞】中職學校；英語教學；情景任務教學法

一、情景任務教學法的提出

教育學生學會交流溝通和團隊寫作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。就英語教學而言，既要注重學生素質教育，培養(yǎng)學生各方面的能力，又要通過英語教學使學生真正具有使用英語的能力。然而，就目前我校學生的現(xiàn)狀而言，學生來自全國各地，英語水平不一，相差懸殊；部分學生對英語不感興趣。為此，首先要解決的是激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情；同時要提高英語的實用性，真正讓學生學而會用，學而有用。

二、情景任務教學發(fā)的設計和實施

首先任課教師課前要備課充分，以要了解所教班級學生的英語掌握的基本情況，能將該班級學生按英語水平合理得分組，并結合學生實際水平，教材內容設計出相應的任務。二要了解所講內容的所有相關知識，以便在教學過程中能講教學內容和實際結合起來，提出相應的問題，設計合理的情境，引導學生有目的的查找資料，組織學生有效的進行自學。三要將教材融會貫通，教學內容前后連貫起來，能遵守深入淺出，循序漸進的教學原則。其次，課堂上教師要創(chuàng)建寬松、平等、和諧的學習環(huán)境，創(chuàng)造能使教師與學生，學生與學生進行討論和交流的情境，追求教與學的合作化。對于學生完成的任務，要以鼓勵為主，使學生有成就感。另外，布置任務要科學化，練習形式要以有利于培養(yǎng)交際能力為宗旨。課后布置的任務要有針對性，并兼顧到各個層次的學生、要有梯度，要能與下次課銜接，盡可能使學生有興趣完成。

在此，以Applying for a Job一課為例，對情景任務教學的具體操作步驟簡單介紹如下：

1、情景導入：

（1）課前，選取適當難度的招聘廣告，制作成PPT演示文本。向學生展示。并提問：What is it？What kind of personnel is wanted in it？Where are the requirements？

（2）引導學生回答上述問題后，為學生播放事先準備好的面試內容的視頻，請同學注意觀察整個過程，并回答問題：What are they talking about？Who are they？What did the girl hand in when she came into the interview room？學生回答上述問題后，自然而然的就進入了我們本單元的情景。教師在向同學簡單描述：After graduation，everyone will looking for a job，or change jobs maybe from time to time，so now we are going to deal with something related to applying for a job，which will be very useful to you。通過整個情景的設置，學生會對這個話題非常地感興趣，也想去了解更多的內容。

2、前任務

（1）要求學生搜集與面試相關的短語，表達和常用句型；

（2）介紹會面的基本禮儀、著裝特點等相關知識；

（3）要求學生利用教師預先制作好的多媒體課件對對話內容進行自學，對重點和難點加以記錄。

3、任務環(huán)節(jié)

（1）分別利用提問、搶答、點名，或頭腦風暴等方式，檢驗學生所收集的與面試相關的短語、表達、句型等，針對重點和難點，做出相關的提醒和解釋；

（2）同學自由展示時間：對自己搜集的面試禮儀、著裝等知識進行介紹；

（3）按照預先分好的小組準備對話，內容如下：學生甲持有一份空白申請表，以公司的名義進行招聘，學生乙持有一份報紙招聘廣告和個人簡歷以及公司對職位的要求。雙方進行對話、交換信息，完成Job Interview的任務。

（4）小組代表班內展示成果。

4、后任務

（1）教師、學生分別針對角色扮演活動中的表現(xiàn)情況予以點評。

（2）將本節(jié)課的語言要點進行課件展示。

（3）練習實用常用句型和相關表達，二人之間開展簡單對話。

（4）復習個人簡歷的寫法。

到此，一個任務循環(huán)結束，進入下一個任務環(huán)節(jié)。

三、情景任務教學過程中應遵循的幾個原則

1、真實性原則

該原則強調，教師所創(chuàng)設的情景應該盡可能的接近于真實。因為我們不可能真正的、完全地把真實的場景再現(xiàn)，所以只能是盡可能的相對真實。這樣，才可以使學生在學習過后，在日后真正的生活和工作中沒有過于陌生的感覺，對所掌握的知識可以在現(xiàn)實的場景中比較得心應手的去使用。否則的話，就談不上“實用”，更談不上“學以致用”。

2、愉悅、輕松、快樂原則

該原則根據(jù)認知活動帶有體驗性和人的行為效率與心理激奮水平有關而提出。該原則要求教師在創(chuàng)設情景時要充分考慮到激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，教師要盡可能的提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。這一原則指導下的教學，思維的“過程”同“結果”一樣重要，目的在于使學生把思考和發(fā)展體驗為一種快樂，而不是一種強迫或負擔。

3、自主性原則

該原則要求教師在教學過程中運用師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素創(chuàng)設自我表現(xiàn)的空間。和諧民主的學習環(huán)境，有利于學生不斷的調整、改造自身的知識結構，提高學習效率，調動學生不斷的調整、改造自身的知識結構，提高學習效率，調動學生的學習積極性、主動性的創(chuàng)造性。